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评价诗歌的思想内容和作者的观点态度


第四节 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
知识架构

板块一

诗歌的思想内容

诗歌的思想内容就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活。 由于古诗词的取材十分 广泛,涉及社会生活的方方面面。因此,我们按题材的不同分成以下几类分别加以说明。 1.边塞征战 边塞诗派指以反映边塞战争生活为主要内容的诗歌流派。代表

诗人有高适、岑参、王昌 龄等。这类诗思想内容异彩纷呈:有对建功立业的渴望,有报效祖国的激情,有征夫壮士的 乡愁,有家中妻子的离恨,有塞外生活的艰辛,有连年征战的残酷,有对帝王开边的不满, 也有惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光等。其风格或豪放旷达,或雄壮悲慨,或委婉清 丽,只有通过对诗歌字句的细细体会,才能准确地领会。 2.羁旅行役 羁旅行役主要指宦游在外的官员、浪迹天涯的游子,眼中所见、耳中所闻、心中所感,他们 或表达旅途艰辛、孤寂落寞,或抒发对家国故乡的思念,或宣泄对世道的不满,或倾诉对亲 人、朋友、家庭的渴望。 3.赠友送别 赠友送别诗在中国诗坛上一直是诗家的重要题材。 “黯然销魂者,惟别而已” ,作为至情 至性的诗人,与挚友分别时,心中会产生一种不吐不快的激情。赠友送别诗主要抒写离别之 情,如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 : “故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空 尽,惟见长江天际流。 ” 4.悼亡怀友 此类悼念朋友、亲旧去世的诗,以悼念妻子的诗居多,多是通过作者追忆往昔,回忆妻 殁之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具体生活情境,或以“记梦”的形式,来表达对亡妻 的悼伤与思念。 5.思妇闺情 思妇闺情诗指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。 这些诗或抒发别离 苦情,或描写美人迟暮,或借思妇闺情寄寓作者自己的人生感慨。这些诗歌思想内容不是很 高,但在艺术技巧上却很值得我们去探讨。 6.山水田园 山水田园诗指以歌咏田园生活为主要内容的诗歌。 大多写诗人对农村生活的向往, 表达 一种恬淡闲适的情感, 或是表达对现实社会生活的不满以及对官场的厌弃。 这类诗一般写得 恬淡宁谧、清新优美。在中国诗歌发展史上,山水田园诗人众多,风格各异。东晋陶渊明等 人的诗形成田园诗派,南朝谢灵运、谢朓等人的诗形成山水诗派,唐朝王维、孟浩然等人的 诗形成山水田园诗派。诗人把审美对象或投向静谧的山林,或投向悠闲的田野,创造出一种 田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往。 7.写景抒情 写景抒情诗指的是借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。 诗人在诗中不是直 接抒发感情,而是融情于景,移情于物,将自己的感情转移到景物上去,使景物带上人的感 情色彩。 8.咏物言志 咏物言志诗是通过对独特的事物的赞赏, 来表达自己的精神品质或理想。 由于作者的经 历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同,即使写同一事物,不同的咏物言志诗歌也往往写出

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不同的感受,表达出不同的感情来。如陶渊明咏菊,抒写自己清悠闲适、不慕富贵的心境; 陆游咏梅,表明自己不媚世俗、坚守正义的气节。一首优秀的咏物诗,总是以其生动的形象 和强烈的美感吸引读者,而且有意无意地透过所咏之物,或流露诗人的人生态度,或寄寓美 好的理解,或隐含生活的道理。这就是我们在读解时要细加领悟的。 9.即事感怀 古人常以“即事”为题写诗,因一点事由生发,抒写心中的感慨,如怀亲、送友、思乡、 赠人、人生感悟、闲情逸趣等。即事抒怀诗,诗人于吟咏寻常的事情之中,往往潜伏着丰富 而深刻的社会内容。 10.怀古讽今 怀古诗以历史人物、事件、陈迹为题材,来感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今。在手法上, 或以景衬情,或正反对比,或侧面烘托等。由于这类诗多写古人往事,且多用典故,如刘禹 锡《乌衣巷》 : “朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 ” 诗人没有直接描写六朝时贵族聚居的乌衣巷如今的萧条景象,只写野草、夕阳、燕子,从侧 面暗示了乌衣巷的衰落, 而历史兴亡之感也就在乌衣巷的今昔对比中表达出来, 笔调含蓄蕴 藉,使人读起来余味无穷。 11.说理论道 诗人把自己对自然、事理的顿悟或体察诉之于笔下。如杨万里《过松源,晨炊漆公店》 : “莫言下岭便无难,赚得行人错喜欢。正入万山圈子里,一山放出一山拦。 ”这是一首哲理 诗,明写下岭的感受,实为谈人生哲理。 ●答题模板 鉴赏诗歌思想内容的答题模式是: 1.提问方式:这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实? 2.提问变体:这首诗可分为几个层次?分别写了什么内容?这首诗的主旨是什么? 3.解答分析:分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素,综合观照, 这样才能顺利地解读诗歌,领会诗作的内容,体味作者的创作意图。 4.答题步骤:(1)确定诗歌题材内容,如怀古咏史、咏物抒怀、边塞征戍、山水田园等。 (2)具体分析所涉及的诗句分别写了什么,概述内容,作答形式是“××句(联)写了×××” 。 (3)揭示诗歌主旨或诗人的思想情感。 5.答题示例: 登金陵凤凰台 李白 凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外,一水中分白鹭洲①。 总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。 注:①一水:亦作“二水” 。 分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

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______________________________________________ 【答案】 这是一首怀古伤今的律诗。(步骤一)颔联写六朝古都的历史遗迹,颈联写金 陵美丽的自然风物,(步骤二)寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。(步骤三)

板块二

评价作者的情感态度

作者的情感态度指诗歌所表现出来的作者的思想感情、 生活态度、 个人理想和政治倾向 等。作者的思想情感常见类别有以下几种。 1.忧国伤时 (1)揭露统治者的昏庸腐朽,如杜牧的《过华清宫》 。 (2)反映离乱的痛苦,如杜甫的《春望》 。 (3)同情人民的疾苦,如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 。 (4)对国家民族前途命运的担忧,如杜甫的《登楼》 。 2.建功报国 (1)建功立业的渴望,如陆游的《书愤》 。 (2)保家卫国的决心,如王昌龄的《从军行》 。 (3)报国无门的悲伤,如辛弃疾的《京口北固亭怀古》 。 (4)山河沦丧的痛苦,如陆游的《示儿》 。 (5)年华消逝,壮志难酬的悲叹,如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》 。 (6)理想不为人知的愁苦心情,如屈原的《涉江》 。 3.思乡怀人 (1)羁旅愁思,如孟浩然的《宿建德江》 。 (2)思亲念友,如王维的《九月九日忆山东兄弟》 。 (3)边关思乡,如范仲淹的《渔家傲?塞下秋来风景异》 。 (4)闺中怀人,如王昌龄的《闺怨》 。 4.生活杂感 (1)寄情山水、田园的悠闲,如王维的《山居秋暝》 。 (2)昔盛今衰的感慨,如姜夔的《扬州慢》 。 (3)借古讽今的情怀,如辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》 。 (4)青春易逝的伤感,如李清照的《如梦令?昨夜雨疏风骤》 。 (5)仕途失意的苦闷,如白居易的《琵琶行》 。 (6)告慰平生的喜悦,如杜甫的《闻官军收河南河北》 。 (7)依依不舍的留恋,如柳永的《雨霖铃》 。 (8)情深意长的勉励,如王勃的《送杜少府之任蜀州》 。 (9)坦陈心志的告白,如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 。 ●答题模板 鉴赏诗歌思想感情类的答题模式是怎样的? 1.提问方式:这首诗抒发了作者怎样的思想感情? 2.提问变体:……你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。这首诗体现了××什么样 的人生态度?请结合全诗予以分析。 3.解答分析:一首诗或词的作者的观点与态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在 形式上的, 因此, 把握诗或词曲作者的观点与态度, 也要注意从一首诗或词曲的整体去考虑, 不能忽略对语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式的赏析而去架空分析。有时还要结合时 代背景和作者经历进行分析。

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4.答题步骤:(1)概括出作者的思想感情或观点态度。(2)结合相关诗句的语言、形象、 表达技巧等进行具体分析。 5.答题示例: 春日即事 (宋)李弥逊① 小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②,宿鸟声中自掩门。 注:①李弥逊(1085~1153),字似之,吴县(今属江苏省苏州市)人,历任中书舍人、户部侍 郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地:指门可罗雀;十分冷落的地方。 这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。 ______________________________________________ 【答案】 表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。(步骤一)诗的一、 二句写了暮春黄昏,小雨霏霏,落花狼藉,从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂 寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀,他只得在归鸟的鸣叫声中,关上了自己的家门, 从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。(步骤二) 提分技巧 ——弥补短板之失 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度有什么技巧? 1.根据题材,把握思想情感。 我国的古代诗歌已经形成了某些固定的题材内容。 某一种诗歌题材, 往往用于表达某种 类似的情感。如送别诗大多表达离别双方的离愁别绪、依依不舍之情;边塞诗往往描绘边塞 雄奇壮美的风光,表达作者建功立业的抱负,或者描绘边塞的荒凉苦寒,表达作者的思乡之 情以及对战争的厌倦; 山水田园诗往往表达作者对田园风光的喜爱向往之情, 也借此委婉曲 折地表达对污浊官场的厌弃; 咏史怀古诗往往借凭吊古迹、 思慕古人表达作者对历史兴亡的 感慨,以及对自己生不逢时、怀才不遇的感慨。 2.把握时代脉搏,了解不同时代的社会政治生活背景。 一个时代有一个时代的特点,一个时代有一个时代的文学,了解某个时代的风貌,同样 有助于准确把握这个时代的文学作品。比如,唐代国力强盛,投笔从戎的知识分子大多精神 昂扬,情感豪迈,他们的诗尤其是边塞诗,虽有塞外环境的恶劣,也有对故乡、亲人的深切 的思念,但更多的是同仇敌忾的愤慨,保家卫国的决心。因而格调高亢,情绪激荡。而宋代 则大不相同,积贫积弱,国力衰微的大宋朝,已没有了大唐的气象,在知识分子的笔下,豪 迈之气少了,悲凉之气多了;雄伟气魄少了,家国之愁多了。 3.熟悉一些诗人的生活、思想、际遇,做到“知人论世” 。 了解作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品内容的理解和把握。如辛弃疾曾经 在抗金斗争的最前线出生入死, 南归之后又遭到投降派的排挤和打击, 所以其词多为回忆过 去如火如荼的战斗生活,或者表达报国无门的愤懑情绪,风格豪放悲慨。 4.借助题目、小序和注释,了解诗歌隐含的内容和信息。 标题常常起到点明话题、交代内容、揭示主旨的作用。许多古代诗词的前面都有一个不 长的“序” ,有的交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有

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的交代了创作的背景, 有的又为整个作品奠定了情感基调, 它对理解作品的思想内容也是至 关重要的,因而不能忽视。诗歌题目下的注释更不是可有可无的,往往对解答题目起到关键 的作用。 5.联系诗歌的形象、语言、表达技巧,整体分析诗歌。 诗歌的思想内容和作者的观点态度,与诗歌的形象、语言、表达技巧密不可分,鉴赏中 要注意整体阅读、理解、分析,不能架空分析,不能孤立地看问题,或者只抓住只言片语就 乱下结论。 6.多角度分析,注意诗歌内容、情感等方面的多向性。 按照诗歌表现内容的不同, 我们把古典诗歌大致地进行了分类, 但这些分类并不是绝对 的。 其实, 大多数作品的思想感情并不是单一的, 其中可能交织着许许多多非常复杂的情感。 比如苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》既抒发了对“千古风流人物”的赞扬和仰慕,又有自己年 华早逝、功业未成的感慨等。

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