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高中生常见问题及其原因分析与解决办法研究报告


高中生常见问题及其原因分析与解决办法研究
华南师范大学 04 级新兴一中实习队 何淑玲 摘要: 摘要:
本研究旨在通过对高中学生常见问题的研究, 结合新兴一中的实际, 找出学生在思想和 生活上的一些疑难问题,帮助班主任更好的疏导学生的困惑,矫正不良心理与行为;并把心 理健康教育渗透到学校教育的各个方面和学科课堂教学中, 减轻心理负担与压力, 活跃思维, 提高学生学习积极性,使学生爱学、会学并富有创造性,促进学生个性健全发展,提高课堂 效率,在此基础上大面积提高教学质量,全面推进素质教育。 本研究以新时期“以人为本”的教育理论为指导, 研究探讨中学生心理健康问题为学校 班级管理和班主任工作的开展提供参考意见。

关键词: 关键词:高中生 常见问题 原因 对策 前言: 前言: 当前,国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞 争,而人才又赖于教育去培养,所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应能力 的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。 而今,我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞,许多问题不可能尽如人 意和适时解决,各行各业的改革都步履艰难的背景下,受应试教育的驱使中学生 被迫投入竞争,随着父母离异的、破损家庭的增多,以及社会环境的某些消极影 响,造成了中学生的种种心理问题。面对中学生存在的各种心理健康问题,仅仅 靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态,社 会、学校、家庭都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。“广泛开展心理卫生科 普宣传和社会教育、学校教育,中小学增加心理卫生课”,就是他们的心声。所 以,中学生心理健康问题是教育面临的新课题、新任务。 通过有效的途径维护学生的心理健康,学生的心理得以正常发展。心理困惑 得到疏导,不良心理与行为得到矫治,学生表现出良好的心理素质。学习积极性 高、思维活跃,学习上没有心理负担与压力,爱学、会学,并富有创造性。个性 健全发展,能够适应学校、社会的要求,完善自我。在此基础上,教学质量大面 积提高。 方法: 三、方法: 1、被试的选取:高一至高三年级的班主任老师 2、本研究遵循理论指导实践、实践求证理论的研究思想,采用多种研究方法。 (1)个案研究法。对日常心理咨询或辅导案例进行个案分析。 (2)经验总结法。根据对班主任的访谈、实习生带班实践进行排解学生心理 问题的经验总结,获取规律性的认识,上升到教育理论,服务教育。

四、访谈记录 为了更好地了解高中生当中常见问题, 我采访了新兴一中的心理老师郭广炎 老师。郭老师在新兴一中开创了心理健康教育的新局面,成功举办了新兴一中第 一届心理健康节,开展了各种心理讲座,播放多部心理电影,并在心理咨询室接 待了 224 名学生。 我访谈的内容主要分为 2 方面,一是学习方面,二是情绪,人际交往方面。 (一)学习方面 1、 老师所带过的学生经常会出现什么问题?他们会主动寻求老师的帮助嘛? 、 老师所带过的学生经常会出现什么问题?他们会主动寻求老师的帮助嘛? 答:在心理咨询中,比较常见的问题主要是情绪问题,一般的心理问题, 学习压力,异性交往,同龄人交往等人际关系上的问题。一般来说,很多学 生都是自己来找老师的,少部分是通过班主任转介的。 2、 对于学生的压力方面, 老师认为学生的压力最多是来自哪方面呢? 、 对于学生的压力方面, 老师认为学生的压力最多是来自哪方面呢?一般学生 的压力会表现在哪方面?一般哪些措施最能帮助学生减压? 的压力会表现在哪方面?一般哪些措施最能帮助学生减压? 答:我觉得学生的压力主要来自家庭,这是由于父母的观念,他们都认 为读书就是一切。从心理学的角度看,高中生的主要任务是成长,包括读书, 还有人际交往。特别是异性交往上,父母对此不了解,干涉太多,他们缺乏 指导的能力,因为时代背景的不同,父母所处的时代异性交往是比较封闭, 现在则是比较开放。学习压力上学生大多会有心理落差,可能学生在初中时 在班里是尖子生,到来一中有可能失去以往的优势。由于平衡招生政策,只 要中考有 405 分都可以参加电脑派位,由电脑决定他念哪一间中学。这样就 变成不是学生选学校,是电脑选。这种招生策略使高中的普及率有所提高, 但是相对的学生的质量有可能下降.例如高三若有 1200 人,有 600 人能考上 已经很不错,剩下的 600 人其实是很想学好的,但是由于心理落差而放弃了。 也有学生是由于适应不良,特别是高一的新生,易形成厌学,高中不如中专 技校好等观念。作为心理老师,我主要是帮他们做利弊分析,减少厌学的情 绪,培养学习的兴趣。 3、 学校每月都有月考等考试,学生(尤其是高一的)能适应吗?会不会有学生 、 学校每月都有月考等考试,学生(尤其是高一的)能适应吗?会不会有学生 不适应,出现例如考试焦虑等现象 这种现象的学生一般成绩如何? 出现例如考试焦虑等现象? 不适应 出现例如考试焦虑等现象 ? 这种现象的学生一般成绩如何 ? 是由于 基础差,怕考不好还是其他原因?这种情况要给予学生哪方面的辅导? 基础差,怕考不好还是其他原因?这种情况要给予学生哪方面的辅导? 答:其实月考是每间学校都会有的,我自己也觉得是必要的,知识是需 要检测的,有不少学生是依靠这种考试压力来学习的。考试焦虑在学生当中 是很普遍的,但只是一般的状态性焦虑,考完试也就消失了。特质焦虑较少。 出现考试焦虑的学生一般会影响正常发挥,主要原因是怕考不好而觉得自己 很失败。考试焦虑最直接的原因是担心成绩不理想,当然也有其他间接因素: 在重点班上的激励竞争,学生的攀比心理等。针对这种情况,我主要是开展 考前减压训练,召开关于考试焦虑的讲座,介绍一些考试技巧,四步复习法 等,同时在心理咨询中引导学生树立“考试成功=考出自己的水平”的观念, 消除攀比的心理。

我主要是从以下三方面去帮助学生减轻考试焦虑:1、传授考试技巧,例 如进考场时向监考老师,向同学打招呼,给予自己积极暗示。2、学会自我放 松。在咨询中会使用一些一般性的放松方法 3、举办讲座,介绍考试技巧, 调节考试心态等。如果是严重考试焦虑的学生,我会利用系统脱敏法帮他减 轻焦虑。不过还是要根据学生的实际情况再考虑使用哪种方法。 4、 我看到成绩单上有些学生两科的成绩很悬殊,这是学生主观原因,特别爱学 、 我看到成绩单上有些学生两科的成绩很悬殊 这是学生主观原因, 生两科的成绩很悬殊, 某一科造成的还是其他客观原因? 某一科造成的还是其他客观原因? 答:其实学生学科之间成绩悬殊,很多时候是学生对科任老师的偏爱而 对某一学科特别喜爱。所以一间学校的好坏主要是看师资力量。其实是由于 现今的高考制度给予了学生偏科的资本。因为高考的模式是 3+1+综合,到 了高二分班后,学生在个别学科的优势就会很显现出来,更会加重他偏科的 倾向,因为目标性更强,学生更愿意花更多的精力去学。 偏科还与师生沟通有关系。上面也提到学生偏科的原因很多时候是由于 喜爱科任老师。但对于师生之间的沟通,我觉得不能过于理想化。由于物质 条件的限制,我们国家是实行大班教学,而不想欧美国家实行小班教学。高 中老师普遍压力大,工作量多,基本是从早上 6 点一直到晚上 10 点才下班, 需耗费很多精力,能完成基本工作任务已经很不错,因此可能没有太多的精 力与学生沟通。同时学生还没有树立主动与老师沟通的观念,在现今的教育 体制下,要改善师生交往的状况,最重要是让学生主动找老师,让老师去了 解学生的需要;同时老师也应引导学生主动去寻求老师的帮助。让老师找学 生,这不现实。 我觉得师生之间的矛盾,其实是可以缓解的。我认为师生矛盾的原因主 要有: 1、高中生自我意识的觉醒,对老师的观念不认同,坚持自己的想法。 2、高中生看问题还缺乏全局性,习惯从个人角度,特别是个人的喜怒哀乐出 发,如老师的授课方式他不习惯,他会认为老师故意针对他,却没想到老师 是根据全班大部分同学的接受能力去授课的,他以自己为中心,忽略了整体。 3、老师的素质,老师所面临的工作压力,职业倦怠还有各种因素也会影响师 生的沟通。 因此我觉得改善师生沟通不仅仅与老师学生有关,还关系到政府对教育事业 的投入,改善教师的福利,从物质上给予教师支持。其次可以增加师资力量, 减轻老师的工作量。 5、 班上学生有没有厌学情绪?表现在哪些方面?如上课不认真, 、 班上学生有没有厌学情绪?表现在哪些方面?如上课不认真, 不交或迟交作 对待老师的要求不予理睬, 业,对待老师的要求不予理睬,旷课,迟到,早退?根据老师的分析,学生产 对待老师的要求不予理睬 旷课,迟到,早退?根据老师的分析, 生这种情绪的原因有哪些?老师如何做他们的思想工作?如果屡教不改, 生这种情绪的原因有哪些?老师如何做他们的思想工作?如果屡教不改,老 师该如何处理? 师该如何处理? 答:在心理咨询中,有不少学生会有厌学情绪,这主要是学生关于自身 升学与择业的矛盾。就如上面所提到的 1200 人中只有 600 人考上,剩下的

600 人就会考虑自己高中毕业后要怎么办?读中专会否更好?毕竟中专是学 习一门技能,更有利于将来的就业。由于受到社会的“读书无用论”的影响, 降低他们对自己学业的价值认同。最明显的是大学生与中专生的就业收入相 差不大,虽然工作性质不一样,但直观的经济效益还是体现不出学业的价值。 一般来说,针对厌学情绪,一般来说做职业生涯设计来缓和厌学情绪, 但并不实际。在大学职业生涯设计并不普及,高中就更少。所以职业生涯设 计的责任一般是由家庭承担。若是条件允许,父母可以求助于社会的专业机 构,让孩子接收相关的信息,让专业机构通过评测为孩子做出职业生涯设计, 让孩子发挥自己的特长。 (二)情绪,人际交往方面 情绪, 6、 有学生不能融入新的班集体或者性格孤僻,不善于与同学交流,我们可以通 、 有学生不能融入新的班集体或者性格孤僻,不善于与同学交流, 过什么方法来增强班级凝聚力和同学们的归属感 和同学们的归属感? 过什么方法来增强班级凝聚力 和同学们的归属感 ? 主题班会的帮助大不 大? 答:主题班会有一定的作用,可以交给班干部来上,由学生自己控制。 可以在班会上举行关于人际交往方面的主题班会,在假期里也可以组织集体 活动,拉近同学们的距离。但是考虑到安全问题,学校一般是不允许老师组 织学生外出的。另外班主任的作用不可忽视,班主任作为班的领导人,对学 生进行管理,在增强班级凝聚力和同学的归属感上起着举足轻重的作用。但 是由于还要兼任几个班的任课老师,可能没有这么多精力去做。如果条件允 许,班主任能只带一个班的话,这更有利于发挥班主任的作用。 7、 早恋问题在一中的情况 如何 ? 学校主要采取哪些措施来制止和预防呢 ?老 、 早恋问题在一中的情况如何 学校主要采取哪些措施来制止和预防呢? 如何? 师您又是怎样看待的?如果您发现班上有学身谈恋爱,您会如何处理?在屡 师您又是怎样看待的?如果您发现班上有学身谈恋爱,您会如何处理 在屡 教不改的情况下,又该如何处理?对于学习成绩好与成绩不好的, 教不改的情况下,又该如何处理?对于学习成绩好与成绩不好的,要不要分 别对待? 别对待? 答:其实每间学校都会有早恋的问题。毕竟爱情是人类最美好的情感, 但是对于高中生来说,他们并不具备谈恋爱的资格,因为有更重要的事等着 他们。社会与家庭的反对也让学生有所顾忌。我认为早恋不应该是一种现象, 而是一种行为,早恋的原因一般有 3 个: 1、在家庭里缺乏爱,需要情感上的支持 2、区分友情与爱情的能力不足 3、社会环境,影视作品对学生的影响 一般来说,我们界定早恋主要是从生理年龄的角度,其实应该从心理年 龄去界定,有部分学生的心理成熟度发展得比较早,也有学生从高中在一起 一直到结婚,不能一概而论。但是毕竟这只是少数,绝大多数还是不能坚持 到最后。所以对于高中生的早恋问题,我们要有技巧,避免罗蜜欧与茱莉叶 效应。其实老师与父母对于学生早恋问题,不用过于担心,百般干涉,这样 反而更容易激发起学生的逆反心理。同时高中生自尊心很强,我们要在保护 好他们的自尊上再做出引导。在心理咨询中,我一般会问他们三个问题:

1、你觉得高中阶段最重要是什么? 2、可以做到学习与恋爱两不误吗? 3、如果能,你是怎样做到的? 一般来说,老师和家长的反对,学生都会有所顾忌,也会去思考这些问 题。学生其实还不具备真正意义上的独立人格,还是需要从他人,从社会上 获得支持与认同。 我觉得要防止早恋,应该鼓励学生多进行正常的异性交往。一对一最容易发 生早恋行为, 学生也需要这种体验, 想从爱情中得到。 在对异性的了解增多, 这种需要得到满足,能降低早恋发生的可能性。可以向学生介绍这个比喻: 高中是一个池塘,这里有不少的鱼;大学是一个湖泊,这里有更多其他种类 的鱼;社会是一个大海,这里不仅有鱼,还有其他物种。因此爱情的选择是 多种所样的,并不急于一时。对待早恋的学生不应该坚决反对,这样学生的 共情得不到满足。 其实学生也不需要你帮他作决定, 他只是想得到你的认同, 我们可以帮他做利弊分析,问刚才提到的那三个问题,这样学生会更容易接 受你的建议。 8、 现在网络应用越来越广泛,对学生的吸引力比较大,学生会否因为网络影响 、 现在网络应用越来越广泛,对学生的吸引力比较大, 了学习?情况严重吗?学校会采取哪些引导措施? 了学习?情况严重吗?学校会采取哪些引导措施? 答:网络的应用不仅对学生有影响,对整个社会也有影响,就是因为网 络,我们进入了信息时代。所以网络的应用对学生来说是一把双刃剑,老师 应该引导学生利用网络去学习,例如看高考备考的录像,做研究性课题。当 然也会有学生沉迷网络,这大多是来自家庭问题。学生出现情感缺失,家庭 成员沟通受阻,导致学生从网络上去得到情感上的满足。对此学校首先是加 强管理,内宿生不许出外。其次社会应该加强对网吧的管理。不少网吧门前 都贴有: “未成年人不得入内”的标语,但是在里面上网的绝大多数是学生。 因此加强对网吧的管理刻不容缓。有些家长不愿意孩子假期里在外面上网就 在家里开通了网线。假期结束就取消了网络服务,但是就有学生以此要挟不 开通网线就不学习。针对高中生自制力不足,因此还是建议家长不要在家开 通网线,以免学生沉迷网络。 9、 每次考试后,一定会有些学生因为考试成绩不理想而灰心气馁,我们可以通 、 次考试后,一定会有些学生因为考试成绩不理想而灰心气馁, 过什么样的方法来发现这个问题?同时, 过什么样的方法来发现这个问题 ? 同时 , 我们应如何帮助他们重新树立信 心? 答:主要还是通过观察,从日常的精神状态,人际交往上的变化去观察。 其实大部分学生还是会主动求助于心理老师,但还是有少部分学生缺乏这种 主动性,这就需要班主任细心去留意,去观察。针对成绩不理想,主要是引 导学生换个角度看问题。可以这样给学生分析;他这次考了第 10 名,那么他 进步的机会就有 9 个,如果他考了第 5 名,进步的机会就只有 4 个。这样让 学生从负面情绪解脱出来,并鼓励其从小目标开始,逐步体会成功体验,从 而树立信心。

10、 高中生当中,学生难免有自己的个性,针对个性特别突出的学生,我们 、 高中生当中,学生难免有自己的个性,针对个性特别突出的学生, 应该怎样对待他们? 应该怎样对待他们? 答:我觉得个性突出是一件好事,我们应该尊重学生的个性的,同时也 要坚持学校的规章制度。引导学生寻找自己在团体中的位置,当个人利益与 团体利益有冲突,着重培养学生的团队精神和合作精神,并给学生做损失分 析,让他明白个人利益与团体利益的关系。其实学生也是明白事理的人,只 是从全局去考虑问题的能力还不成熟。 11、 是否有学生因为家庭经济状况或成绩产生自卑心理,老师该如何引导他 是否有学生因为家庭经济状况或成绩产生自卑心理, 、 们摆脱这种心理负担? 们摆脱这种心理负担? 答:有不少学生自卑都是由于成绩或者是家庭经济状况的。但是从心理 学来看,自卑也不是完全消极的,阿德勒就主张自卑是人成功的动力。所以我们 作为老师应该激发自卑的积极因素,引导学生内心力量,可以用一些名人事迹去 激烈学生。例如林肯的奋斗史,拿破仑的事迹。针对贫困生,可以用中国的富豪 们大多是白手起家的事例去激励他,让他知道贫困是可以改变的,只要他努力, 总有一天他会拥有属于自己的天空。


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