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任务驱动型作文写作探析


任务驱动型作文写作探析 李兵 2016 年 1 月 19 日
一、任务驱动型作文的特征 任务驱动型作文写作是 2015 年高考语文作文新出现的题型。它与以往的作 文不同,它写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确单一。着重考查阅 读能力、 写作能力, 特别是思维能力。 下面是有关于任务驱动型作文的五个性质, 看完以后希望各位考生对任务驱动型作文有更加深入的了解, 写

的时候更加得心 应手。任务驱动型作文?有这 5 个特性,让你快速掌握高考语文作文新题型 1、指令性 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具体明 确的要求来写作, 写作的针对行更强。 作文导向十分清晰。 如 2015 年课标 II“谁 更有风采”。 这种任务型作文,都应该指令什么? 体式指令,指令写成什么样的文体; 内容指令,指令写作内容是什么; 思维指令,指令问题的焦点,写作的着力点; 对象指令,指令具体的问题。 2、矛盾性 作文材料要给出一个情境, 出现对立性或说矛盾性的问题,了然后要求考生 提出解决处理问题的想法和方案。 由于出现了一个对立性、矛盾性的情境,那么就需要考生进行探究,探究就 是对作文内容去做深入深讨、 认真研究。作文的探究性是要围绕作文材料中有争 议、有分歧的问题,进行讨论、研究,分析矛盾、解决矛盾。这就加强了对理性 思维和理性表达的引导。 指令性和矛盾性是制题的要求。任务驱动型作文?有这 5 个特性,让你快速 掌握高考语文作文新题型 3、权衡性 由于“矛盾性”,更由于作文材料的多则,材料本身没有做价值的判断,材 料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后, 才能做出恰当、准确的“选择”,才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、 逻辑性的表达。 “权衡”是审题的关键。 4、辨析性 辨析性或者叫思辨性。 如果说“权衡性”还是在审题阶段,其中当然也会有辨析,而“辨析性”, 还主要体现在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。 辨析性是非常重要的思维能力特征。 符合对“考查学生独立思考问题能力” 的要求,也是高考作文未来发展中研究的重要内容。2015 年的很多作文题都在 注重思辨上下了很大功夫。 如上海作文题以“心中坚硬的东西和柔软的东西之间 的关系“为内容,移到学生对”和谐自我“进行思考,考查学生在人生观、价值 观方面有见地、有创新的思考。另外还有广东作文题”感知自然的远和近“等。

试题是否具有思辨性, 能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型 功能和题型考查目标的问题。 作文主要考查的是学生的写作能力,其中包括思想 内容、情感态度、布局谋篇,以及对这些加以整合的逻辑思维能力。 思辨应该是一个文章写作的切入点。试题内容体现适当的思辨是否有益。为 了更好的体现思辨性、辩证性,最好出现上海这几年的“两概念“作文题。任务 驱动型作文?有这 5 个特性,让你快速掌握高考语文作文新题型 5、比较性 “谁更有风采”,那么就需要比较、辨析,而且实在多维度的比较中说理论 证自己的观点。 这是写作的关键。多维度地比较论证说理比如从贡献、价值、意义、社会需 求度等角度进行比较论证。这样的题型,往往作文材料不是单一的,而是多则, 就更需要比较说理论证。 写作的重点是说明选择的原则、 理由, 在强烈的对比中, 鲜明的阐述自己的论点,凸显自己的观点。 二、任务驱动型作文在高考中的体现 【2015 全国高考 1、2 卷】本次仅选全国 2 卷 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为 破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱 岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师 的“大国工匠"之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得 网友一片赞叹: “你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。这三人 中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选 择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 【试题分析】 今年作文试题继续采用新材料作文题型。 试题提供了一则贴近时代、 贴近学生的材料。 材料中创设“当代风采人物”的评选活动,给定三名优秀而各 具特色的候选人,要求考生优中选优、推举更佳人选。这道题目密切结合主流价 值观, 引导学生关注和思考不同人物的精神境界。“当代风采人物评选活动已产 生最后三名候选人。”——构建场景,我们可以捕捉到候选人物的特征“有风 采”。接下来公布了三名候选人:小李、老王和小刘。最后留下问题:“这三个 人中, 你认为谁更具风采?请综合材料内容及含义作文,体现你的思考权衡与选 择。 ”考生必须从三个人物中选择之一,说明其最具“风采”的原因及自己的思 考过程。 第一个人物:“小李”是以世界著名结构生物学家施一公为原型改编,他在 事业高峰期毅然回国教书育人,率领团队跻身国际学术最前沿。“小李,笃学敏 思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身为国际学 术最前沿。”小李是时代的佼佼者,优秀知识分子的代表,他的成就在于学术上 的创新。 此外, 他具有“笃学敏思, 矢志创新”的优点, 分别对应着“积累”“思 考”“远大志向”“创新”的成功要素,这四点也是高考作文的常见主题。 所以, 如果你认为小李最具风采,那么你的理由应该是他的成就和成功的原 因。可以从如下角度去立意—— “我认为最具风采的人物是能够在某个领域做出重大突破的创新型人才, 他 具有远大的志向并愿意不断努力,在长期的积累中不断思考,做出某个领域内的 创新”。

第二个人物:“老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术, 走出一条从职高生到焊接大师的‘大国工匠’之路。”实际上“老王”是以全国 五一劳动奖章获得者李万君为原型改编, 这位中国北车长客股份公司的电焊工练 就了一手绝活, 从普通职高毕业生成长为荣膺“中华技能大奖”的焊接大师。这 是另一种人生轨道,与小李不同,老王并未做出行业内新的突破;但是他认真专 注,在平凡的岗位上将工作做到极致,因而具有“爱岗敬业”的特点。 所以, 如果你认为老王最具风采,那么你的理由是也应该是他的成就和成功 的原因。可以从如下角度去立意—— “我认为最具风采的人物是在平凡的岗位上做出不平凡事迹的普通人, 他爱 岗敬业,几十年如一日,将自己的技能发挥到极致。” 第三个人物:“小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉时间美景,他的博客赢得网 友一片赞叹: “你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。“小刘” 相对比较特殊, 是由众多旅行摄影家和网络博主的事迹编制而成:他将个人兴趣 爱好发展到极致,为了捕捉世间美景,既跋山涉水克服万难,又国内国外潇洒游 走;他活出自我、无功利心,而客观上又利他利民;他的博客图文并茂、精彩纷 呈,“无心插柳柳成荫”,提升了太多网友的审美品味,在引领国人有文化地走 向世界、帮助大家留住美丽乡愁等方面,实在颇有功德。 小刘象征着一种精神上的追求,他不是某一领域内最优秀的人,但是他的作 品引起无数人的共鸣。所以,如果你认为小刘最具风采,那么你的理由应该是他 的成就和成功的原因。可以从如下角度去立意—— “我认为最具风采的人物是能够给人们带来精神食粮的艺术家, 他用自己之 所长,丰富了人们的内心世界。”在论述中,古今中外优秀艺术家和文学家的事 例都可以使用。 事实上这道题目向我们展示了三种生活方式, 我们认为最具风采的那个人的 生活轨迹, 也正是我们的向往所在。这道题目符合高考作文对于考生人生观和价 值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平,同时也在考察考生的人文精神、 社会责任与公民意识。在这道题中,考生的思考过程尤为重要,抓住人物的轨迹 和闪光点,才抓住了这道题的写作命脉。 首先,抓住三则材料的特点,为回答“谁更具风采”做好准备。 三个人物的特点:小李的特点是笃学敏思,矢志创新;老王的特点是爱岗敬 业,技术完美;小刘的特点是酷爱摄影,留住乡愁。 其次,分析“要求”: 要求有二: 1、这三个人中,你认为谁更具风采? 一是三个人都具风采,二是谁更具风采。 特别注意“更”字:“更”是副词,有“更加”的意思,表示程度上又深了 一层。 结合本题说, 应该是三个人物都具有风采, 你认为都有风采, 谁最具风采呢? 这就要求你作文必须对三个人物进行比较,表明了必须用“比较的写法”作文。 在比较中说明你的理由。 2、请综合材料内容及含义作文,体现你的思考、权衡与选择。

a 材料的内容即当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人: 小李、 老王、 小刘,写出他们各自的成功的原因和成就。他们各有特色,风采十足,你认为谁 更具风采? 材料的含意即他们都很有风采,分别是创新的典型、技术的典型,酷爱的典 型,请你选出一位最具风采的,说出你的理由。理由即他们各自成功的原因和成 就,以及对他们的贡献、价值、意义作用的评判。 B 体现你的思考、权衡与选择: 思考的含义是进行比较深刻、周到的思维活动。权衡的含义是比较、衡量、 考虑。选择的含义是挑选。 写作任务就是思考、权衡、选择。优中选优。 这三个词的排列顺序是有讲究的。要权衡,就要先思考;要选择,就要先权 衡。思考、权衡是选择的前提,选择是结果、结论。 要选择首先需做出多方权衡,然后对利弊作出判断,再作出选择。选择-权 衡-判断-选择,恰好绕成一个圆。有选择就有权衡。 选择不可能既是此又是彼,只能不是此就是彼。 权衡是选择的前奏。权衡更多的是思考。选择:主要考虑的是哪一个更具风 采。权衡:主要是比较。比较谁更具风采。无论是权衡,还是最后的选择都要注 意最优化原则。 应该说选择谁更具风采,都是可以的。问题是要自圆其说,说出理由,说 出道理,让人信服。 总之,和往年完全一样,试题命制努力让考生在“选好角度,确定立意,明 确文体”等方面拥有较大自主权。 当然, 由于试题材料中的三名候选人共性很多: 都有理想、有追求,都肯吃苦、肯坚持,都创造一流、卓然有成,也由于试题中 的任务型指令非常具体明确, 要求考生优中选优并阐明理由,因而本试题对考生 提取辨析关键信息、 比较中思辨说理等能力的期待值确实更高。 而所有这些努力, 具体成效如何,还有待进一步调查研究。 三、任务型写作的解题思路 任务型写作分为两部分,阅读材料审题和任务写作部分。要注意: 1、阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行 写作,所以第一步阅读非常重要; 2、任务型写作要求考生去发表议论的主题,往往就是材料要揭示的某种主 题。所以,考生可以从命题者给出的论题里找到中心词,关键语句,防止离题。 3、往往这样的命题材料不止一个,所以要仔细分析材料间的异同,为写作 做好准备。 4、任务型写作既然是先“读”后“写”,是读后有感而发,那么,“读的 内容”和“感的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料,后面要针对材料, 联系写作任务而写作。 5、就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事;就材料含意、行文中 说理论证而言是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析,就要具体问题具体分 析。 6、写作任务是什么?一定分析透彻,否则累死也无功。 四、任务型写作的应对策略

1.在阅读中培养感悟能力。任务型写作要对材料进行分析理解,要求考生 要理解材料,把握材料的主旨。因此,考生在平时的阅读训练中要有意识地去概 括文章的内容要点或中心思想。提高认识能力。 2.扩大阅读面,积累素材。除了课程内的阅读,考生在平时要多阅读,尤 其是要多读报,要多关注一些时事话题,如环保、教育、娱乐、科技等。而且, 一般读了以后多少会有些感悟, 那么一旦在写作中真的碰到这类题材,由这个材 料引发议论就是很自然的事情了。在备考时,考生也可以把平时所做的阅读理解 作为很好的素材库并积累一些相关话题。 3.培养理性思维。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等,在 课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想,对发生在身 边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。这样, 评论就能做到有理有据,写作起来水到渠成。 4.进行大运动量的写作练习。俗话说,熟能生巧。只有经过不断的练习, 才能培养出良好的写作习惯,流畅的表达能力。也只有这样,才能做到“下笔如 有神”。特别要多写时评。 5.勤练书写,保证卷面整洁。考生一定要养成书写整洁的习惯,给人以美 好的第一印象。 阅读下面材料,按要求写一篇不少于 800 字的文章 (1)9 月 3 日大阅兵马上就要开始了,场外:他们是“替补”,他们还在 人行道上练兵, 没有丝毫的不满与怠堕看着战友们准备迎阅,可他们是不上场的 -------他们认为,崇高是不分岗位的! (2)阅兵场上,笔挺的军姿,整齐划一的徒步方队,威武昂扬,人们为阅 兵喝彩, 为祖国点赞,可同时是否更感动于将士们日日夜夜的苦练?每一个细节 如果没有千遍万遍的演练,哪能做到极致? 这里什么更让你感动?请结合材料内容及含意作文,体现你的思考与选择。 要求:选好角度,确立立意,明确文体,不要套作,不得抄袭。 分析解说: 1、这题显然是仿 2015 年高考课标题的作文,拟定的。难度也基本相同。 这是一个给材料,又给定写作任务的作文题。 2、 材料有两则, 特点十分明显。 先说景, 后说情, 用“可”分开。 这里“可” 有转载的含意。显然作文立意的重点在“情”上,在“可”的后面。如果立意在 “可”前,那么,是偏离题意的,或者说离题的。 3、材料内容是 9-3 阅兵;材料含意是至少三个:1、崇高是不分岗位的;2、 日日夜夜的苦练;3、每一个细节-----千遍万遍的演练,-----做到极致。 4、作文的任务是:“这里什么更让你感动?请结合材料内容及含意作文, 体现你的思考与选择。” "这里什么"指的的是材料的内容及含意,这是作文的范围,不能离开,离开 就是跑题。 “更”,有比较、对比的意思。所以要在三个立意点中选择一个写,写出更 感动的原因、理由,且必须对比着写,主要回答为什么选择这个,而不是那个, 以显示你的“思考”。 “你”,是有含意的。是学生的感动,而不是军人的感动,一般说是电视机 前的感动,而不是亲临现场的感动,要写出自己的、个性化的感动。

5、写阅兵,学生会滔滔不绝。但是可能写成泛泛的观后感,内容可能会离 开材料的规定。这样的是不及格的文章。 6、立意除了材料给的三点,可以另拟,但是脱离材料的规定范围是不行的。 跑题。


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