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《五人墓碑记》导学案(教师版)


高一语文导学案(教师版)
教学课题: 《五人墓碑记》 主备教师:

教学目标
1.了解课文知识,学习古汉语,熟读课文并背诵五六两节; 2.理解并掌握课文言实词,如:声 发 易 顾 加 遇 明 3.辨清课文中出现的词类活用现象; 4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。

教学重点
1.了解课文知

识,学习古汉语,诵读翻译。 2 理解并掌握课文言实词,如:声 发 易 顾 加 遇 记

文本预习
一、 作者简介: 张溥(1602─1641), 字天如,号西铭,江苏太仓人, 明末文学家。崇祯初年, 他组织“复 社” ,以继承东林(顾宪成、高攀龙在无锡东林书院讲学,?讽议朝政,阉党称他们为“东 林党” ,被残酷镇压)传统自居,?进行文学和政治活动,议论朝政,影响很大。张溥是知 识分子中进步阶层的代表,他所领导的“复社”活动,在当时有一定的政治意义。 二、时代背景: 明王朝为维护其反动统治,设立了锦衣卫等特务机构,在全国范围内由上到下地建立 了一整套特务统治。这些机构的组织者,大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时,宦官魏忠 贤把持朝政达七年之久。此时,魏阉党羽遍布天下,异己排斥殆尽。明神宗(万历帝)时, 统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民,多次进行抗暴 斗争。本文所写,就是其中一次。 三、解题: 应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌,同情周起元而当众辱 骂魏阉,魏因此怀恨在心。天启四年,苏州丝绸工业不堪剥削而罢工。魏阉死党、巡抚 毛一鹭把“煽动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年,魏阉用圣旨逮捕了周顺昌,并 趁机勒索,激起人民极大愤慨。于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机,群起反抗。他们毁 官府,杀缇骑,毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后,朝庭在苏州大肆捕人, 颜佩韦等五人挺身而出,慷慨就义。不到一年,魏阉被明思宗贬往凤阳看陵,走在途中, 畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡 绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体于虎丘山塘 的魏生祠──普惠祠内,并立了墓碑。 四、碑记:
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碑记,又称碑志,记述死者生前的事迹,评价、歌颂其功德,刻在墓碑上。 碑文和碑记都是为纪念死者、刻在墓碑上的一种文体。碑文刻在墓碑的正面,一般 有序文,有铭词。碑记刻在墓碑的背面,多有序而无铭。本文是一篇碑记。它属于古代 文体中的杂体,叙述死者生平事迹,抒发作者哀悼之情,表达某种思想和感受,故往往 记叙、议论、抒情相结合。 五、朗读课文。 1.给生字注音 阉 旌 皎( 佯( 谥( 湮 )_____ 缴( )______ 堤( )_______燥( 皦 缇 抶 溷 傫 詈 逡 冏 )_______ 2.区别下面各组字的形音义,先注音后组词。 )______ 檄( )______ 徼( )_______ 缇( )______ 徉( )______ 隘( )________ 噪( )_______ 躁( )_______ )_______

第一课时 学习目标: 1、掌握 1-2 自然段的重点实词、虚词; 2、了解 1-2 段大意,掌握重点句子翻译。 切块一:自主学习第一自然段: (一) 、诵读第 1 段。 (二) 、学生提出难词难句,讨论解答。 实词 1、郡之贤士大夫请于当道: 比喻执掌政权的人。“夫子当路于 .. (当路)居于要地, 齐,管仲、晏子之功,可复许乎?”《孟子· 公孙丑下》 2、 即除魏阉废祠之址以葬之:除,治,整理 . . ⑴台阶。登自东除。 《二京赋》张衡 ⑵清除,去掉。诛乱除害。 《史记》 ⑶拜官,任命,授职。予除右丞相兼枢密使,都督诸路军马。〈指南路〉后序》 《 ⑷整治,治理。 祠:祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。 3、以旌其所为:表扬。/古时一种用五色羽毛装饰的旗子。 . 虚词 1、五人者,盖当蓼洲周公之被逮:助词,提示、领起作用。当,适值,正当。“今当 . 远离,临表涕零,不知所言。”《出师表》 2、激于义而死焉者也:兼词,相当于“于是”。 . (三)重点句子翻译: 1、无人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。 五(个)人, (是)周公蓼洲被(阉党)逮捕时,为正义所激奋而死于这件事的。
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切块二、合作探究,再次阅读第一段,分组讨论下列问题。 1、课文题目为“五人墓碑记”即为五人所作的碑记。本文既为碑记,自然要写五人为怎 样的人,如何去写呢?一般的碑文写作,应该先介绍他们的姓名、籍贯、世系、行事等, 但本文却行文独特,另辟蹊径。只用“ 五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者 也”一句话,对“五人”作了判断性说明。作者为何如此行文?本句又有何特点? 明确:本句用“者”提顿,用“也”煞句, “者” “也”照应,是古汉语中判断句中 的典型结构。一开篇就为五人为什么而死作出判断,说明五人 之死不是为了别的什么, 而是当周顺昌之“被逮”的时候, “激于义而死”的。这里已包含着对五人的颂扬,突出 了一个“义”字,为后文议论张本。同时点明“为义而死”应颂扬,那些“不义而生, 不义而死”的人又怎么样呢?对于这些,作者暂还没有发表议论,然而讽刺的锋芒,也 已经从对五人的颂扬中显露出来了。 另外, “义”是五人精神的核心,也是全篇的纲领。下文无论是叙事,还是议论、抒 情,都是紧扣“义”字展开的。文章所叙五人抗暴献身的事迹是义举,所议的自然是义 举的重大意义,抒发的也正是对义举的崇敬之情。因而,这样开篇,还可起到开门见山, 提纲絜领的作用。 切块三、自主学习:对照注释,翻译第二段,并掌握第二段重点字词 实词 1、去今之墓而葬焉:去,距离。墓,名词用作动词,修墓。 . . 去:⑴离开。阳虎去齐走赵。 《韩非子》 . (引)过去的。去年 下扬州。李白《江夏行》 . ⑵ 除掉,去掉。除残去秽。 . ⑶ 距,距离。 ⑷到,往。休去倚危栏。辛弃疾《摸鱼儿》 . 2、其为时止十有一月耳:通假字,通“又”。 . 3、慷慨得志之徒: (做事合乎心愿,顺利)官运亨通。 .. 4、况草野之无闻者欤:原指乡野,此处指民间。 .. 5、独五人之曒曒:同“皎皎”,光明貌。 .. 虚词
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1、 夫五人之死:发语词。 . 2、而葬焉:承接连词。 .

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3、凡富贵之子:一般的,那些。此句中的子与下句中的“徒”均指一类人。像“郯子之徒”。 . . 4、亦已众矣:程度副词,太。 . 5、况草野之无闻者欤:语气词,较“乎、哉”为弱。 . 6、独五人之曒曒:副词,只有,唯独。 .
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重点句子翻译:

[来源:学&科&网]

夫无人之死,去今之墓而葬焉,其为时止十有一月尔。 五人的牺牲,距离现在修墓安葬在这里,时间不过十一(个)月罢了。 切块四、合作探究:研讨第二段 文章第二段一开始作者就明确地列出一组对比。请说出对比的内容,并讨论这样写 的意义和作用。 对比内容: 富贵之子、慷慨得志之徒── 死而湮没不足道 十有一月 五人── 皦皦 其实,作者这样一写,自然就提出一个尖锐的问题:凡人皆有死,但一则受到贤者 的旌表,死而不朽,一则与草木同腐, “湮没不足道” ,这是什么原因呢?这一答案其实 已是呼之欲出,但作者却引而不发,暂时不作结论,而用“何也”一句导入下文,使本 来已波澜起伏的文势陡然涌现出轩然大波,这正是作者行文的妙处。 小结:有褒必有贬,本文前两段打破前人写墓碑记的常规,极力颂扬五人之大义, 其实也暗含着对其对立面的暴露和批判,并由“何也”一问引起下文的叙述和议论。“五 人之皦皦”,究竟“何也?” 当堂检测: (1)辨析下列词义: 可以已大风 . 亦已众矣 .





郡之贤士大夫请于当道 . 即除魏阉废祠之址以葬之 . . 盖当蓼州周公之被逮 . 去今之墓而葬焉 .



激于义而死焉者也 . 去今之墓而葬焉 .

(2)为加点字选择正确的解释: 即除魏阉废祠之址以葬之 . A.台阶 去今之墓而葬焉 . A.名词,坟墓 C.作动词,刻墓碑 答案: B.清除 C.整理 B.名词,墓碑 D.作动词,修坟墓 D.授职

(1)已 (2)BD

动词,治疗 副词,太,很

助词“的” 助词“的” ;代词,指五人 之 助词,用在主谓之间 音节助词,无义

兼词,于之,在这件事上 焉 兼词,于此,在这里

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第二课时: 学习目标: 1、掌握 3-4 自然段的重点实词、虚词; 2、了解 3-4 段大意,掌握重点句子翻译。 切块一、自主学习:疏通第三段。 一、齐读三段。 二、请同学们用自己的语言讲述三、四段的内容。 三、研讨第三段字词 1.对照注释,翻译第三段 2.齐读第三段 3.明确重点实词 (1) 、在丁卯三月之望:天干地支纪年法的推算。 .. . 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 补:农历每月初三(朏)第一天(朔) 最后一天(晦) 十五(望) 十六(既望) (2) 、吾社之行/为士先者:品德可以作为读书人表率的人。 . . . . 先:形容词用作动词。 (3) ... 、敛赀财以送其行:募集款项。“赀”同“资”。 (4) .. 、缇骑按剑而前曰:本指古代贵官的侍从,此指明代专事侦查,逮捕人犯的差役。 . 名词用作动词,向前。 (5) 、众不能堪:⑴经得起,能忍受。不堪设相。 . ⑵可以,能够。“可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。” . 北固亭怀古》 (6) 抶而仆之:使动用法。 、 . (7) . 、按诛五人:查究,依照……罪名。 (8) 、即今之傫然在墓者也:聚集的样子。 .. (4)虚词 1、予犹记周公之被逮:用 在主谓之间,取消句子独立性。 . 2、敛赀财以送其行:目的连词。 . 3、则噪而相逐:偏指一方。 . 4、既而以吴民之乱请于朝:不久。 .. 重点句子翻译: 1、吾社之行为士先者,为之声义,敛赀财以送其行,哭声震动天地。 我们(复)社(里那些)道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义,募集钱财送 他起行,哭声震天动地。
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《永遇乐·京口

2、是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭,公之逮所由使也。 这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏阉的私党,周公的被捕(是)由他主使的; 切块二、合作探究:分析结构入手,理解第三段的意思。 1、本段可分为几层?试概括层意。 明确:可分两层。前一层叙述苏州市民反阉斗争经过,用事实印证上文“激于义”三个字; 后一层写五人被诛。 2、前一层叙述反阉斗争的经过,所表现出的作者的感情如何? 讨论明确: 这一层的描写,感情真挚,写吴民,则“哭声震动天地”“抶而仆之”,其义勇可见;写 缇骑,则“按剑而前,问‘谁为哀者’”,凶横之态毕见;写狗官,则“匿于溷藩以免”,惶急 之状可知。可见作者憎爱分明的感情。 3、探讨第三段内容 (1)为何先从“予犹记周公之被逮”写起?点明准确时间有何作用? 与全文开头处的“当蓼洲周公之被逮”相照应。同时点明苏州暴动的原因。点明准 确时间,说明记忆之深刻,影响之巨大。 (2)第三段较详细地追述了周公被逮、吴民抗暴的情景。请思考吴民是在什么情况下进 行反暴斗争的?又是如何反暴的?为何要反暴? 周公之被逮时,应社中的正直人士聚集起来,替周公诉冤,伸张正义,并且募集钱 财为他送行。这些行为,触怒了东厂的官役,引出一场轰轰烈烈的抗暴斗争。 文中描写抗暴斗争的情况,只用了两句话“抶儿扑之” “噪而相逐” ,四个动词“抶” “扑” “噪” “逐” 。就是这样四个动词充分活现了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同 阉党斗争的情景,形象生动,准且鲜明,真可谓字字传神,绝妙之笔。 吴民之所以抗暴,一方面是因为周公正直高尚,深得百姓的爱戴。此次被逮明显是 受屈,百姓心中不平;另一方面,当时以大中丞的官衔做应天府巡抚的毛以鹭是魏忠贤 的爪牙。 “吴之民”本来就痛恨他,而“周公之被逮”又正是这个阉党爪牙指使的。所以, “吴之民” 就更加痛恨他, 再加上前来执行逮捕的又正是魏忠贤一手把持的东厂 “缇骑” , “吴之民”就更加愤怒了。文章虽只寥寥数语,不仅表明“周公”与阉党形同冰炭、互 不相容,也点出了因阉党逮捕“周公”而激起的这场“民变”的正义性。无论是“抶而 扑之” ,还是“噪而相 逐”“吴之民”打击的对象都是“魏之私人” 。 。可见, “吴之民”的 反暴目的是很明确的,就是抗击魏阉,把斗争的矛头直指祸国殃民的权阉奸佞,明确地 表现出这场斗争的伟大意义。 (3) 士大夫和市民,在反暴斗争中的行动完全一致,这说明了什么? 无论是读书人还是普通百姓,他们都是倾向于正义的。正义面前,没有高低贵贱之 分。义之所在,人心所趋,国有危难,匹夫有责。文章正是通过这场团结一致的反暴斗
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争,展现了苏州人民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的崇高精神。 切块三、自主学习:字词梳理。 (1) 对照注释,翻译第四段 (2) 齐读第四段 (3)重点字词明确 实词 1、然五人当刑也:面对,对着。 . 2、意气扬扬:神情昂然。扬扬:心情愉快或得意。 .... 3、 呼中丞之名而詈之:骂 . 4、颜色不少变:脸色。 .. 5、买五人之头而函之:名词作动词,用匣子装起来。 . 虚词 1、谈笑而死:表修饰关系。 . 2、颜色不少变:程度副词,稍微。 . 翻译重点句子: 有贤士大夫发五十金,买无人之头而函之,卒与尸合。 有几位贤士大夫拿出五十两银子,买了五人的首级,用匣子盛好,终于同尸身合在一起。 切块四、合作探究:分组讨论第四段要点。 1.如何选材来突出五人事迹? 明确:五人之事迹不可尽书,故只写其当刑之从容,说明作者选材之精当。 2.“断头置城上,颜色不少变”反映五人的什么精神? 明确:反映五人浩气长存,虽死犹生。 3.文中述贤士大夫发金买五人之脰,有何作用? 明确:既有称颂贤士大夫之意,又有从侧面烘托五人形象的作用。 小结 我们今天学习了课文第二部分,这部分内容重在记叙。通过学习,我们了解了苏州 市民的反暴斗争以及五人死难的经过。语言形象生动,富于感情色彩。像“哭声震动天 地”“抶而扑之”“噪而相逐”等语,读后令人久久难忘。尤其是“然五人之当刑也, 意气扬扬,呼中丞之名詈之,谈笑而死;断头置城上,颜色部少变”语,非常简洁,形 象生动底勾勒出五人慷慨就义的音容笑貌,表现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神 和浩然正气。 当堂检测: 1).辨析下列虚词词义 去今之墓而葬焉 其疾病而死,死而湮没不足道者 而 按剑而前 -7惜其用武而不终也

独五人之曒曒,何也? 周公之逮所由也 也 然五人之当刑也,意气扬扬?? 故今之墓中全乎为五人也 2).为下列加点词选择正确的解释 吾社之行为士先者,为之声义 . A.声音 B.宣扬 既而以吴民之乱请于朝,按诛五人 . A.握(用手按) 众不能堪,抶而扑之 . A.忍受 有贤士大夫发五十金 . B.按照 B.能够 C.名誉 C.查究 C.可以 D.宣称 D.压抑 D.抵抗

A.出发、派遣 B.产生 C.发放 D.拿出 3).下面句子朗读节奏不正确的一项是 A.是时/以大中丞抚吴者/为魏之私人 B.吾社之行为/士先者,为之/声义 C.既而/以吴民之乱/请于朝 D.故/今之墓中/全乎为五人也 4).下列句子翻译有误的一项是 A.于是乘其厉声以呵,则噪而相逐 译:这时趁着他厉声呵骂的时候,就一齐喊叫着追赶他。 B.即今之傫然在墓者也 译:就是现在一起埋葬在墓中的这五个人。 C.断头置城上,颜色不少变 译:砍下的头放在城墙上,没有改变一点颜色。 D.买五人之头而函之,卒与尸合 译:买下五人的头并用木匣装起来,最终和尸体合到了一起。 答案:1).而:表示前后词语的并列关系,连词;表示前后词的因果或承接关系, 连词;表示前后词语的修饰和被修饰关系,连词;表示前后词语的转折关系,连词。 也:用于句末,表示疑问语气;用于句末,表示判断关系;用于句中,表示语气的 停顿;用于句末,表示判断语气。 2).B、C、A、D 3).B 4).C 第三课时 学习目标: 1、掌握 5-7 自然段的重点实词、虚词; 2、了解 5-7 段大意,掌握重点句子翻译。 切块一、自主学习第五段。
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实词 1、缙绅而能不易其志者:缙绅,亦指搢绅,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝时拿的 .. . 手板,用玉、象牙,或竹片制成,用来记事备忘,也叫”手板”)插在腰带里,所以称做官的人为” 缙绅” 。缙,插;绅,带。易,变。 2 、四海之大:四海,中国。之,指示代词,这么。 ... 3 、而五人生于编伍之间:指民间。古时编制户口,五家为”伍” 。 .. 4 、素不闻诗书之训:《诗经》 《书经》,这里泛指《经书》 。 .. 5 、蹈死不顾:踏上死地,冒着生命危险。顾,回头。 .. . 6 、且矫诏纷出:只(魏忠贤)假托的皇帝的命令 .. 7、不敢复有株治:牵连治罪。株,牵连,株连 .. 8、大阉亦逡巡畏义:有顾虑而徘徊或退却。→犹疑不决。 .. 9、 非常之谋难于猝发:篡夺帝位的阴谋。猝,立即。发,发动 .... .. 10、待圣人之出而投缳道路:上吊自杀。 .. 虚词 1、素不闻诗书之训:向来。 . 2、亦曷故哉:通“何”。 . 3、卒以吾郡之发愤一击:最终。 . 4、非常之谋:不同一般的。 .. 翻译重点句子: 而五人生于编伍之间,素不闻诗书之训,激昂大义,蹈死不顾,亦曷故哉? 而(这)五(个)人生在民间,平时没有受到过诗书的教诲,却能为大义所激励, 踏上死地而不反顾, (这)又(是)什么缘故呢? 切块二、合作探究,问题探讨。 请同学们归纳文中的对比内容,用了几组对比?对比的双方是谁?得出了什么样的结 果? 明确:三组对比。第五段中把“大阉之乱”时“缙绅而能不易其志者”之少与“激 昂大义.蹈死不顾”的五人作对比,突出了五人不畏强暴的斗争精神。第六段中把“高 爵显位”之人的“辱人贱行”与“有重于社稷”的五人作对比,突出五人之死的重大意 义;第六段中把假设“令五人者保其首领以老于户牖之下”与现在的“屈豪杰之流,扼 腕墓道,发其志士之悲”作对比,突出五人荣于身后的显耀,突出五人所产生的巨大影 响; 对 比 五人“激于义而死” 五人“激昂大义、蹈死不顾” 五人“有重于社稷”
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意 义 富贵之子、慷慨得志 之徒“淹没不足道” 缙绅“易其志” 高爵显位“辱人贱行” 光明磊落 不畏强暴 死之意义重大

五人“尽其天年”(假设)

豪杰“扼腕发悲” (现实)

容于身后的显耀

[小结]作者站在反对阉党,支持群众抗暴斗争的政治立场上,通过这三组对比, 热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神,也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争, 甚至甘心依附阉党的那些人,显示了轻重大不相同的两种生死价值。 切块三、自主学习第六段。 实词 1、则今之高爵显位:爵位显赫的高官。 .... 2、 一旦抵罪:抵尝。犯罪应受惩治时。 . 3、 而又有剪发杜门:闭门不出。杜,闭,塞。杜绝 . 4、视五人之死:比较。 . 5、 忠义暴于朝廷:显露。 . 6、赠谥美显:追赠的谥号。 .. 7、而五人亦得以加其土封:修建一座大坟。 (增修) .... 8、 保其首领以老于户牖之下:指头颅。户,门户。 .. .. 9、人皆得以隶使之:名词用作动词,像对待奴隶那样。 . 10、亦以明死生之大:形容词用作动词,阐明。 . 11、匹夫之有重于社稷也:平民,这里指五人。 .. 虚词 1、 或脱身以逃:有的人。 . 2、轻重固何如哉:到底。 . 3、是以蓼洲周公:因此。 .. 4、凡四方之士无有不过而拜且泣者:凡是。 . 5、斯固百世之遇也:确实。 . 6、令五人者保其首领:假使。 . 7、安能屈豪杰之流:怎么。 . 8、哀斯墓之徒有其石也:用在主谓之间,取消句子独立性。 . 重点句子翻译: 1、是以蓼洲周公忠义暴于朝廷,赠谥褒美,显荣于身后; 因此周公蓼洲,忠义显露在朝廷,赠赐的官爵溢号美好而光荣,在死后(非常)荣耀; 2、故余与同社诸君子,哀斯墓之徒有其石也,而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有 重于社稷也。 所以,我和同社的各位先生,惋惜这(座)坟墓空有那(块)石碑,就替它写了这(篇) 碑记,也借以说明死生的重大(意义) ,平民(一死) ,关系国家(兴亡非常)重大啊。
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牖,窗子

切块三、合作探究:总结全文内容 1.找出课文的主旨句: “五人者,??激于义而死焉者也。 ” 2.五人精神的核心是什么? “义” 。这也是全篇的纲领,全文除了结尾一段补叙贤士大夫的姓名。 (第 7 自然段) 以外,其余 1--6 自然段都是扣紧“义”字展开的。 3 本文采用了哪些写作手法? (1) .叙事议论的有机结合。 本文叙事议论有机结合的写法有:叙中带议;叙后发议; 议中夹叙。其特点: (1)叙有重点,议有中心; (2)叙议交错,衔接紧密。作用是:本 文从“五人者,??激于义而死 焉者也”写起,事实随议论的需要而叙述,议论随叙事 的内容而展开;叙事是议论的基础和根据,议论又使叙事的意义更加显豁,而且不论叙 述或议论,都情辞激注,带有浓厚的抒情色彩,增强叙述和议论的感染力量。 (参考人教 社《中语参》高中第二册和《教学通讯》 (文科版)2/1981 徐应佩、周溶泉: (谈(五人 墓碑记)的叙论结合) ) (2) .正反对比手法。 本文反复运用正反对比手法,来突出五义士牺牲的光荣,写得极 为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较,初步揭示 五人 “激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较,使读者领会到五人 “激于义而死”的意义是多么重大!再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较,正 确地阐明了人们应有的生死价值观,也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精 神。最后,作者假设五人的另一种情况,同他们自身比较,使人们觉得五人是死得其所。 把握了以上四个环节的比较,就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大, 匹夫之 有重于社稷也”的道理。 小结 本文运用对比手法和叙议结合方法,热情讴歌了五人的义举,颂扬了他们的高尚品 德,同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行” 。阐明为国家、为民族,坚 持正义而死,虽死犹荣的道理。同时,也告诉了我们在危急关头应采取什么样的行动, 才是有价值和有意义的。对我们在今后的生活中,应当如何去做有着积极的指导意义。 希望同学们像文中的五义士那样“临难毋苟免” 。 当堂检测:完成下面练习题: 1.有贤士大夫发五十金 . A.出发、派遣 B.产生 2.下列句中加点词义古今相同的一项是 ①郡之贤士大夫请于当道 ②况草野之无闻者欤? .. .. C.发放 D.拿出

③令五人者保其首领以老于户牖之下 ④匹夫之有重于社稷也 .. .. ⑤死而湮没不足道者,亦已众矣 ⑥断头置城上,颜色不少变 .. ..
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⑦非常之谋难于猝发 ⑧大阉亦逡巡畏义 .. .. A.①③⑤ B.④⑤⑧ C.②⑥⑦ D.③④⑤ 3.下列句中加点词用法归类正确的一项是 ①去今之墓而葬焉②人皆得以隶使之③吾社之行为士先者④安能屈豪杰之流⑤吾得 . . . . 兄事之⑥买五人之头而函之⑦抶而仆之⑧亦以明死生之大 . . . . A.①⑥/②⑤/③⑧/④⑦ B.①③/②④/⑤⑦/⑥⑧ C.①⑤/②⑦/③⑥/④⑧ D.①⑧/②⑦/③⑥/④⑤ 4.下列各句的句式,不同于其他三项的一项是 A.呜呼,亦盛矣哉 B.四海之大,有几人欤? C.蹈死不顾,亦何故哉? D.安能屈豪杰之流,扼腕墓道,发其志士之悲哉? 5.下列句子朗读停顿错误的一项是 A.故/予与同社诸君子/哀斯墓之徒有其石也/而为之记 B.凡四方之士/无有不/过而拜且泣者 C.令/五人者保其首领/以老于户牖之下 D.缙绅而能不易/其志者 6.下列短语中加点的词解释都正确的一组是 旌其所为 众不能堪 蹈死不顾 矫诏纷出 . . . . A.表彰 能够 顿足 纠正 C.旗帜 忍受 履行 匡正 7.选出加点字的意义和用法都相同的两句 ①( ) A.激于义而死焉者也 . C.且焉置土石 . ②( ) A.哀斯墓之徒有其石也而为之记 . C.以旌其所为 . ③( ) A.谈笑以死 . C.亦以明死生之大 . ④( ) A.不能容于远近 . B.表彰 D.旗帜 忍受 能够 踏上 踏上 假托 假托

B.吴之民方痛心焉 . D.去今之墓而葬焉 . B. 为之声义 . D.以大中丞抚吴者为魏之私人 . B.令五人者保其首领以老于户牖之下 . D.敛资财以送其行 . B.钩党之捕遍于天下 . D.请于当道 .

C.激于义而死焉者也 . 答案:1.D2.B(当道,执掌政权的人。草野,指乡间。首领,代头。社稷,指代国家。 湮没,埋没,磨灭。颜色,指脸色。非常,不一般,指篡夺帝位。逡巡,犹豫不决) 3.A(依次为名词作动词/名词作状语/形容词作动词/使动用法) 4.A(为感叹句,其他三句均为在疑问的基础上有感叹) 5.D(“不易其志”应连读, “而”前断开)
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6.B 7.①AD(兼词“于之” ;B.助词;C.兼词,于何)②AC(介词,替,给;B.名词,作为,D 判断词,是)?③AB ?(连词,而;C.为了,表目的;D.介词,用来)④AC(表示被动;B.介 词,在;D 介词,向) 布置作业: 1.背诵课文第 5、6 自然段。 2.完成《优化探究》《课时作业》《语文周刊》对应内容。 、 、

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