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《价值判断与价值选择》教学设计


《价值判断与价值选择》教学设计
高二政治备课组 一、 基本说明: 【教材分析】 《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四 单元第十二课第二框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值判断与选择的含 义、产生、要求以及社会历史性特点,第二目主要介绍影响价值判断与选择的因 素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。 【学情分析】 1.

学生学习基础分析:通过前三单元及价值观的有关内容的学习,学生已经 掌握了一定的哲学生活基础知识,为本框题的学习准备了一定知识的基础。 2.学生能力分析 :高二学生拥有一定生活体验,具备一定的信息收集和筛 选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题的一定的探 究能力,合作能力; 3.学生心理分析: 对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和 观点,高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要,有着强烈的求知欲 望,现在独生子女有良好的生活条件,但是社会很多的价值诱因导致他们选择与 判断的迷茫,因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强,有相当大的 发展潜力。 【所属章节】 《价值判断与价值选择》属于人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第 四单元第十二课第二框题。 【学时数】 1 学时,40 分钟。 二、 教学设计: 【教学目标】 1. 知识目标:识记价值判断的含义;理解价值判断与价值选择的特点,掌 握如何做出正确进行价值判断和价值选择。 2.能力目标:联系实际,培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择
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黄冬霞

的能力。 3.情感、态度、价值观目标:把人民群众的利益作为最高的价值标准,自觉 站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系,做出 正确的价值判断与价值选择。 【内容分析】 第十二课有三个框题,分别是《价值与价值观》 、 《价值判断与价值选择》 、 《价值的创造与实现》 。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值,是第十二 课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确 地进行价值判断和价值选择的基础上, 才能找到实现人生价值的正确途径。 因此, 《价值判断与价值选择》这一框题,在十二课中起到承上启下的作用。 【教学重难点】 根据课程标准的规定,结合所教学班级学生的实际,确定本节课的教学重难 点如下: 1.教学重点:如何做出正确的价值判断和价值选择 2.教学难点:自觉站在广大人民的立场上 【教学策略设计】 新课程背景下的课堂教学要让学生主动地参与到教学活动中来, 形成互动的 教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习,从而使学生能够自主获取知识,使 学生的潜能得到发挥。 本教学设计通过设计一系列的情境和问题带动教学内容的 讲授,使学生能够充分思考、积极合作、加强交流,学会通过对感性材料的分析 获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育,促进学生树立起正确的 世界观、人生观和价值观。 1.教法:创设情境,组织学生探究,适时评价小结。 2.学法:学生自主探究,重点知识整理笔记。 三、教学过程: 【导入新课】 通过上一节课的学习,我们明白了对一个人的价值评价主要是看他的贡献。 其实,每个人都想得到社会对自己价值的承认,实现自己的人生价值。人的行动 受意识的支配,首先要树立正确的价值观,这样我们才能理性的做出价值判断, 更好地做出人生的选择。 这就是我们这节课要探讨的话题: 价值判断与价值选择。 【讲授新课】
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教师通过幻灯片展示本节课的学习目标。 (设计意图:让学生明确本节课的教学目标,使其在学习过程中做到有的放 矢,有方向,有动力。 ) 1.价值判断与价值选择 (1) 价值判断与价值选择的含义 ★ 情境一:展示两张学生在学校饭堂随意浪费粮食的图片。 ◆ 问题一:你是否有过这样的行为?是基于什么原因? (设计意图:联系学生的生活,让学生明白价值判断是认知,价值选择是行 为,价值判断决定价值选择。 ) 学生回答:略 教师点拨: 认为粮食很珍贵的同学, 会把饭菜吃完; 认为粮食不珍贵的同学, 会说不好吃,把饭菜倒掉。认为粮食很珍贵或不珍贵是一个人的认知,即价值判 断;把饭菜吃完或倒掉是一个人的行为,即价值选择。由此可见价值判断是人们 对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。 价值选择是在价值判断的 基础上进一步做出的选择。 (2) 价值判断与价值选择的关系 ◆问题二:结合情境一,分析价值判断与价值选择的关系如何? 学生回答:略 教师点拨: 认为粮食很珍贵的同学, 会把饭菜吃完; 认为粮食不珍贵的同学, 会说不好吃,我把饭菜倒掉。由此反映出价值判断是价值选择的基础,价值判断 决定价值选择,价值选择体现价值判断。 (3)价值判断与价值选择的特点: ★情境二:前些年,我国很多大学毕业生的择业标准是: “起点高、薪水高, 职位高” , “名声好一点、牌子响一点、效益高一点、 工作轻松一点、离家近一 点、管理松一点”的“三高六点” 。随着社会主义市场经济的日益完善和发展, 人才市场的建立和毕业生就业制度的改革,我国“双向选择”的市场用人机制也 日益规范。再加上近几年高校扩招,毕业生数量猛增,大学毕业生开始出现就业 难。许多毕业生开始转变就业观,根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要, 现在最能适应自己的职业进行择业。 ◆问题三:结合材料分析,促使大学生转变就业观念的原因是什么? 从这一原因可以得出什么哲学道理?在今天, 你认为哪一种择业标准是正确的?
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为什么? (设计意图:让学生通过分析大学生就业观念转变的原因,理解价值判断与 价值选择具有社会历史性。 ) 学生回答:略 教师点拨: 价值判断与价值选择具有社会历史性,会因时间、地点和条件 的变化而不同。因此,评价历史和现实的价值观念,应考虑当时的条件、背景, 具体问题具体分析,同时要与时俱进。 ★情境三:四人遇大雪,避于庙中有人提单对雪咏诗: (秀才)大雪纷纷落下, (官员)那是皇家瑞气。 (财主)下它三年何妨, (乞丐)放的全是臭屁! ◆ 问题四:为什么同时同地的人会有不同的价值判断与选择? (设计意图:让学生分析比较秀才、官员、财主和乞丐四人对下大雪的不同 看法和评价,理解价值判断与价值选择的阶级性。 ) 学生回答:略 教师点拨: 人们的社会地位不同、 需要不同, 价值判断与价值选择也就不同。 价值判断与价值选择具有阶级性。 ★情境四:三个人同时看到维纳斯雕像,医生说: “一个残废人! ” 。老爷爷 说“有伤风气! ” 。艺术家说: “这是一件伟大的艺术品” 。 ◆问题五:即使是同一阶层的人,为什么人们的认识角度不同,立场不同, 做出的价值判断也会不同? (设计意图:让学生通过医生、老爷爷、艺术家三人对维纳斯雕像的不同评 价,明白价值判断和价值选择具有差异性。) 学生回答:略 教师点拨:人们站在不同的立场上就会做出不同的价值判断和价值选择,因 人而异。 价值判断和价值选择,具有差异性。 那是不是说每个人的价值判断和价值 选择都是正确的?我们怎样才能做出正确的价值判断,进行正确的价值选择? (学生分组讨论) 学生小组代表回答:略
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教师点拨:人们选择的目标能否实现,实现的程度如何,取决于人们的认识 是否符合社会发展的客观规律,选择是否符合最广大人民的根本利益。因此,要 树立正确的价值观,做出正确的价值判断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社 会发展的客观规律;自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高 的价值标准。 ◆ 问题六:如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系? 学生回答:略 教师点拨:处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系最重要的是必须首 先考虑并满足最大多数人的利益要求。当个人利益同人民群众利益发生冲突时, 要自觉站在人民群众的立场上进行选择,要善于从不同角度考虑利益,理解和尊 重他人的正当选择。当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时,要把 个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准,两利相权取其重,两弊相衡 取其轻。 【课堂小结】 (先由学生小结,老师根据学生小结的情况做适当补充) 在人一生中,时时刻刻都面临着价值判断与价值选择,只有遵循社会发展 规律,站在最广大人民利益的立场上,坚持真理,走历史必由之路,才能过有意 义的人生,才能成为一个有益于社会,有益于人民的人! 【课堂练习】 1.价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有( D ①田野上的花儿开了 ③山上的果树挂满了果实 A.①② B.②③ ②这些花儿很漂亮 ④这些水果真香甜 C.①④ D.②④ )

2.同为宋朝的文化名流, 苏东坡的 《食荔枝》 对广东的荔枝赞不绝口, 说 “日 啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人” ;蔡襄的《荔枝谱》却说天下的荔枝,以闽中 为第一,蜀州次之,岭南为下。这说明( A ) A.价值判断总是有主观性的 B. “趣味无商量” ,美食评鉴没有客观标准 C.两种评价都受乡土观念的影响,把自己家乡的荔枝说成是最好的 D.价值判断有阶级性,蔡襄是奸臣,所以不能客观地看待广东荔枝的价值 3. “桑条无叶土生烟, 箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞, 犹恐春阴咽管弦。 ” 由此可以看出( C )
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A.在不同的自然条件下,景色是不同的 B.价值判断和价值选择具有社会历史性 C.阶级社会中的价值判断与选择与阶级性 D.生活水平和生活方式不同,价值判断和价值选择也就不同 4. 既然价值判断与价值选择会因人而异,那么,人们的价值判断和价值选 择就无所谓对错。 ”观点中的结论( B )

A.正确,因为价值判断和价值选择属于主观范畴 B .错误,因为衡量人们价值判断与价值选择正确与否是有客观标准 的 C.正确,因为价值判断和价值选择具有社会历史性 D.错误,因为人们的社会地位不同,需要不同,价值判断和价值选择也就 不同; 【课后作业】 1.《全优课堂》P85-87 页。 2.预习思考:如何实现你的人生价值? 【板书设计】 二、价值判断与价值选择 (1)含义: (2)二者的关系: 1.价值判断与价值选择 (3)特点 ①社会历史性 ②阶级性 ③ 差异性 2.怎样才能作出正确的价值判断和价值选择 (1)坚持真理,遵循社会发展的客观规律。 (2)自觉站在广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。 3.如何正确处理个人和人民群众之间的利益关系 四、教学反思 1.灵活运用教学资源。 在新课讲授中灵活运用情境教学法, 通过创设的情景, 引导学生层层深入,分析梳理课本知识;在能力拓展环节,充分运用本校学生存 在的生活现象,增强了教学效果,调动了学生学习的积极性。 2.努力营造生本课堂。高中政治学科的实践性特点,注重与学生的生活经验
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和社会经验的联系,通过学生自主参与,提升生活经验,扩展知识技能,促进正 确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 本课紧紧围绕学生的生活实际创设情 境, 符合学生的认知特点, 激发学生的主体参与意识, 让学生在情境中体验探究, 有效地生成知识、培养能力、升华情感。 3.前后知识的联系不够。一个人的价值判断和价值选择是由价值观决定的, 价值观是价值判断和价值选择的基础,价值判断能和价值选择体现价值观。在讲 学的过程中没有讲清两者的联系,不利于学生对知识理解。 总之,这节课处处以学生的认知特点,生活实际水平为依托,把教学内容生 活化、情景化,激发学生学习热情,主动接受知识、主动参与能力,收到了较好 效果。但也存大不注重前后知识的联系这一问题,在今后的教学过程中要加以改 正。

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