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《端午的鸭蛋》教学设计表


《端午的鸭蛋》教学设计表
教 学 设 计 表
学校 学科 章节名称 郭陆一中 语文 授课年级 民俗风情画 八年级 教师姓名 计划学时 付壁洋 1

课堂改革 设计理念

本着以“有效教学”为中心,以“三疑三探”模式和电子 白板多媒体教学手段相统一。 《端午的鸭蛋》记叙了作者家乡端午节的一些风俗,着重 介绍了家乡的咸鸭蛋的

特色, 流露出对儿时生活的怀念。 文章 对家乡端午节风俗的描写, 十分富有地方特色, 同时表现了作 者对家乡的怀念。 本文在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味。 所写 内容虽然简单, 但作者善于在平时的生活中发现美, 用浓浓的 深情,酿出了人生滋味。 八年级学生具备一定的阅读, 理解和语言表达能力, 但学生在 想象能力和口语表达能力方面还有待加强

学习内容分析 (可附加知识导 图)

一般特征 学习 者 分析

1、学生基础知识掌握比较扎实,掌握了一些阅读的方法,阅 读习惯良好,初步具备了听、说、读、写的能力,预习课文课 文能力较强。 2、能借助工具书理解词句的意思,能正确、 初始能力 流利、有感情地朗读课文。 3、基本学会了联系上下文或生 活实际来理解词句的意思, 能够在阅读中抓住主要内容、 体会 文章的思想感情,也有了一定量的语言积累。 引导学生从孩子的视角看故乡的景物, 感受对故乡, 对童年 课程标准 的怀念。了解文章的描写方法,感受文章语言特点。 (1) 读懂课文,了解作者对家乡端午节的特色以及饱 含的特殊感情。 (2) 有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,读 知识与技 教学 懂作者对童年生活的怀念。 能 (3) 掌握七个生字词,抄写喜欢的句子。 目标 过程与方 1 通过重点词句的理解,体会作者对家乡的怀念之情。2.通过 结合实际,激发对童年生活的怀念。 法

情感、态 体会作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念之情。 度与价值 观 重点:引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作 教学重点、难点 者围绕关于家乡端午节的回忆来表现童年生活的表达方法。 及解决措施 难点:理解课文最后两段话的意思,感受作者的怀念之情。 尝试创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。此外,我 教学策略 选择与设计 还提供充足的阅读时间,采用小组合作,先扶后放的方式,放 手让学生自读自悟, 在理清文章脉络的基础上, 挑选自己最感 兴趣的片段,充分品读 □ DVD+TV 不上网) □ 教师机+投影+电子白板 教学环境 分析器 □ 电脑教室+投影(上网/不上网) 控制 其他: 资源与媒体应用分析 知识点 《端午的鸭蛋》 的写作背景和端 午节的传统 课文围绕《端午 的鸭蛋》记叙了 作者家乡端午节 的一些风俗,着 重介绍了家乡的 咸鸭蛋的特色。 媒体内容 与形式 民间过端 午节的相 关图片 使用方式与时机 使用目的 拉近学生和 文本的距 离。 资源与媒体 来源 □ 电脑教室+电子教室 □ 教师机+投影+应答 □ 教师机+投影(上网/

导入新课, 创设情 境时。

百度图库

课件

课文主要内容学 归纳,总结 习时

教师自己制作

四个片段学习过 课文表达的情感 课件 程中和课文最后 两段 教学过程(可续页) 教学环节 教学 内容 展示有关 导入新课创设情 景和写作背景的 介绍 端午节的 民间传统 进而引出 写作背景 自读课文, 画出不理 解的词语, 自读课文 归纳作者 回忆了端 午鸭蛋的 哪几个片 断 出示文 带领学生 赏析作者 赏析课文 家乡高邮 鸭蛋的独 特风味 20 分钟 段内容, 引导学 生在品 读关键 词语和 句子 1、学 完本课, 你 提出问 8 分钟 5 分钟 所用时 间 教师活 动 配合背 景音乐 观看端 午的由 来和民 间传统

产生共鸣, 以读促悟

插入音乐,电 影剧照

学生活动

设计意图 教学策略、方 法

观看,欣赏

创设情景,

巡视, 指 自由朗读课 导学生 自读 文,边读边 批注

整体感知,以 读促悟

写好一个画面 的条件是仔细 观看高邮鸭 蛋的特色图 片 观察,抓住事 物的特点去 写,才能写生 动、写形象, 给读者留下鲜 明深刻的印象 让学生学会 通过学生独立 的思考、 交流,

运用拓展

7 分钟

题, 引导 在把握课文

有什么收 获?也可 以结合课 文内容谈 谈自己的 感受。 2、 说一 说自己童 年生活中 的趣事, 并 把它写成 一个小片 断。 3、 抄写 课文中你 喜欢的句 子, 找出自 己喜欢的 节日写一 写。

学生说 出自己 的感受

内容的基 础,表达自 己的感受, 锻炼学生的 口语表达能 力。

培养学生思考 的深刻性和表 达能力。

学习目标

练习与检测

能正确、流利、有感情地朗读课文并 1 、通过小组交流,讨论的方式交 教学 结合重点词句体会作者怀念童年的 流感受、大胆表达自己的见解。 评价 思想感情,并揣摩这种感情是怎样表 达出来的。 2 、感悟到文章字里行间流露的淡 淡的忧伤和深深的怀念。

这是人教版八年级(下)第四单元的一篇精读课文,这个单元以民间文 化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶 事,文笔生动,妙趣横生。而《端午的鸭蛋》这篇文章十分典型地体现了 汪曾祺散文“小叙事”的特点。文章信笔写来,从容闲适;文笔自然生动, 语言平实有味。所写内容虽然简单,但作者灌注深情于文章,写出了其中 的人生滋味。 (一) 准确理解和领会教材是合理的教学设计的前提。所以在备课时,我从这 一单元的主题以及课文特点入手,制定了如下几个目标: 1、 了解各地端午风俗, 了解作者家乡独特的端午风俗, 体会作者的情感。 2、朗读课文,感受作者散文闲适自由的创作风格。 3、揣摩语言,品味作者平淡而有味的语言特色,学习本文传神的写法。 力求在课堂上完成目标,让学生能自主学习,达到新课标的要求。 (二) 在具体的教学过程中,我的设计教学注重如下几方面的安排。 教 学 反 思 一、创设情境。 激趣导入,调动读书的积极性。在上课一开始,我就以体现思乡情 感的诗句“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”导入,让大家产生一些联 想,马上融入一个思乡的氛围当中;在接下来的整体感知中,我则用“作 者家乡有哪些风俗,为什么作者仅对家乡高邮的鸭蛋情有独钟?”这个问 题引入阅读。因为关于家乡风俗生动文字浅显,所以我没有讲解,只是让 学生自由朗读,在书上勾画,在读书基础上把这些风俗找出来;在总结完 作者家乡端午的风俗后,我还以一些课前准备的有关端午节的小饰品,与 课文介绍挂钩,提起同学的兴趣,以求营造一种端午过节的气氛,同时以 此引入民俗、文化的体验。 二、注重学生自主探究合作,加深学生的情感体验。 从文章出发,在自主探究这个环节中以语言为教学立足点,关注学生对 语言的理解、运用和积累。首先引导学生朗读、揣摩品味文中重要的词语 句子,使学生深入领会文中的思想情感。接着让学生在朗读的基础上,合 作探究,体味好词好句。学生在朗读讨论后,找到了许多体现情感,以及 语言特点的句子(比如:对比、字词生动、文白夹杂等) 。语言离不开生 活,为了让学生的语言发展得更好,我让学生在分析时先朗读,自己感受 作者的情感,然后再说一说自己的感受。这时我适当地给予一些评价、点 拨。比如:在体会作者对家乡鸭蛋的自豪之情时,学生找到了作者拿其他 地方的鸭蛋与家乡鸭蛋那对比的句子,但分析不够到位。我提示说: “作 者还有哪些话没说出来,意犹未尽呢?”教学就转入了情感体会,学生立 刻融入角色,揣摸音调、神态、领悟作者的心理感受。回答到: “别的地 方的鸭蛋哪里有我们高邮的鸭蛋好, 还是我们高邮的鸭蛋是真正的鸭蛋。 ”

再如,说到文章为什么引用元稹的诗句”除却巫山不是云”时,为了让学 生体会引用文言诗句的作用,我结合了以前学过的《春》这篇课文,提问 说:我们以前学过哪篇课文的引用使用得较好,好在什么地方?学生很快 得出引用的作用:简洁、凝练。而语文课堂教学就是在这种探究、品味、 互动的过程中来提高学生的合作能力,以及语言的赏析能力。 三、注重课文与实际生活的联系,培养学生的写作能力。 教学中为了充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神,引 导学生从教室走向社会,从课内走向课外,使语文教学更加鲜活,更加有 趣,增加学生的知识储备与体验,我适当地扩展教学范围。在分析体会完 课文的情感、语言后,把作者对家乡高邮的感情与同学们对固始的感情联 系起来,利用讲述固始的民风民俗、风味小吃,很自然地由作者对于家乡 风味小吃鸭蛋的自豪感引入学生对固始的风味小吃的一种自豪之情, 并趁 势让学生自己尝试写一种固始的风味小吃,以达到联系实际,情感升华的 目的。而且学生的写作超出了预期效果,虽然篇幅较短,但却写出了固始 小吃的特色,很有感情色彩,从学生的反馈中也得知,学生对着这环节感 触较深。


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