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高三语文教学反思


09-10 学年度高三语文教学反思
鲁垛高中 刘广美
本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来,高三语文教学往 往围绕各个复习专题,各个考点、各自为战, “头痛医头,脚痛医脚” ,各个专题、考点缺少 联系,像一条条平行线永远不能相交。但效果甚微、学生学了后面,忘了前面,有些考点、 专题时间一长,又得返工。去年的期末考试就是这样,很多在考点复

习中已经解决的问题, 在考试中,尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。下面就 结合今年高考,谈谈本人的一些不成熟的思考。 从去年的期末考试试卷看,语音和成语题都是大家比较熟悉,在教材中出现的内容,只 是稍微作一点延伸,而从 06-09 年的江苏高考考题分析,我们不难发现,试题回归课本越来 越突出,越来越明显,从字音、字形、成语到语言表达,甚至作文,都回到同学熟悉的大背 景中。面对高考试题命题方向的改变,我们打出了回归课本的旗帜。于是,理清教学思路, 如何重新调整和确定教学目标和任务,如何寻求教学突破,寻找各个专题,考点的契合点、 连结点, 使高三语文教学成为一个有机的整体, 是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻 的课题。也是我们提高复习效率不得不思考的问题。 去年期末考试总体没有达到预期,一个很重要的原因就是作文。绝大多数同学得分都在 50 分以下,当然有试题的因素,但学生写作能力不强,素材积累不多,语言不够生动也是 重要原因。作文是高三语文教学的主线,是语文教学的重中之重,作文分数重,是天下第一 题,大意不得。作文的成败直接决定了语文学科的成绩,真可谓“一荣俱荣,一损俱损” 。 教师、学生都能认识到这一点,课外收集积累大量的作文素材,作文专项训练常抓不懈,这 固然重要,但这是否会增加学生的负担?是否有更切实有效的途径?透过纷繁复杂的专题、 考点,我找到了这个契合点、连结点,它就是作文,在夯实各专题、考点基础,强化各专题 训练的同时,实际上都在为作文作准备。我们是否有必要舍近求远,另起炉灶,花大量时间 来抓作文专项训练呢?我认为很有必要。 首先,学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题,为作文储备充足的词汇。在期末 考试批阅学生的作文中,许多教师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏,要么辞不达义、 望文生义,要么就出现很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这 些专题考点时,有意识地引导我们的学生,从作文的角度多积累一些词汇,然后学以致用, 在写作过程中,有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇,增加文章的文采,赢得老 师的亲睐。 其次,学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题,养成良 好的写作习惯。以往教学出现的情形是,做这类专题训练的时候,改错别字、改标点符号、 辨析和修改病句,都完成得较好,准确率挺高,但一到自已写作文,就不当一回事了,无所 顾忌,错别字连篇,标点“一逗到底” , “创造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄 怪事?原因就出在“学”与“用”严重脱节了,学习这些专题的时候,没有和作文连在一块 了,未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好,最后 影响了作文的得分。 再次,学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题,丰富作文素材的储备。翻阅 学生上次期末考试的作文, 明显感觉到学生没什么内容写。 考场作文要求在极短的时间快速 成篇,学生平时若没有充足的素材储备,即使有较好的写作技巧,较强写作能力,也是“巧 妇难为无米之炊” 。高考考查的“名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读”无疑是学生作文素材的 聚宝盆。在教学这些专题的时候,我就明确告诉学生,这些专题的高考分值是“X+70”分 ( “X”是该专题分值, “70”就是作文的分值)以引起学生重视,在写作训练中、能现学现

用、活学活用,起到良好的效果。 最后,学习“语言应用题”专题,改造并锤炼学生作文的语言。语言应用题历来被称作 是高考的“实验田” ,题型新,短小精悍,灵活多变,但“麻雀虽小、五脏俱全” ,一则语言 应用题,从某种意义上说,就是一篇“小作文” ,它要求依据一定的句式、一定的修辞手法, 重点考查语言表达能力,多用整句、对称句。很多学生很喜欢做这类题目,可谓驾轻就熟, 得心应手。可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了。在讲评语言应用题的时候,我时 常会这样感慨: “要是在作文里能出现这样精美的文字,那就太棒了” 。把语言应用题和作文 训练结合起来,在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼,每一句、 每一段语言都拿捏好了。整篇作文的语言自然就好起来。 此外,还有其他专题训练,也可以和作文串起来,譬如:现代文阅读训练,我们阅读文 本,不单单就为了解决那些题目,还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴。为 自已的作文的提高提供范本。因为对中学生来说,学习写作的过程,实际上就是借鉴模仿的 过程。 总之,通过对去年期末考试的总结和思考,我明确了一个认识,即在整个高三语文教学 过程中,要始终贯穿一条主线,那就是作文。让我们心中有作文,更要让学生心中有作文, 在夯实各专题、考点基础的同时,不忘彰显作文的特殊地位。


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