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高三作文系列训练 语言描写


高三作文系列训练

语言描写

一、教学目标 1、人物的语言描写。 2、语言的描写要精炼。 3、语言描写刻画人物性格。 二、重点、难点 : 人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。 人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话, 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、

经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以 及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。) 三、教学步骤: (一)导入: 《裴多菲智辩庄园主》故事 匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园, 正好碰到了庄园主。 这个庄园主对裴多菲说: “我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼! ”裴 多菲说: “我不认识你,不能向你行礼。 ”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对 裴多菲说: “我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你。 ” 裴多菲拿到钱后说: “现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀! ” 提问:故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?(语言) (二)有关语言描写: 1、提问: “什么是语言描写呢?” 通过对人物对话、 独白及语气的描写, 以表现人物身份、 思想、 感情和性格的写作方法。 2、语言描写有几种形式? 一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。 如: “唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉! ”王老五不停地边拍着 蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别人说话。如: 老马对小马说: “孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。 ” 第三种是对话。 第四种是几个人议论或交谈。 3、语言描写的作用。 这天, 小明放学回家, 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米, 艰难地慢慢往前走着, 小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李奶奶 着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊: “哎,小孩,你这是干啥啊??”李奶奶追到自家 门口,上气不接下气的,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口,微笑地看着李奶奶?? 问:请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方? 明确:小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她,而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过 来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。 从上面两个例子我们可以知道, 语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅, 可以消除 不必要的误会.语言的作用妙不可言,所以我们的世界不能没有语言,语言可以让我们的生 活更加多姿多彩。那么在作文当中,语言起到一个什么作用呢? 再看下面的小故事: 天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句: “大雪落地似鹅毛。 县官接了一句: ” “满天下皇家瑞气。 财主笑着说: ” “下它三年又何妨?”

这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句: “放你娘的狗屁。 ” 明确: 这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情, 说的话也不同。 秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃, 不愁穿,把下雪看作是乐事; 唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。 师:我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不 可替代的重要作用。 鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音, 就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”而“读者看了对话,便好像目 睹了说话的那些人。 ” 4、如何写活人物的语言,通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢? 1)人物语言的描写必须要个性化。 即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要 写出人物的个性特征和精神面貌。 看前面的那个例子: 这天, 小明放学回家,在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米,艰难地慢慢往前走 着,小明看到这种情况,一个箭步冲上去,一把夺过李奶奶肩上的袋子,急急地往前走,李 奶奶着急了,迈着小碎步跟在后面边追边喊: “哎,小孩,你这是干啥啊??”李奶奶追到 自家门口, 上气不接下气的, 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口, 微笑地看着李奶奶?? 李奶奶这才明白是怎么一回事,激动地对旁边围看的人说: “现在的形势真是一片大好,学 习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷。你看,这位红领巾就是一个‘活雷锋’??” 问:思考,李奶奶说的这番话有什么问题? 小结:这段话中,李奶奶说的话就没有自己的个性,不符合自己的身份。作为一个五保户老 奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风” “层出不穷”等成语,她可能说: : “这孩子真好”或“真是好孩子” 。 再看例子: 有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、 厨师、 船老大、车把式四人来说和。 这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。 一个说: “我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。 ” 一个说: “咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。 ” 一个接过话茬儿: “嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。 ” 另一个听得不耐烦了: “我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。 ” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了: “你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。 ” 试问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗? 明确:这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。 “锅了碗了” “针过去线过去” “前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式 和船老大。 而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。 因此, 我们要写好人物, 必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到” 。 2)人物的语言描写还要注意场合,要写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓场合,比如上课时、游戏时、在家时、在外时??即使是同一个人,同一句话,说的 方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中,那就更是大不一样了。 环境不 同,心情不同,对象不同,往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 3)语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。 有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动 作,老是“我说” “你说” “他说” ,写出来的文章干巴乏味。

例子:门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说: “谁踢坏的?”捣乱鬼董 小天说: “没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说: “是董小天踢的。 ”董小天不 承认。老师说: “还有谁看见了?” “没看见。 ”李星说。 师:这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听 见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。 (改动后的例子) 门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼: : “谁踢 坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着: “鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的 张小勇,朝老师做了鬼脸: “哈??,开了窗,好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班 长高芳芳。 “是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。 ”董小天脚 一跺: “大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!“我才不瞎说呢,大家都看见的。你 ” 凭什么,做了坏事,还要耍嘴。 ”老师说: “还有谁看见的?” “我,??没看见。 ”李星使劲 地咽了一口水,神情恍惚。 改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌,张小勇油嘴滑舌混淆是非,高芳芳正 义,勇敢,不留情面,李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 4)在进行语言描写时,语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话,让“人物” 说个没完。 (三)片段举例: 1、一位同学写的一篇文章中有这样一段对话:宝贝儿,在学校里上楼时可要留神呀,要不, 摔下来可就没命了!喝水时可别对着水龙头,要不??。“好了好了,妈,人家都快背下来 ” 了!你就别说了! ”我不耐烦了,夺下书包,拔腿就跑。 “哎,我的宝贝儿,别跑那么快,要 不?”我捂着耳朵,一口气跑到学校。妈妈说的话,就反映出她疼爱孩子甚至溺爱孩子的特 点。 2、 《儒林外史》中,描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度,就是 一个很典型的例子。范进在中举前,穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费,胡屠户不但不 借,还将范进骂了一个狗血喷头: “不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就‘癞 虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说,就是中相公时,也不是你的文章,还是宗师看见你老, 不过意,舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看 见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自 己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每年寻 几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠,我一天杀一个猪还赚不 得钱把银子,都把与你去丢在水里,叫我一家老小嗑西北风!” 范进中举后,同是这个胡屠户,却换了一副嘴脸: “我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世 靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府 这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼 睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲, 我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”说罢,哈哈大笑。众 人都笑起来。看着范进洗了脸,郎中又拿茶来吃了,一同回家。范举人先走,屠户和邻居跟 在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。 3、 当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他 连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说:"让我再给您称一遍!"爸爸奇怪地问老板:"为 啥要再称一遍?""刚才称错了! "老板边说边手忙脚乱地重新称肉。 "你咋知道称错了?"老板 用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说:"这, 这??"爸爸严厉地问老板: “这什么?"老板低下了头,小声说: “这是七块钱的肉,不够半

斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说:"平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺 骗顾客,跟我到局里走一趟吧!" 4、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什 么也看不见,只听见自己急促的喘气声。 突然,有个响亮的声音在问: “大嫂,您是带小孩上医院看病吗?” “是呀! ”妈妈着急地回答。 “大嫂,您就坐我这平板三轮吧! ” “能行吗?” “行呀!您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦!“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了。 ” ” “哎,大嫂,治病救人要紧哪! ” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模 糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车。 过了好一会儿,我听见妈妈说: “同志,到啦! ” 车平稳地停下来了。那双有力的大手,又把我从车上抱下来。 我又听妈妈说: “同志,这个??您拿去喝杯酒御寒气吧! ” “ 大嫂??看病要紧!我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家! ” “同志,您拿着??看情况,这孩子要住院呢! ” “那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了! ” “哎,你这个人真是??” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 全文干脆利落,没有一句多余的话。 四、练习:写一段语言描写。某某同学违反了纪律,起初他不承认,最后承认了,请 设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字


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