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2015合肥二模语文试卷分析


高三年级月考七

语文试卷分析

高三(7)班选择题答题抽样(30人)
题号 正确 答案 选A 人数 选B 人数 选C 人数 选D 人数

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4

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6

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16

17

B 3 20 5

C 5 4 16

D 1 8 1

B 0 28 0

D 2 2 5

C 3 0

B 4 12

D 4 2 7

A 20 1 9

22 13

2

5

20

2

21

5

1

17

0

高三(17)班选择题答题抽样(30人)
题号
正确 答案 选A 人数 选B 人数 选C 人数 选D 人数

1

2

3

4

5

6

15

16

17

B 0 21 7 2

C 2 8 14 6

D 0

B 0

D 3 0 4 23

C 3 1

B 6 12

D 1 1

A 24 0 4 2

11 26 2 17 0 4

23 11 15 3 1 13

论述类文本阅读分析
1、B项“决定了”不当,原文是“离不 开”。 2、C项“网络时代的德育”表述不准确。 3、A项“因此孩子上网就能积极发展信 心和知识”不对,原文第二段是就积极 意义说的,不是绝对的。B项因果倒置。 C项“尽量远离网络”属无中生有。

文言文阅读分析
4、B“有请”“烦请”。联系下文看,尹 氏说“知复何言”,可推知蒙逊问她什么, 要她回答。 5、A项介词“比”,介词“在”;B项 “为…所”表被动,介词“替”;C项连词 “以便”,介词“用”;D项都是主谓之 间取消句子独立性。 6、C项错误,李士业的失败是内因为主, 不是外因为主。

基础知识题分析
15、A项“抱负”或“报复”;C项“剑拔弩张”, 箭在弦上;D项“突如其来”,出其不意,出奇制胜。 16、A项“不赞一词”原指文章写得很好,别人不能 再添一句话,比喻一言不发。B项“心旷神怡”旷: 开阔;怡:愉快。心境开阔,精神愉快。应该为 “心驰神往”。C项“息息相通”息息:呼吸;呼吸 也相互关联。形容彼此的关系非常密切。D项“命途 多舛”舛:不顺,不幸。命运充满不顺。指一生坎 坷,屡受挫折。 17、B项“惠顾”,C项“鼎力相助”,D项“拙作” 都是适用对象不当。

翻译要领:把握得分点
(1)安定地守着还担心失去,为什么要轻率攻 打,暗中求取希望之外(的东西)!(4分) (2)你如果不建立德政,过不了几天就要侍奉 他了。(3分) (3)子孙们漂泊离散,(我)又寄身在敌人(之处), 年纪大了,时日不多,将会死在这里。(3分)

安徽省近年来高考诗词鉴赏考点分布
年度 2009 2010 2011 形象 语言 技巧 思想情感 分析手法 思想感情 赏析技巧 分析情感 概括画面 炼句赏析 解析虚实 明确情感

2012
2013 2014 比例

简析诗人 炼字赏析
赏析修辞 简析心境 赏析点面 分析情感 33% 33% 83% 83%

阅读下面这首诗,完成8~9题。(8分) 初冬道中 【宋】曾巩 潦退蛟螭不可逃,溪潭清澈见秋毫。 欲霜日射西山赤,渐冷天腾北极高。 秀色更浓唯竹柏,孤根先动是蓬蒿。 感时一抚青萍①叹,马踏西风气自豪。 【注】①青萍:古宝剑名,泛指剑。

8.这首诗表现了诗人怎样的志趣?请简要分析。 9.请简要颔联“射”“腾”二字的妙处。

对比阅读

(2014安徽卷)阅读下面这首词,完成8~9题。 阮郎归 西湖春暮 [南宋]马子严 清明寒食不多时,香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤, 留春春怎知? 花褪雨,絮沾泥。凌波②寸不移。三三两 两叫船儿,人归春也归。 8.这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感, 请结合作品简要分析。(4分) 【答题示例】“番腾妆束闹苏堤”,人们在苏堤上装束鲜 艳,翻腾热闹,想要留住春天,表达了留春之意;“凌波 寸不移”写观景的女子看到花在雨中褪色,柳絮落在地上 沾了泥,无法移步,表达了伤春之情;“三三两两叫船 儿”,写雨后春去,人们也纷纷叫船归家,表现了对春归 的黯然心伤和无可奈何。

对比答案示例

8.溪潭清澈,写其品行纯洁;日射天腾,见其志向高远;竹柏 后凋,明其坚守之意;青萍之叹,叙其壮志难酬;马踏西风, 抒其凌云豪情。(4分)(联系景物,分别回答)

对比阅读
(2012安徽卷)阅读下面这首诗,完成8~9题。 最爱东山晴后雪① [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒,小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪,软红光里涌银山。 [注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋 <最爱东山晴后雪>二绝句》中的一 首。 9.请赏析“软红光里涌银山”中“软”“涌”二字的妙 处。(4分) 【答案】 “软”字以触觉写视觉,生动地写出了夕阳余 晖可感可触、柔和温暖的独特美感;“涌”字运用比拟的 修辞手法,形象的描绘出在夕阳红光映照之下,白雪覆盖 的东山如银涛涌出的奇丽景象。

对比答案示例

9.“射”字突出阳光的力量和气势,描画出瑰丽的冬日山景;“腾”字运用 拟物手法,将天空比作不受羁绊的骏马,极写冬日天空之高旷。 “射”“腾”二字有力地表现了诗人赞美自然之情,寄寓了诗人奋发有为 之志。(4分)(分总结构)

?
?

炼字题答题规范:

(1)明确该字在句中的含义或用法。 ? (2)展开联想把该字放入原句中描 述景象。 ? (3)点出该字烘托了怎样的意境, 或表达了怎样的感情。

文学作品阅读题题答案
11.内容:描写春天到来时生机盎然的景象。 作用:通过对春天景象的细致描写,交代麦子播种的时令要 求,既承接上文“我想说到一粒麦子的诞生”,又照应下文 “我们要把种子植入土地”,并为麦子的生长、成熟和收 获作铺垫。(5分) 12.(1)播种者因为劳作的艰辛和身心的倦怠,所以主观心 理上觉得时间过得极为缓慢。(3分) (2)少年由感受麦子的成长历程,体悟到生命的艰难、孤 独和不屈,发现自身成长的真谛。(3分) 13.作者如实描述了农民的虔诚态度以及祭祀之美,虽然 暗示祈雨是迷信和愚昧的,但是对此表达了理解和尊重之 情;同时对农民的无奈之举,表达了悲悯之心。(5分)

文学作品阅读题题答案

14.(8分)示例一:重在写麦子。因为麦子是贯穿全文的线索,麦子的 萌芽、生长与成熟是文章的主要内容。通过描述“一粒麦子,必须经 过一段艰难的旅程”,从而表达要珍惜麦子、珍惜粮食的心愿,以及 对“城里的人们”不知稼穑艰辛的忧叹。 示例二:重在写农人。因为“一粒麦子的诞生”要依靠农人的播种、 施肥、除草和收割,意在表现农人劳作的坚毅和勤苦。而祈雨的过程, 也真实反映农人对粮食的虔诚和珍惜。文章是一曲农人的哀歌和赞 歌,凸显对农人身心命运的关注。 示例三:二者均为侧重。麦子的命运建立在农人劳作的基础之上,二 者关系密切,相互依存。同时,麦子“艰难的旅程”,也正可以看作农 人艰辛劳作的象征。在描述之时,文章将麦子与农人相互交织,相互 辉映。在主题上,既体现了珍惜粮食的意味,更表达了对农人辛勤劳 作的尊重。

温馨提示:注重答题的完整性、层次性。

了解考纲
2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 “正确使用标点符号”主要考查标点符号使用是否正确和规范。 (2)正确使用词语(包括熟语) “正确使用词语(包括熟语)”主要考查根据语境选择恰当词语(包括熟语) 的能力。要求能准确理解词语(包括熟语)在具体语境中的意义,能根据语境正 确使用词语(包括熟语)等。熟语的考查以成语为主。 (3)辨析并修改病句 病句类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不 合逻辑。 辨析病句的考查一般采用选择题,修改病句的考查一般采用非选择题形式。 (4)扩展语句,压缩语段 “扩展语句”考查根据特定情境丰富语言信息的能力。一般是根据要求将若干 词语合理地扩展为一句话或几句话,或将一句话扩展为几句话或一段话。“压缩 语段”考查的是根据要求准确提取信息、概括语意的能力。

了解考纲
(5)选用、仿用、变换句式 选用句式主要考查根据不同的对象、场合、目的等选择恰当句式进行表达的能 力,仿用和变换句式主要考查根据特定要求对所提供的语言材料进行仿写和变换 的能力。选用、仿用、变换句式的考查可以采用选择题形式,也可以采用非选择 题形式。 (6)正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 “正确运用常用的修辞方法”侧重于考查在具体语境中正确运用常见修辞手法 的能力。在现代文和古代诗文阅读的考查中,多要求分析常见修辞手法在语境中 的作用。 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动 语言表达“简明”,要求通过删除多余语句、消除歧义等方式,达到表意简洁 明确的目的;语言表达“连贯”,要求调整或选用语句,做到过渡自然、前后照 应、衔接合理;语言表达“得体”,要求根据语境和语体特点恰当地使用语言; 语言表达“准确”,要求用词造句能客观、恰当地阐明道理,说明特征,传达思 想感情;语言表达“鲜明”,要求用富有感情的词语和不同语气的句子表明观点 和态度;语言表达“生动”,要求用传神、鲜活的词句表情达意。

(六)关于语言文字运用(15~20)考点回顾
考 纲
2010 15.字形 16.成语 17.连贯衔 接 2011 15.字音 16.成语 17.概括要 点




2013 15.字形 16.成语 17.语病 2014 15.字音 16.字形 17.成语

1.识记 A
(1)识记字音。 (2)识记汉字。 2.表达应用 E (1)标点符号。 (2)词语。 (3)病句。 (4)扩展压缩 (5)选、仿、变 (6)修辞。 (7)简明连贯得 体准确鲜明生 动

2012 15.字形 16.成语\词 语 17.语病

18.语病修 改

18.语病修 18.压缩语段 改 (下定义)

18.压缩语 18.语病修改 段 标点符号 (提取信息)

19.筛选整 19.仿写 19.连贯准 合 19.连贯准确 19.语境转换 运用修辞 确 准确简明 20.连贯得 20.连贯得 20. 连贯得 20. 连贯得 20.压缩语段 体 体 体 体 语言连贯 (补全对话) (补全对话)(补全对话)(补全对话)

后三项本为训练作文而设,应将材料理解、作文提纲、 作文片段练习与之紧密结合! 19

分析考题 序号





① ③ ⑤ ⑥

把“从”改为“在”。
“以及”前的顿号去掉。

删去“更是独一无二”。
“首先”与“外观上”对调位置。

对应考点:句式杂糅、语序不当

学生答题示例分析

分析考题

学生答题示例分析

分析考题

高考作文:理性回归
考纲 1.基 础等 级 2.发 2010 2011 试卷 2012 材料作 文 2013 2014

材料作文 命题作文 (“深处 (《时间

材料作 材料作文 文 (剧本修

种菱浅种 在流逝》) (梯子

(为什 改谁说了

展等


稻,不深
不浅种荷 花”)

不用时
请横着 放)
26

么不能
这样)

算)

审题分析
思考:就材料叙事部分看,小鸟是被逼飞出 去的。就最后一段议论,命题者用“如果” 一词,指出“不会想改变”这样的事实。其 中包含命题者的看法:应该要改变。
需要弄清的问题: 1、材料是强调客观因素还是主观因素? 2、如何由物联系到人?

学生拟题示例分析
主观类
懂得追求 勇于接受改变, 勇于改变 敢于突破 给勇气插上翅膀 莫让习惯困住自 我 勇于改变,创造 传奇

客观类
逼你成功 挫折时人生的垫 脚石 逆境改变人生 外在环境的影响 在逆境中成长 苦难成就人生

其他类
福与祸 失去与得到 成功的秘诀 习惯出成功 舍与得 不破不立

温馨提示:切题才是硬道理。

学生答题示例分析

例文分析

例文分析

例文分析

例文分析

例文分析

高考作文写作要有“读者意识”
先看一个很有趣的小故事,说的是一只小白兔去河边钓鱼: 第一天,小白兔去河边钓鱼,什么也没钓到,回家了。 第二天,小白兔又去河边钓鱼,还是什么也没钓到,回家了。 第三天,小白兔刚到河边,一条大鱼从河里跳出来,冲着小白 兔大叫:“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵,我就扁死你!” 这个故事启示我们,作文要有“读者意识”,正如小白兔要想 钓到鱼,首先要知道鱼爱吃什么东西。我们考场作文不能只写 自己想写的内容,而应该写命题者和阅卷者想要我们写的东西。 唯有如此,才能获得阅卷老师的青睐。因此我们要想在高考时 获得作文高分,就要掌握高考作文的评分标准。只有按照标准 把文章写得中规中矩,才能有的放矢,箭不虚发。至于网上流 传的零分作文,就如正式国宴上过着奇装异服,或许这样穿也 很美,但却不能算是合适。这样的高考写作,其实是另一种不 合语境。
35

作文训练口诀
注重立意训练 拟题紧扣核心 行文反复点题 学会优选角度 表明观点态度 确保不走不偏 充分解读材料 首段首句点题 不宜照抄材料 力求腹稿成篇 最忌以辞害意 学会适当转述

警惕文化散文
返身退回课本 他山之石攻玉

引证有述有评
唤醒最近阅读 借鉴范文入格

素材不必堆砌
保持常态阅读 有效提升等次

关键在于阐发
激活源头活水 实现最大增值


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