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初中体育课《快速跑》教学设计


初中体育课《快速跑》教学设计 一、教材简析:快速跑是初中年级田径教学 的主要教材,通过快速跑练习不仅可以提高 学生各种快速反应能力、机体无氧代谢能 力,而且可以培养青少年勇往直前,奋发向 上的精神,教材对于促进学生生理、心理健 康起着积极作用。初中快速跑教学要学生在 体验快速跑的乐趣基础上,激发学生的学习 兴趣,发展学生快速跑的能力,掌握快速跑 的基本技术与技能,以积极进取的态度和行 为参与快速跑锻炼。本课时是初二年级快速 跑教学第三课时,是在初一年级培养跑的正 确姿势基础上进行的途中跑技术——发展步 频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞 技化味道很浓,但新课程的实施指出教师应 逐渐淡化教材的技术教学,本课从竞技化教 材内涵出发,开发了快速跑教材丰富的竞技 体育教学资源,不仅使学生体验了与学校体 育明星同场学习、同场竞赛的乐趣,激发学 生快速跑兴趣,提高了跑的能力,学会如何 正确的崇拜明星,而且为学校竞技化项目的

教学与发展提供了新的途径。 二、学情分析: 学生作为课程学习的主人,有着丰富的课程 资源,为学生的学习创造了条件。初二年级 的学生 1、 他们学习的经验是一种课程资源, 初二年级的学生已经过一年的新课程学习, 在学习方法上已有了很大转变,已具备一定 的自学、自练能力,在教师的引导下在学练 中具有探究、分析、解决问题能力,合作、 自控能力。这是本课教学必备条件。2、他 们的兴趣是一种课程资源, 三、教学设计: 教学作为课程实施的主要途径,在教学资源 的开发与利用中起着不可忽视的作用,本课 的教学在结合学校的实际和学生的经验与 体验,依据一定的教学目标对课程资源进行 选择、组合、改造与创造,使教学资源的开 发与利用落实到教学层面。主要体现在以下 几方面: 1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的 开发,使本课技术教学重点得到解决。 2、通过有效利用学生的追星心理,把学生

的追星心理与教材教学结合,激发学生学习 兴趣,引导学生正确的追星心理,使教学难 点得到突破。 3、通过教师教学行为转变:帮助学生寻找、 搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的 学习活动形式和形成有效的学习方式;帮助 学生营造和维持学习过程中积极的心理氛 围,达到学生自主学习。 四、教学目标: 1、认知目标:知道步频、步幅与跑速的关 系,学会发展步频、步幅的正确方法。 2、能力目标:发展快速跑能力,培养学生 自我锻炼、自我控制、自我调整以及与人交 往能力。 3、情感目标:培养学生探索研究、团结协 作、主动参与的精神;培养学生正确的追星 方式。 五、教学重点、难点: 教学重点:根据自己技术特点学会几种发展 步频、步幅的方法。 六、教法与学法设计:

在教学中利用体育竞技教材丰富的内涵教 学资源与“明星”效应的作用, 以学生为中心, 教师起组织、辅导、参与与促进作用,学生 通过探究、协作、讨论、交流、总结主动构 建知识意义。教法主要采用:探索教学法、 多种示范法。运用探索教学法时教师依据教 学目标,提出本课学习学习的重点,通过看 校田径队运动员 100 米比赛的表演, 激励学 生学习兴趣,启发学生根据自己技术特点去 选择学习,并思考、分析、归纳、概括形成 自己正确的技术,学会锻炼的方法,教师只 对学生的学习效果作针对性引导与小结,激 励学生以积极态度参与学习。多种示范法: 即体育“明星”示范、教师示范、本班体育骨 干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误 示范等,这些示范有利于提高学生兴趣,使 学生获得具体、形象、生动、鲜明的观念和 直接经验,便于学生获得更多的知识,。在 运用教法的同时渗透着学生的学法,在学习 方法主要采用自学法、自练法、并辅以讨论 法。 自学法培养学生[此文转于斐斐课件园 F FKJ.Net]自己独立获取知识的能力;自练法

可以提高学生实践能力;讨论法可以通过各 种探讨交流见解,培养学生合作精神,集思 广益、相互启发、互相学习、取长补短、并 加深对学习内容的理解。 七、教学组织形式设计: 为了调动学生主观能动性和积极性,提高学 生主动参与意识,充分发挥学生主体作用, 本节课在教学组织形式上给予学生自由练 习的时间、空间、多种练习形式,实行全开 放。在分组上,实行动态分组,有友伴型、 帮教型、讨论型、探索性、合作型分组;在活 动范围上, 划定三个区域,发展步频区、 发展 步幅区、技术探索讨论区,分别安排一些具 有实效性的练习,学生可根据自己学需要与 发展情况选择练习组别与练习区域;在比赛 形式上,根据自己的能力可选择与明星、教 师、体育骨干、同学的比赛。通过这样的教 学组织形式,可以实现真正意义上的多项信 息交流, 达到教师与学生共识、 共享、 共进, 实现教学相长。


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