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信息与信息技术教案


信息与信息技术——信息
一、教学内容分析和设计: “信息及其特征”是江苏科学技术出版社的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由 于这个内容理论性较强,如果只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的 引导下, 举出现象, 让学生进行探讨, 然后归纳获得知识。 有不足之处由教师或学生来补充。 这样能让学生积极参与,活跃课堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联 系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析: 知识的获取者是刚刚升入初中的学生, 按照人的成长认知规律, 学生对知识的获取开始 由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识,可以让他们从大量存在的现象 中,发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。 三、教学目标: 1、 知识、 技能目标: 学生能够列举学习与生活中的各种信息, 感受信息的丰富多彩性; 举例说明信息的一般特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。 3、情感态度与价值观目标:让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用,激发 对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 四、教学重点: 1、信息特征的认识。 五、教学难点: 信息的含义。 六、教学方法 本节概念性强,实践性弱。采用讲授法,讨论法。 教学过程 谈话引入:同学们,信息技术这门课程,我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学 们说一说,什么是信息?在我们日常生活中,你认为哪些属于信息?(举例) 生 1:校园里铃声响,可以告诉我们信息:上课或下课。 生 2:观看校运会,可以获得很多运动会赛场上的信息。 生 3:从网上可以获得很多信息,如:学习资料、娱乐、新闻报导等。 生 4:在报纸上可以了解国内外的信息。 ??师:同学们举的例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在, 无处不有, 当然, 信息不仅存在于我们的周围, 同样可以在我们身体内部找到它的影子, 如, 医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化 以确定病因,因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态 等方式传播的内容。 师:信息无处不在,无时不有。信息的存在多种多样,作为万物中的一种,它们同样有 着其固有的特性,也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息,找出它们共同的特性。 师: 在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲 课的声音依附于空气。还有很多的信息,同学们能举出其他的现象吗? 生: (讨论)我们的体重依附于身体,CD 音乐依附于光盘,?? 师:有没有信息是不依附于任何载体而存在呢? 生: (讨论)找不到。 师:这说明了什么?

生: (齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多种多样。 师:通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的,所以不能独立存在;文 字既可以印刷在书本上, 也可以存储到电脑中; 信息可以转换成不同的载体形式而被存储下 来和传播出去,供更多的人分享,而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师: (课件演示) 1、载体依附性 (1)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体; (2)同一个信息可以依附于不同的媒体。 (3)载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师:老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识,广播传出的音乐能给大家带来快乐, 下课的铃声能给大家带来兴奋。 还有很多的信息, 他们的存在能给我们带来怎样的作用呢? 生: (齐)信息的存在有一定的价值性。 师: (课件演示) 2.信息的价值性。 (1) 信息不能直接提供给人们物质需要,体现在两方面: ①能满足人们精神生活的需要; ②信息可以促进物质、能量的生产和使用; (2) 信息可以增值; (3) 信息只有被人们利用,才有价值。 生 1: (疑问)信息可以增值,怎么理解呢? 生 2: (回答)人们在加工信息的过程中,经过选择、重组、分析等方式处理,可以获 得更多的信息,使原有信息增值。 师:商场上某种产品供不应求,而产家知道信息后他们会大量生产该产品,说明信息可 以促进物质、能量的生产和使用。 师:台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在,有关台风“维达”的天气预报当时对我 们十分有用,但是现在对我们还有用吗? 生: (讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲,神六的圆满成功远 比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖,?? 生: (疑问)书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗? 师:如果是理论知识几乎不会贬值,但如果是技术知识同样会随时间而变化,但所花的 时间会比一般的信息长很多。 师: (课件演示) 3.信息的时渎雁银詫颠E渎雁银詫颠攀奔涞耐埔贫浠ㄓ谐せ蚨蹋 。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师: (补充)因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值,那也就谈不上所谓的 时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。 师: 老师讲课的声音只是一位同学听到吗?电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗? 生: (齐)不是。 师:大家想一想,我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的? 生: (讨论)每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、?? 看来所有的信息都是可以共享的,除非它不为人所知。 师: (课件演示) 4.信息可以共享

萧伯纳名言 (1)信息资源共享。 (2)信息可以被一次、多次、同时利用。 (3)信息共享不会丢失、改变。 思考: 1、师:同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考:信息除 了上面的特征之外还有没有其它特征? (传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等) 2、信息的众多特征中,相对于物质能源,哪些是信息独有的?(共享性) 实践题:课本第 5 页,作完后把答案上交到教师机:网上邻居——>teacher——>所在 班级文件夹。 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动, 教师引导来达到教学目标。 从教学 的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协 作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统 教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课,所以是很关键 的一节课,如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。


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