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阅读素养与国家竞争力——国外阅读素养测试对我们的启示


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们 国外 阅读 素 养 测 试 对 我  的 启 示 
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上 个 世 纪 , 界 各 国在 政 治 、 济 和军 事  世 经
上不 断竞 争 比拼 , 了 2 到 0世 纪 末 , 达 国家 已  发 进一 步把 竞争 焦点 转 移 到 教 育 与 文化 领 域 中 。  
其中, 国民 的阅读 素养 已经 成 为一 个 国家 软 实 

和潜能及参与社会活动 , 而理 解 、 用 和 反 思  运
书 面材料 的 能力 。  

由于对 阅读 素 养 的 理解 不 同 , 构 建 阅 读  在 素养测试 时就 形 成 了不 同 的评 价 框 架 。P R S IL  依 据其对 “ 读素 养 ” 阅 的界 定 , 定 了 学生 阅读  确 的两个 目的是 : 文学 体验 或娱 乐 而阅读 、 为 为获 

力 的关 键 指标 , 为关 涉 国家 和 个 人竞 争 力 的  成 重要 因素 。 因此 近 年 来 , 系 列 国际测 试 项 目 一   都 把 阅读作 为其 测 试 的 主要 内容 之 一 , 国 际  如

取 和使用 信息而 阅读 。它将 学生 阅读 的心智 活 

教育成 就评 价协 会 (E 在开 展其 大 型 国 际测  I A)
试 T M S的 同时 , 织 开展 了 国际 阅读 素 养 进  IS 组 展 研 究 项 目 ( I L ) 经 济 合 作 与 发 展 组 织  PR S , ( E D) O G 的国际学 生评 价项 目( IA) 阅读 作  PS 把

动 分为关 注 并 提取 明确 陈 述 的信 息 , 行 直接  进
推论 , 释 并 整 合 观 点 和 信 息 , 视 并 评 价 内  解 检
容 、 言 和 文章 的文 本 成分 四部 分 。它关 注可  语

能影 响学生 阅读能 力 的具体 情境 , 即家庭 、 学校  和社会 , 以此 来 进 行 试 卷 的编 制 和 问卷 的设  并 计 。P S IA则依 据其对 “ 阅读 素养 ” 的界 定 , 定  确 了不 同的 阅读情 境 , 即为 了个 人应 用 而 阅读 , 为 
了公共应 用而 阅读 , 了工作 而 阅读 , 了教 育  为 为 而 阅读 ; 理解 、 用 和反 思书 面语 言 的能力 划  将 运

为其 测试 的三大 领 域之 一 , 国 的 国家 教 育 进  美 展评 估 ( A P 、 国的 标 准成 绩 考 试 评 价 项  N E )英
目( A S) 澳 大 利 亚 的 国 家 教 育 进 展 评 估  ST 、

( A ) 也都 将 阅读 作 为 国家 教 育 评估 的 主要  N P,
科 目。  

分为五种 具体 的阅读 任务 : 成广 义 的 、 形 总体 上 




阅读 素 养的 界定及 评价 框架 的建 构 

的理解 , 获取 信 息 , 成 解 释 , 思 和 评 价 文 本  形 反
的 内容 , 思 和 评 价 文 本 的形 式 。N E 反 A P则 认 
为 : 阅读 时 , 者 、 本 以及 阅读 目的 三 者 是  在 读 文 互 动的 , 是动 态的互 相影 响 的 , 一个 读者 都会  每 将先 前 的阅读 经验 , 包括 对 流派 的认 识 , 文章  对 结构 、 写作 技 巧 的理 解 等 , 到 当 前 的 阅读 中 ; 带  

不 同 阅 读 测 试 对 阅 读 素 养 的 界 定 不 同。   PR S将 阅读 素养 定 义 为 “ 解 和 运 用 社 会 需  IL 理
要 的或 个 人 认 为 有 价 值 的 书 面 语 言 形 式 的 能  力 ” 认 为学 生能 够 从各 种 文 章 中建 构 意 义 , , 通 

过 阅读 来进行 学 习 、 与 学 校 中 和 日常 生 活 中  参

的阅读 者 群 体进 行 娱 乐 。PS IA对 阅读 素 养 的 
界 定 为 : 生 为 实 现个 人 目标 、 展 个 人 知识  学 发

读 者如何理 解 文 本 与 文本 类 型 有 关 , 阅读 目的 
影 响阅读理解 的过 程 , 响 阅读策 略 、 巧 的使  影 技

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用, 影响个人 已有知 识 与文 本 内容 相 联 系 的程 

PR S 过不 同的 问卷 收集各 种情 境 中可能 影  IL 通

度。这三者的相互作 用形成 了三 种不 同的 阅读  情境 : 为获得文学体 验而 阅读 , 为获 取信 息而 阅  读 和为完 成任 务 而 阅读 。因此 , 主要 从 以下  它
四个 方面进 行 考查 : 体感 知 、 成 解 释 、 系  整 形 联 自身 、 出评 价 。 作   二、 阅读素 养测试 的内容 
I PR S测 试 的 主 要 内容  . IL

响学生 阅读 表现 的信 息 , 以此 分 析学 生 阅读 的 
影 响 因素 。  
2 IA 阅 读 测 试 的 主 要 内容  .P S

PS IA是 世界经 济合作 与发 展组 织 ( E D) OC   开发 的一个 国际性 学 生 评价 项 目 , 阅读 素 养是 
其评价 内容 的一 个 重 要 组 成部 分 。PS 每三  IA 年为一个 评估 周期 , 每一 周期 的测试 重 点 各不  相 同。2 0 0 0年 以 阅读 为 主 要 领 域进 行 了第 一 

IA的 国 际 阅 读 素 养 进 展 研 究 ( I L ) E PR S 
以 5年为 一个 周期 。2 0 0 1年 , 球 3 全 5个 国 家  和地 区进 行 了第 一 轮 的 阅 读 素 养 测 评 ,0 6 2 0  年, 有 4 共 7个 国 家 和 地 区参 加 , 国 首 次 参  中
与 了该 项 目。PR _ II S将 9岁 左 右 的学 生 确 定 

次 正 式评 估 , 它将 1 5岁 的 学生 确 定 为 测 试 对 
象 ;0 3年和 2 0 20 0 6年 , IA又 以阅读 为辅 助领  PS 域进 行 了两 次测 试 ;0 9年 , 20 阅读 又再 次 成 为  主要 测试 领 域 。2 0 0 6年 , 有 5 共 8个 国 家 和地  区参 加 , 国 也 首 次 参 与 了该 项 目 的 研 究 ; 中  

为 测 试 对 象 , 个 年 龄 相 当于 大 部 分 参 与 国  这
的四年 级 学 生 。之 所 以选 择 这 个 群 体 , 因  是

20 0 9年 , 共有 6 国家和地 区参加 。 8个  
由于 PS IA认 为 , 人总 是在某一 特定情 境下 

为 9~1 0岁 的儿 童 , 为 阅 读 者 处 于 发 展 过  作 程 中 一 个 十 分 重 要 的 转 折 点 , 多 数 国 家 都  大 要 求 四 年 级 末 的学 生 能 知 道 如 何 阅读 , 且  并
可 以通 过 阅读 进 行 学 习。基 于此 项 研 究 的 目  

阅读 书 面材 料 的 , 价 要 与其 目标 相 吻 合 , 评 所  以, 确定 阅读 素养 评 价 所使 用 的 材料 的情 境 是 
很重 要 的。PS 确 定 了 以下 四类 阅 读 情 境 : IA   ( ) 了个 人应 用 而 阅读 。这 类 阅读 主要 是 为  1为

的和评 价对 象 的特 点 , I L PR S构 建 了相应 的 阅 

了满足 个体实 际生活 中的需要 , 它包括 为巩 固 、   发展个人 与其 他人 的联 系 而进 行 的 阅读 , 内  其

读 评 价体 系 , 中包 括 阅 读 测 试 和 调 查 问 卷  其
两 部分 。PR S的 阅 读 素 养 测 试 主要 包 括 三  IL

容一般 包 括个 人信 件 、 小说 、 记 等 , 类 阅读  传 这


个 方 面 : 解 过 程 、 读 目的 、 读 行 为 和 态  理 阅 阅 度 。理解 过 程 和 阅读 目的是 阅读 素 养 测 试 的 
主 要 内容 , 阅读 行 为 和态 度 的 评 价 则 主要 通 
过 调查 问卷来 进行 。  

般作 为人 的休 闲 、 乐 活 动 的 一 部 分 。( ) 娱 2 

为了公共应 用而 阅读 。这类 阅读是 为 了满 足个  体参 与更大 范 围社 会 活动 的 需要 而 进行 的 , 它 

包括 官方文件 和 关 于公 共 事业 的信 息等 , 内  其
容一般 包括通 知 、 规章 、 方案 、 各种 宣传 册 、 表格 
等 。( ) 了工作 而阅读 。虽然 很少有 1 的  3为 5岁 学生会 为 了工作 而阅读 , PS 但 IA的阅读 评价仍  然包括为 了工作 而阅读 的典 型材料 , 为 , 因 这类 
阅读 内容 与评价 目标是 紧密联 系 的 , 且评 价 1  5

PR S阅读 素养测试 的理解 过程 主要 测查  IL
学 生 : 1 关 注 并提 取信 息 的能力 ; 2 直接 推  () ()

论 的能力 ; 3 解 释并 整合 观点 和 信息 的 能力 ; ()  
( ) 断与 评 价 的能力 。PR S 有学 校 、 师 、 4判 II 教  
学 生 、 长 和课 程 五 种 问 卷 , 四种 问卷 主 要  家 前

收集学 生学 习阅读 经验 的信 息 , 程 问卷 主要  课
由各 国的研究协 调 员来 完 成 , 主要 是 为 了 了解 

岁学生对 于从 事工 作 的意 愿 也 是很 重要 的 , 他 

们 中的一部分 人将会 在今后 的一两年 内参加 工  作 。其评价 内容 一 般 包 括 说 明书 、 册 、 划  手 计
表 、 告 、 忘 录 、 目表 等 。 4) 了教 育 而  报 备 项 ( 为

国家 的阅读 政 策 、 阅读 教 学 的 目标 和标 准 、 阅  读 时 间 的分 配 、 书籍 和其 他 阅读 资 源 的供 给 。  

圈墨   !  皇墅  

.  

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阅读 。这 类 阅读一 般 包 括 获取 信 息 ( 是 今 后  这
继 续学 习所必需 的 ) 其 阅读 材料一 般不是 阅读  , 者 自己能 选择 的 , 是 要 由其 指 导 者 选 择 与 设  而 计 ; 内容 一般 是 为 了教 育 的 目标 而 特 别设 计  其

() 1 为获 取 文 学 体 验 而 阅读 , 即学 生通 过 阅读  文 学性 资料 , 索 其 中 的 主题 、 件 、 节 、 探 事 情 背 
景、 人物 行 为 和 语 言 。相 关 资 料 包 括 小 说 、 短  篇 故事 、 歌 、 剧 、 诗 戏 传说 、 传记 、 话 和 民间故  神

的, 如课本 、 图 、 地 纲要等 。  
PS IA用三个 不 同 的 维 度 来 评 价 学 生 的 阅 

事 等 。为获取 文 学体 验 而 阅读 时 , 生 思考 作  学
者 的 观 点 、 摩 作 品 中 的 角色 、 味 故 事 的语  揣 品 言 和结构 , 依据 自己的 经历 和 已有 的 知识 推 测  故事 的 发 展 、 象 故 事 场 景 、 析 人 物 行 为 。 想 分  

读 素养 : 是 获 取 信 息 的能 力 , 一 即能 通 过 文 本 
的特 征 、 时间 、 景 等 基 本 元 素 , 速 找 到 自己  背 迅

所需 要 的信 息 ; 是 解 释 信 息 的 能力 , 二 即能 结 
合 自己的知 识结 构 , 系 阅读 材 料 中提 供 的不  联 同信 息 , 信 息 进 行 加 工 处 理 , 而 得 出 对 文  对 从 本 信 息 的正 确 解 释 ; 是 反 思 和 评 价 能 力 , 三 即 
能与 自己原 有 的知 识 、 法 和 经 验 相 联 系 , 想 评 

( ) 获取 信 息 而 阅读 , 通 过 阅 读 信 息 性 资  2为 即 料 获得 有用 的信 息 。相 关 的 资料 通 常 是 杂 志 、   报纸 、 教科 书 、 文 和 演 讲 稿 等 。信 息 性 资料  论
与 文学 性资 料 的不 同点 在 于 , 两者 的资 料 组织  形 式 和信 息 呈 现 方 式 不 同 。信 息 性 资 料 由 主 

价 文本 中提 出 的 观 点 , 观 反 思 文 本 的 适 用  客

题 及相 关 的 细 节 组 成 , 文 学 性 资 料 是 以故  而 事、 诗歌 或戏 剧 的 结构 呈 现 。信 息 性 资 料 为 了  标识 出 重 要 的 信 息 可 能 使 用 黑 体 的 标 题 、 表  格、 图例 等 。 为 获 取 信 息 而 阅 读 时 , 生 带 着  学
特 定 的 目的 进 行 阅读 , 比如 , 览 杂 志 上 的文  浏

性、 结构 、 风格 等 基本 特 征 , 别 文 本 材 料 的 逻  识
辑组 织 方式等 。  

PS IA把 阅读能力 分 为五 个 等级 , 一 等级  每
不仅 表示 一定 范 围 内 的知 识 和 技 能 , 表示 学  还 生在 一定 范 围内表 现 出来 的熟 练程 度 。  
3 A P阅 读 测 试 的 主 要 内容   .N E

章 , 到 需 要 的信 息 、 释 某 个 问 题 或 是 大 概  找 解 了解 它 说 了些 什 么 。学 生 需 要 了解 资料 类 型 
及其组 织 形 式 。 阅读 信 息 性 资 料 的 目标 与 阅 

16 9 3年 , 担任美 国教 育 专员 的弗 朗西 斯 ?   凯普 尔针 对 美 国缺 乏 有 关 学 生 学 业 成 绩 方 面  信息 的状况 , 吁建 立 全 国性 的 学 生学 业 成 绩  呼
评 价体 系 。2 0世 纪 7 0年 代 , 些 州 在 N E   有 AP

读文学 性 资料不 同 , 时学 生 的 主要 任 务 是 从  此
中获取 信息 , 以他 们 可 能 会 选 择所 需 部 分 进  所

行 阅读 , 不 必 从 头 读 到 尾 。( ) 完成 任 务  而 3为
而阅读 , 指 学 生 通 过 阅读 汽 车 或 火 车 时 刻  即

的技术 支持 下发 展 了 自已 的 阅读 评 价 体 系 , 而 
N E A P的 阅读 评 价 则 始 于 1 9 9 2年 对 公 立 学 校 

表、 课程 表 、 图等 掌 握信 息 , 对 信 息 加 以 运  地 并 用 。为完 成 任务 而 阅 读 时 , 学生 根 据 阅 读 目的 
及 对 文 本 结 构 的 了解 来 指 导 自 己选 择 、 解 、 理  

四年级 学 生 进 行 的 州 立 层 面 的评 价 。2 0 0 1年 

出台 的《 国 中小 学 教 育 法 案》 定 : A P全  美 确 NE
国评 价 和州 评 价 至 少 每 隔两 年 对 4年 级 、 8年 
级 的学 生进 行 一 次 , A P全 国评 价 必 须 ( A   N E N - E P州评 价可 以 ) 期 对 1 定 2年 级 的学 生 进行 评 

应用 信息 。  
NE A P认 为 , 阅读 过 程 中 , 在 学生 会 根据 阅  读 资料 的不 同 , 以下 的不 同方 面 发展 自己 的  在 理解 能 力 : 体 感 知 、 成 解 释 、 系 自身 、 整 形 联 作 
出评 价 。  

价 。 自 19 9 2年 起 , A P 阅 读 评 价 已先 后 在  NE
19 9 2年 、9 4年 、 9 8年 、 0 0 年 、 0 2年 、 19 19 20 20  

20 0 3年 、0 5年 进 行 了 7次 , 价 体 系 日臻  20 评
完善 。   NE A P关 于 阅 读 素 养 评 价 有 三 种 情 境 。  
三 、国外 阅读 素养 测试 对我 们的启 示 

1 .国 内现存 的 阅读 测 试 大 多 与 学 校 课 程 

. 

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联系 密切 , 测评 的 目的往 往是 了解 学 生对 学 校 

生之 间的差异 是 如何 形成 的 ” 一 问题 上 。 因  这

课程 的具体 知识 、 能 的掌 握程 度 。 国外 阅读  技 素养测试 则跳 出 了这 一框 架 , 测试 的重 点 转  将
向 了“ 价学生 现实 生 活和终 身 学 习所必 需 的  评
知识 和技 能 ” 。测 试通 过 对学 生 现实 生活 和 终 

此, 在评 价 结 果 的分 析 中, 价 者 要充 分利 用  评
背景信 息 , 如 , 生 的性 别 、 济 和社 会 背  例 学 经
景 , 生 在 家 以及 在 学 校 的 活动 , 包 括 学 生  学 还

的学 习态 度 及 其 自我 调 节 学 习 的策 略 等 。对  这 些信息 的分析 , 以帮助 评 价 者解 释 学生 的  可

身学 习所必 需 的知识 和技 能领 域 的评 价 , 供  提 了一种在 关 键 年 龄 阶 段 为 进 入 未 来 生 活 该 做  何 种准备 的信息 , 即学生 是 否具 有 终身 学 习 的  能 力 , 否 具 备 应对 未 来 挑 战 所 必需 的能 力 , 是   而这 正是 国外 阅 读 素养 测 试 设计 思 路 的集 中 
体现。  

成绩 和学 生之 间形 成差 异 的 原 因 , 改 善教 育  对
现状 有着 重要作 用 。   4 评 价 的 目的是 为 了 调 整我 们 的 教 育决  . 策, 也是为 了改进 教学 。课 程 标准 是 学生 评 价  的重要 依 据 , 程 目标 一 般 是 按 知 识 和 能 力 , 课  
过程 和方 法 , 感 、 度 和价 值 观 三 个 维 度设  情 态

2 .国外阅 读 素养 测 试 对 评 价 结果 的分 析  采用相对 评价分 析 , 即把全 部 参 与 国 的所 有 测 

计 的 , 力求 三个 维 度相 互 渗透 , 为 一体 , 并 融 注 

试结果 汇合在 一起 , 全 部分 数 范 围 内划 分 出  在 相对 等 级 , 计 算 各 国 处 于 各 等 级 的 学 生 人  并 数 。这种 以能力 分 等级 、 全 部数 据 放在 一 个  把
平 台上进 行 比较 的 方式 , 我们 从 评价 结 果 中 让  

重学生 素 养 的整 体 推进 和 协 调发 展 。但 在 我  国的实 际 教 学 中, 了知 识 的传 授 , 除 其他 目标  往往被 忽略 , 得 理念 上 的 三维 体 系在 实 际操  使 作 中走 向 了单维 , 得课 程 目标 体 系在 教育 现  使 实 中失 去 了平衡 。引进 国外 阅读 素养 测 试 , 除  了能使我 们更加 关 注 学生 的 阅读 素 养外 , 将  还 对 我们加 强学生 情 感 、 价值 观 、 习态 度 、 学 自学  策 略的培养 有所裨 益 。  
( 者为教 育 部 考 试 中心评 价 处 处 长 , 作 摘 

就 可 以直 接 了解 每 个 国 家 学 生 的 情 况 及其 在 
所 有参与 国 中的相 对 位置 。并 且 , 国在 使 用  各

评 价数据 时 , 更关 注 的是 自己处 在 高等 级 的人 
数 比例 , 并把 它作 为 自己 国家今 后竞 争 力 的预  测指标 之一 。  

3 .国外阅 读 素养 测 试 不 仅 关 注学 生 的实 
际成绩 , 将 很 大一 部 分 的注 意 力 投 入 到 “ 还 学 
-十   + ”+ ”+   十 ”+ “—卜 -' "“—卜 一+ ? -- ? 4

自《中小学教 育) 0 0年 第 1 ) 21 2期  

- ? 一— .- --- -”—卜 …-,- — “— *+ 一- - —卜 一— ”+ 一+ ” — 一—卜 “- - —卜 - 卜 + 4 ? b ? 卜 卜 4-” — - 卜 ' 卜 + 

( 上接 第 3 6页 ) 、 与 百名教 师共 研究 、 名学 生  万 共实践 ” 目标 。实 际参 与 的学 校 有 2 的 0所 , 共 

评 比二 等奖 。  

目前 , 校进 一步 把 家政 教 育课 程 与综 合  我
实践活 动课程 紧 密结 合 , 家政 教育 课 程实 施  以

计使用《 家政 教育  ̄ 10 200多 册 , 并共 同开 展 系 
列的研究 活动 。  

为主 要 载 体 , 各 个 学科 多方 整 合 , 与 注重 实 践 
体 验 , 断 向校 内外 拓展 课 程 实 施 途 径 , 一  不 进 步促 进家 政教育 的不断 完善 。  

学校 家政教 育研 究 的成 果 继 2 0 0 3年 获得 

省基础教 育成果一 等奖后 ,0 5年获 得市 政府  20
科 技进步 二等奖 ,0 8年 度获 得 省基 础教 育推  20

( 自《 摘 浙江教 学研 究) 0 0年 第 5期 ) 21  

广 二 等 奖 ( 等 奖 空 缺 ) 《 政 教 育 》 程  一 ;家 课
20 0 7年获得 了“ 国优 秀校本 课程 ” 号 ; 全 称 家政 

教育研 究会也 被评为 2 0 0 7年度 市级先进 集体 ;  
家政 教育 网站获 得 2 0 0 8年 度省 学科 资 源 网站 

圈 重墼  要堂塑  ! .   


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