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《太史公自序》课件(原创)


太史公自序
司马迁

教学目标:
1.在学习过《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系、 生活经历、和他的志向抱负,以及他著《史记》的始末。

2.了解司马迁创作《史记》的条件、指导思想,为后面各专题的学习作好铺垫。

3.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。
4.积累

有关文言知识。

作者简介
司马迁(约前145--前90年), 西汉著名史学家、文学家和 思想家。字子长,夏阳(今 陕西省韩城县南)人。其父 司马谈是汉朝太史令(掌管 起草文书、编写史料,兼管 国家典籍、天文历法的官 职)。司马迁10岁“诵古 文”,20岁开始游历,游踪 遍及南北,到处考察风俗, 采集传说。

作者简介
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归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封 八年(前108年)继父职,任太史令,博览皇家珍 藏的大量图书、档案和文献。太初元年(前104 年),与唐都、落下闳等共订“太初历”,对历法 进行改革。在《史记》草创未就之时,因替投降匈 奴的李陵辩解,被捕入狱,受腐刑。出狱后任中书 令(掌管皇家机要文件),发愤著书,公元前91年 完成《史记》创作。

简介《史记》
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《史记》是我国第一部纪传体史书,记载了从传说中的黄帝 到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇,包括本纪 (帝王传记)12篇,世家(记诸侯本系)30篇,列传(序 列人臣事迹)70篇,表10篇,书(记经济、天文、历法、 礼乐等方面的情况)8篇,共50多万字。无论大小人物,都 坚持“不虚美、不隐恶”的“实录”精神,作者本着“读其 书想见其人”的知人论世理念,着力凸现人物在历史进程中 的优秀品格和高尚灵魂,人物形象栩栩如生,叙事有详有略, 笔锋纵横捭阖,语言生动,个性鲜明,在文学史上有很高的 地位。鲁迅称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

课题介绍
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《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序 言又称序,通常用以说明编写该书的意图、意义、 主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况, 编排及体例等。学习自序可以让我们更好地了解司 马迁,因为这篇自序其实就是司马迁为自己写的一 篇自传。

¤

第一节 一、字音

颛顼

zhuān xū 南正重 chóng
典:掌管 适: 到…去

二、文言实词

司天: 掌管 绍: 继承
序: 主管

去:离开

绍:继也,从糸召声;一曰绍紧纠也。《说文解字》 绍介:为人引进。介,在宾主间传话的人。古礼,宾 至用介传辞。介不止一人,相承而传,故称绍介。 《辞源》

三皇五帝
“三皇五帝”是中国夏朝以前的“帝王”。不 同史家对“三皇五帝”都有不同的定义。三皇有 八说,五帝有六说。比较可信的是:
三皇为伏羲(太昊)、神农(炎帝)、轩辕(黄帝亦 称有熊氏)。 五帝为少昊(金天氏) 、颛顼(高阳氏) 、帝喾 (高辛氏) 、帝尧(陶唐氏)、帝舜(有虞氏.)

¤

盘古开天地
“盘古开天”最早见于三国时徐整著的《三五历 纪》。据民间神话传说古时盘古生在黑暗团中,他不能 忍受黑暗,用神斧劈向四方,逐渐使天空高远,大地辽 阔。他为不使天地会重新合并,继续施展法术。每当盘 古的身体长高一尺,天空就随之增高一尺,经过1.8万 多年的努力,盘古变成一位顶天立地的巨人,而天空也 升得高不可及,大地也变得厚实无比。 盘古是自然大道的化身,在开天辟地的传说中蕴含 了极为丰富而深刻的文化、科学和哲学等内涵,是研究 宇宙起源、创世说和人类起源的重要线索。而他的“鞠 躬尽瘁、死而后已”的献身精神,更是人类精神的至高 ¤ 境界,历来为仁人志士所效尤。

第二节 : 一、字音

传剑论显 chuán 蒯聩 Kuǎi kuì 靳
二、文言实词

jì n

使错将伐蜀 使做将领
昌为秦主铁官 徇朝歌 攻占 主管

遂拔

占领

王卬于殷

(wàng)封王

市长: 掌管市场的官吏

文本研习:

1-3节写的是什么内容,其目的是什么? 内容:追祖溯源。 屈原也曾这样做过,他们的目的是一样 的,即标示为古代名贤之后以自重,激发志气, 这是古人树立自信心的必要条件。司马迁在这 里强调司马氏为史官世家的目的,标明写作史 记是家族赋予的使命。

第四节 : 一、正音

会稽

kuài

鄱 pó

邛、笮 Qióng zé

二、文言实词 古文 :用先秦古文字所写的古书 浮于沅、湘 泛舟

窥九疑 :寻览 讲业齐、鲁之都

研讨 ,学习。 《国语》:三时务农而一时 讲武。 训练 略,巡行,巡视。报, 回复。

南略邛、笮、昆明,还报命

翻译:
1、迁生龙门,耕牧河山之阳。

司马迁在龙门出生,在黄河之北、龙门山之南过 着耕种畜牧生活。

三.问题探讨

作者在第四节写了自己什么样的生活经历? 其作用是什么? 生龙门 ---地杰人灵 耕牧 ---司马迁的特殊修养 诵古文 ---聪明绝伦 ---从书本走向自然社会,去感受 壮游 历史传说,网罗天下放失旧闻, 考证文章记载模糊的内容 奉使西征巴蜀以南 ---对西南少数民族风 土人情有了初步的了解

作用: 这些经历,说明了司马迁写成《史记》巨著的基 础。

第五、六节

一、文言实词
从事: 参与其事 是岁天子始建汉家之封 孔子修旧起废 史记放绝 发愤且卒 发泄愤懑

举行 / 封禅

形容词作名词,破坏的礼乐;废弃的礼乐 散失;中断 名作动,作为准则。

则学者至今则之

弗敢阙 通“缺”,缺漏

二、翻译:
1、孔子脩旧起废,论诗书,作春秋,则学者至今则

之。
修复振兴被废弃破坏的礼乐,整理《诗经》、《书

经》,写作《春秋》,学者至今把它为准则。

2、小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙。 儿子虽然驽笨,但我会详述先人所整理的历史旧闻, 不敢稍有缺漏。

四.问题探讨 父亲临终时几乎是絮絮叨叨、反反复复的嘱托 有几层意思?与司马迁写作史记有着怎样的关系?

一是写史是祖传的事业,修史是孝亲。 二是写史是以周公、孔子为榜样,兴礼乐,正王 道,修史有规范社会道德的作用。 三是汉兴以来有许多值得记载的史实,而自己没 有论载。 这些说明 司马迁修史是为了完成父亲的遗愿,也 是时代的要求。

七—十节
一、文言实词

拨乱世反之正

使……返

诸侯害之 别嫌疑

嫉害
标准

大夫壅之 阻塞 辨人事之纪 :法度,准则 礼经纪人伦

以为天下仪表 分清

我欲载之空言 褒贬是非而不被当世所用的言论主张 规范 拨乱世反之正 使……返 《春秋》采善贬恶 易服色 更改 整齐其世传 其指数千 要旨 礼乐作焉 兴起;兼词

褒奖;好人;斥退;坏人

重译款塞



整理,归纳 咸各序其宜 依次序排列

二、翻译:

1、善善恶恶,贤贤贱不肖,存亡国,继绝世,补敝起废, 王道之大者也。
奖善惩恶,尊崇贤能,鄙夷不肖,恢复已经灭亡的国家, 延续已经断绝了的世系,补救衰敝之事,振兴废弛之业,这是 王道的精髓 。

2、守经事而不知其宜,遭变事而不知其权 。
处理一般的事情不知怎样做才合适,遇到突发事变不知用 变通的权宜之计去对付。

翻译: 3、为之不知其义,被之空言而不敢辞。

做了却不知道是否符合道义,受了毫无根据的批 评而不敢反驳。
4、垂空文以断礼义,当一王之法 。

留下这部用笔墨写成的著作来裁断礼义,当做一 代圣王的法典。

四.问题探讨

(1)孔子为什么著《春秋》?
——著《春秋》“是非二百四十二年之中,以为天下 仪表,贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事”。 (2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用 目的是什么? ——强调《春秋》是天下人之“仪表”,是“王 道之大者也”,是“礼义之大宗也”,“拨乱世 反之正,莫近于《春秋》”。

(3)结合第9节内容,思考:壶遂第二处发问包含了 怎样的内容? 壶遂在这里是在委婉地向司马迁提出警告,效法 《春秋》著书就是把今天的太平盛世当作乱世,这 不能不触犯时忌,这从下文中司马迁的激动惶恐 的应答的话可以看出 。

(4)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?
司马迁同意他的看法吗? ——“上无明君,下不得任用。”

——司马迁不同意他的看法,他认为孔子作《春秋》 “采善贬恶,推三代之德,褒周室,非独刺讥”。

(5)司马迁为何要提及孔子著《春秋》的事? 从与
壶遂的辩论中, 可以看出司马迁写《史记》的目的

是什么? 他为什么否认自己是创作,而认为是“整
齐”?

——采用汉代初年学者常用的问答体的形式,借评述 孔子作《春秋》,表明自己著《史记》的目的,说明 自己著《史记》就是想效仿孔子,通过论述历史,评 判是否,褒善惩恶,为天下仪表。他否认是创作,非 本心话,是为了逃避世俗的劫难,怕世俗人像壶遂那 样批他著《史记》是如孔子那样是因为“上无明君, 下不得任用”,或者为发个人私愤。

小结7-10节内容
司马迁答壶遂的问话,实质是具体地阐述创作 《史记》的主旨,即效法《春秋》述史, 采善贬恶,为后王立法,为人伦立准则的原 则,并以人物为中心来表现,同时颂扬大汉 威德。

作者在与壶遂的答问当中表明了 《史记》应该表现的主旨,并开始 了充分的准备。然而让作者始料不 及的却飞来了一场横祸。这场横祸 几乎把作者的身体和精神彻底摧毁。 在壮烈地死和屈辱地生的选择上, 作者选择了让常人难以理解的活着, 其原因是什么?根本原因又是什么?

第十一节
一、文言实词 论次其文 整理,编排 退而深惟曰 深思 夫《诗》《书》隐约者 欲遂其志之思也 于是卒述陶唐以来 幽于缧绁 囚禁;监狱

含义隐奥而言辞简约


完成 → 表达 最终

二、翻译: 1、此人皆意有所郁结,不得通其道也,故述往事,思来 者。

这些人都是心中聚集郁闷忧愁,不得实现自己的 主张,因而追述往事,(希望)后来人理解(自己的

心志)。

三、问题探究
“退而深惟”的内容与《报任安书》的第四 节 “古者富贵而名磨灭,不可胜记,唯倜傥非 常之人称焉”的内容相似,说说它的作用?

榜样作用,精神源泉,靠立言而名垂后世

第十二、十三节 一、文言实词
秦拨去古文 废弃;古代典籍 则文学彬彬稍进 萧何次律令 编排

文质兼备的儒生;逐渐;荐举任用 通“网”;通“佚” 原始察终
推究

罔罗天下放失旧闻 论考之行事 既科条之矣 礼乐损益

讨论研究

按类别加以排列。 科,类别;条,条例, 此指按条排列。 承敝通变 顺应;衰败 辅佐.拂,同“弼”,辅助

删减;增加

辅拂股肱之臣配焉

概括这部分的主要内容 (一)是叙述《史记》写作的背景; (二)是介绍《史记》的体例及主要内容; (三)是正本藏在名山,副本留在京师, 期待后世圣人君子观见

补充:由于司马迁遭受腐刑,创作《史记》时对历史人 物的认识和感情已经有了变化,他不得不用新的眼光对 历史和现今的人物善恶美丑作新的审视,对在所谓圣光 笼罩下的粗陋、专横、狭隘的统治者进行了无情的鞭, 对那些勾心斗角、尔虞我诈、谀上欺下的官吏给予了辛 辣的嘲讽,对中下层的人物给予了一定同情和一定的历 史地位,所以《史记》写成以后并没有得到统治者的认 可,一度时期被束之高阁。司马迁在临死之前把留在家 中的副本传其婿杨敞,杨敞传其子杨恽,杨恽选择了适 当的时候让《史记》终于走进人们的生活。

文本研习
一、整体感知
这篇自序介绍了哪些内容?

1-3.自叙家世谱系。
4-6.叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的 嘱托,立志创作《史记》。 7-10.阐述自己创作《史记》的目的。 11.叙自己忍辱写《史记》。 12-13.《史记》产生的历史条件和《史记》全 书的体例和规模。

司马迁为什么要写《史记》? 1.家族赋予的使命 2.父亲的遗愿、时代的要求 3.成一家之言的心愿

司马迁为什么能写成《史记》?
1.时代的因素
——当时政治相对稳定,经济繁荣,文化学术发展较快。 依据:壶遂的话(第9节) 司马迁的话(第10节) 历史条件(第12小节)

2.家族的影响 ——史官世家赋予司马迁的使命感、责任感, 先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。 3.自身的努力 ——自幼攻读古代典籍,青年时期两次游历开阔 了眼界,积累了许多第一手的资料。 依据:(第4段) (1)年十岁诵古文。 (2)游历。第一次游历,到过浙江、江苏、 山东、河南、安徽、湖南等地的许多 地方;第二次奉使出使巡视西南地区

4.前人的表率作用

——孔子作《春秋》褒善惩恶给了他启迪,在自 己遭受挫折的时候,屈原、左丘明等人“述往事, 思来者”,最终能“立功扬名于后世”给了他很大 的激励作用。


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