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主题学习设计方案


《看不见的爱》主题学习设计方案
设计者:白春梅 设计者单位:四井子学校 设计日期:2012-9-6 1.概述

课题来源于小学语文长春版四年级下册教材第九板块。人间真爱, 她是我们每一个人都具有的优美品质,值得发扬和光大。让我们每一个 人学会关心,学会善待身边的每一个人。从而达到让世界充满“爱”

2.学习目标分析

指导和帮助学生确定学习的目标,这是现代教育科学向各学科教师提出的新课 题。 语文学科由于自身的性质和特点, 较之其它学科, 学习目标的确定更加困难, 因而就显得更加重要和迫切。 语文作为一门学科,有自己独立的知识体系(言语知识、文学知识和文章知 识)和自己独特的学习内容(言语知识、言语能力和言语习惯)。尽管二者不尽 相同, 但“有意义的言语”学习却是共同的,即要培养和训练学生掌握一定的语 文基础知识和运用语文知识的能力。可以说,语文知识和听说读写语文的能力是 语文教学目标的核心内容。 语文教学目标是语文教师预期实现的结果,是教学后应产生的事前标志,是 在主观上预先建立起来的教学和学习形象。 语文教学目标中既包含了“教”的目 标,又包含了“学”的目标,但在通常情况下,教学目标已变成了单纯“教”的 目标。这就从总体上达不到教学目标的预期效果,应该说,这也是语文教学效率 不高的重要原因。 语文学科的综合性和特殊性决定了语文教学目标是多阶段、多层次、多规格 的统一体,它体现和贯穿在语文学习的全过程。

3.学习者特征分析

1. 小学阶段的儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点,缺乏抽象性,思维 活动依赖具体的事物和经验的支持。 2. 小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱 3. 他们的起点水平较低,因此老师要选择相对简单的内容组织教学
4. 易接受新知识并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强。

4.学习任务分析

1. 小学阶段的儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点,缺乏抽象性,思维 活动依赖具体的事物和经验的支持。 2. 小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱 3. 他们的起点水平较低,因此老师要选择相对简单的内容组织教学
4. 易接受新知识并善于发问,有很强的求知欲望,可塑性强。

5.资源

利用教科书来学习, 教师参照参考书来教育学生, 并利用多媒体、 网络教室。 带领学生到学校图书馆里阅读相关资料。 并建议学生阅读有关人间真爱方面的书 籍。

6.实施过程

1.活动启动阶段 名人故事 办小报

2.活动制定计划阶段 分小组, 明确责任

制定小组计划 3.活动开展阶段 查资料 采访录音 收集整理

4.活动成果交流阶段 5.活动总结阶段

7.评价

评价量表 小组 一小组 二小组 三小组 四小组 学习成果 学习态度 小组评价 教师评价


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