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“任务驱动型”材料作文写作四步法


“任务驱动型”材料作文写作四步法 安徽宿松程集中学 张敏

任务驱动型材料作文是教育部考试中心张开同志提出的一个概念。2015年高考 全国卷一、卷二考查的就是这种任务驱动型材料作文。这一类作文同过去非全国卷 考查的作文有明显区别。主要体现在三个方面。一是作文材料本身是有争议性的实 事或时事;而非全国卷或是一句名言、或是一个寓言、或是一首诗,里面蕴含一些 道理。

二是材料尽可能体现时代价值观多元化这一特点,公理婆理众说纷纭,要求 学生就事论理,把理说清,话道明,并且分析事件要贯穿写作始终;而过去的非全 国卷考生只要从材料中提出观点,材料再无它用,这样易造成套作。三是带有明显 的驱动任务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象,考生要根据这些任务来 写作,而不能脱离这些任务;非全国卷没有这样的任务。2015年全国卷评分细则评 也同过去非全国卷所用的评分细则有较大不同。因此2016年参加高考的学生应对这 一新型作文要引起高度重视,广大高三教师也应就任务驱动型材料作文深入研究, 以便更好地指导学生作文。 那么任务驱动型材料作文应该怎样来写作呢?下面以2015年全国卷Ⅰ为例来谈 谈我个人的看法。 一、明确写作要求,弄清任务。 在写作任务驱动型材料作文时,考生要细读材料、细读题目要求,完成写作任 务。 全国卷Ⅰ的作文在叙述材料后有两段文字, 这两段字应是考生关注的重点之一。 为了叙述的方便,现在摘录如下: 对于以上的事件你怎么看?请给小陈、老陈或其它相关方写一封信,表明你的 态度,阐述的你看法。 要求综合材料内容及含义,选好角度,确定立意。完成写作任务,明确收信人, 统一以“明华”为写信人,不得泄露个人信息。 这两段就集中地展示了命题者设置的任务要求,仔细分析应有如下的任务:① “对以上的事你怎么看?表明你的态度,阐述你的看法”这就表明要写成议论文, 不能写成记叙文。“表明你的态度,阐述你的看法”就要求写作时学生有个性化的 思考。②“请给小陈、老陈或是相关方写封信”,这就加强了考生论述观点的针对

性,要求就事说理,不能脱离所选的一方而任意写作。同时要求写成一封信,以信 的形式来展开论述。信的格式无疑就会成为判分的依据之一。③“综合材料内容及 含义”,就是要求考生围绕材料中的核心事件,形成像样的、可以阐述的看法,体 现自己的思考, 表达自己的想法。 其他非核心事件可以涉及, 但是不能“喧宾夺主”, 叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。③“选好角度”。针对这一点,教 育部考试中心余闻明确指出,任务驱动型作文材料角度有核心角度、主要角度、次 要角度、沾边角度之分。因此考生写作时就事要抓住核心事件来确立核心角度、主 要角度。明白了这些要求,再按照这些要求来写就符合命题者命题意图。 二、抓住材料核心事实,明确是非。 这一则材料表达的有这么几层意思:⒈陈父在高速路上开车时打电话,家人屡 劝不改;⒉小陈迫于无奈,为了父亲的生命安全,通过微博私信向警举报自己的父 亲;⒊警方查实后,依法教育处罚老陈,并将这起举报放在官方微博上;⒋小陈之 行为、警方的做法,赢得众多网友的点赞,也引发一些质疑;⒌媒体报道后激起了 更大范围更多角度的讨论。 这则材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。从材料看,老陈、小 陈、警方三方是核心事实,网友点赞、质疑,媒体报道是这些核心事实产生的影响。 因此分析材料要紧抓这三件核心事实。 首先我们来分析老陈的行为。老陈不顾家人多次劝告,总在高速路上开车时接 电话。命题者对老陈之行为明显是持批评态度,老陈这是把生命当儿戏,是极不正 确的。这种行为要批判。再看小陈“迫于无奈,更出于父亲生命的考虑,通过微博 私信举报自己的父亲。”从举报的原因、目的来看,小陈是正确的。但在举报方式 上是否有更好的呢?值得考生思考。警方查实后依法教育处罚老陈,体现了实事求 是以及法治精神,值得称赞;但把这一事件公布到官方微博,其主观目的是为了警 醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中。通过这样的分析我们能够辨别是 非,为后面的写作找到方向。 三、选好角度,围绕是非,确立观点。 所谓“选好角度”,就是指要从核心角度、重要角度来立意,这一则材料中就 应围绕老陈、小陈、警方这三个核心角度或重要角度来写作;当然,在核心角度这

一前提下,应兼顾自己擅长的角度。也就是自己积累了相关素材,有思想、理论上 的准备的角度。 在写作时,可围绕是非来设置分论点。比如从老陈角度来写,可以着力围绕其 错误做法来展开论证。如在高速路上开车时打电话的危害等来展开,劝其注意生命 安全、遵守交通法规等。又如从小陈角度来写,一方面要突出其举报的意义、围绕 其积极意义来写作,把这些作为文章之第一部分;另一方面,也要指出其举报方式 值得商榷,以及举报自己父亲与中国传统伦理不一致,并提出自己应对一情况的做 法。还可以从警方的角度,抓住警方“查实”后“依法”“教育处罚”老陈,体现 了实事求是、依法行政等精神,值得称赞;并指出警方把这一事件公布到官方微博, 其主观目的是为了警醒大众,但客观上也将小陈置身舆论的漩涡之中的事实,探讨 警方执法是否可以人性化些。这样确立观点,就准确、全面、有思辨性,符合高考 对学生的考 要求。 四、围绕材料就事说理,类比论证展开写作 过去的材料作文中,材料总是起引出观点的作用,引出观点后,用途不多。而 任务驱动型材料作文中的材料除了生发出观点外,还应把“分析材料、就事说理” 贯穿在具体的写作中,这是任务驱动型材料的一个显著特点。 就全国卷Ⅰ而言,在写作时就应紧紧围绕一方材料来提出观点,展开论证,要 结合材料向读者入情入理地阐述自己的看法。也可联系类似材料进行类比、辨析, 分析事件背后的情、理、法等核心价值观。值得关注的是学生在写作中类比不当, 使得说服力不强,造成论证乏力。这里所谓的类比事理,就是同材料中相关方行为 在本质上有同一性。 总之,任务型驱动作文,并不是山中老虎,没有什么可怕的。它也有相应的规 律可循,只要向学生阐明审题立意及其写作的方法,并让学生不断实践,他们就可 以写好任务驱动型材料作文。


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