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电场教案 Microsoft PowerPoint 演示文稿


电场强度》 《电场 电场强度》
教材与学情分析: 一.教材与学情分析: 教材与学情分析 1.教材分析: 教材分析: 教材分析 本节内容在这一章起着承前启后的作用, 本节内容在这一章起着承前启后的作用,既涉 及到前面所学过的库仑定律和牛顿第三定律、 及到前面所学过的库仑定律和牛顿第三定律、独 立作用原理、矢量叠加等力学知识, 立作用原理、矢量叠加等力学知识,又是后面将 要

学习的电学知识的基础; 要学习的电学知识的基础;这一节内容将从电荷 在电场中受力的角度研究电场的基本性质, 在电场中受力的角度研究电场的基本性质,采用 比值定义法来确定电场的强弱和方向, 比值定义法来确定电场的强弱和方向,从而定量 地研究电场这一看不见、摸不着、无色、无味、 地研究电场这一看不见、摸不着、无色、无味、 无状态但又客观存在的特殊物质, 无状态但又客观存在的特殊物质,这为今后从能 的角度研究电场提供了学习的方法。 的角度研究电场提供了学习的方法。

学情分析: 2.学情分析: 学情分析 在这节课中,高中物理教材上第一次提出“ 在这节课中,高中物理教材上第一次提出“场” 这一抽象的概念, 这一抽象的概念,并系统分析怎样定量研究场的 方法。由于电场是看不见、摸不着的特殊物质, 方法。由于电场是看不见、摸不着的特殊物质, 许多学生缺乏对电场的直接感知, 许多学生缺乏对电场的直接感知,电场有什么性 质不清楚, 质不清楚,对电场的认识难以建立起正确的物理 表象,进而对电荷间通过什么来作用、 表象,进而对电荷间通过什么来作用、对电荷间 的作用本质不理解,即对“ 的作用本质不理解,即对“场”概念的提出和 观念的建立是难点。 “场”观念的建立是难点。当然对通过什么方法 去定量研究电场, 去定量研究电场,为什么要采取这种方法和电场 的叠加更是学生学习的难点,也是这节课的重点。 的叠加更是学生学习的难点,也是这节课的重点。

二、教学目标: 教学目标: 通过对电学发展史的简单介绍, 1.通过对电学发展史的简单介绍,激发学生的 强烈兴趣和求知欲。 强烈兴趣和求知欲。 通过做静电实验,让学生体会到“电场” 2.通过做静电实验,让学生体会到“电场”是 客观存在的特殊物质形态、 客观存在的特殊物质形态、其基本性质是对放入 其中的电荷有力的作用,理解电荷间的作用规律, 其中的电荷有力的作用,理解电荷间的作用规律, 建立电场的观念。 建立电场的观念。 通过对“试探电荷”概念的理解, 3.通过对“试探电荷”概念的理解,使学生明 确物理测量的有效性的观念。 确物理测量的有效性的观念。 通过对“电场强度”这一物理概念的研究, 4.通过对“电场强度”这一物理概念的研究, 让学生学会用控制变量法来分析复杂的问题和理 解应用“比值法”来定义物理量的方法和原则。 解应用“比值法”来定义物理量的方法和原则。 引导学生用“场强” 5.引导学生用“场强”公式来分析点电荷的场 使学生体验到从一般到特殊的学习方法。 强,使学生体验到从一般到特殊的学习方法。

三、教学媒体: 教学媒体: CAI课件、实物投影仪和投影片、静电感应起电机。 课件、 课件 实物投影仪和投影片、静电感应起电机。 设计思路: 四、设计思路: 在这节课中,高中物理教材上第一次提出场的概念, 在这节课中,高中物理教材上第一次提出场的概念, 并系统分析怎样定量研究场的方法。 并系统分析怎样定量研究场的方法。许多学生由于缺 乏对电场的直接感知,对电场难以建立起正确的物理 乏对电场的直接感知, 表象,对电场到底是什么不清楚? 表象,对电场到底是什么不清楚?进而对电荷间通过 什么来作用、对电荷间的作用本质不理解。 什么来作用、对电荷间的作用本质不理解。为此作者 采用静电实验演示、 采用静电实验演示、CAI课件模拟等手段为学生提供 课件模拟等手段为学生提供 物理表象,以便进一步进行抽象思维; 物理表象,以便进一步进行抽象思维;利用类比联系 的方法,引入重力的作用、磁体间的作用, 的方法,引入重力的作用、磁体间的作用,实质是通 过重力场、磁场来作用的, 过重力场、磁场来作用的,为学生对电场的正确认识 作一些铺垫,搭一步台阶,最终达到正确认识电场的 作一些铺垫,搭一步台阶, 目的。电场是电荷周围客观存在的特殊物质。 目的。电场是电荷周围客观存在的特殊物质。在对电 场的产生、基本性质、基本属性、基本特征了解以后, 场的产生、基本性质、基本属性、基本特征了解以后, 从电场的力性出发,利用自制CAI课件模拟场源电荷 课件模拟场源电荷Q 从电场的力性出发,利用自制 课件模拟场源电荷 产生的电场,通过引入试探电荷q的受力来研究电场 的受力来研究电场。 产生的电场,通过引入试探电荷 的受力来研究电场。 怎样研究呢?引导学生学会控制条件: 怎样研究呢?引导学生学会控制条件:

(1)把不同电量的试探电荷q放在电场中的同一点,它 把不同电量的试探电荷q放在电场中的同一点, 们所受的电场力各不相同,但通过分析可知F/q F/q是一个 们所受的电场力各不相同,但通过分析可知F/q是一个 无关的定值,其大小可表示电场的强弱。 与q无关的定值,其大小可表示电场的强弱。—采用比 值定义法引出电场强度的概念。 值定义法引出电场强度的概念。 把同一电量的试探电荷放在电场中不同点, (2)把同一电量的试探电荷放在电场中不同点,它所 受的电场力各不相同,在不同点的F/q也各不相同, F/q也各不相同 受的电场力各不相同,在不同点的F/q也各不相同,这 个比值由电荷q在电场中的位置所决定,与电荷q无关, 个比值由电荷q在电场中的位置所决定,与电荷q无关, 点明场强与试探电荷无关,而只由电场本身性质决定。 点明场强与试探电荷无关,而只由电场本身性质决定。 终上所述,在物理学中,就用比值F/q F/q来表示电场 终上所述,在物理学中,就用比值F/q来表示电场 的强弱,电场强度的定义方案也由此而得, 的强弱,电场强度的定义方案也由此而得,这样学生就 能顺利突破难点, 能顺利突破难点,并且通过引导分析让学生熟练掌握应 用比值定义物理量的方法和控制变量法, 用比值定义物理量的方法和控制变量法,为以后学习磁 场和磁感应强度打下伏笔。 场和磁感应强度打下伏笔。再此基础上结合库仑定律让 学生自行推导点电荷的场强公式,理解电场的叠加原理。 学生自行推导点电荷的场强公式,理解电场的叠加原理

六、教后反思—以学论教 教后反思 以学论教 从课堂表现来看,学生学习的积极性高、 从课堂表现来看,学生学习的积极性高、参与 度好、思维活跃、气氛热烈、课堂和谐、 度好、思维活跃、气氛热烈、课堂和谐、收效较 通过这节课的学习, 好;通过这节课的学习,大部分学生对电场的认 对电场强度这一物理概念的理解比较深刻, 识、对电场强度这一物理概念的理解比较深刻, 对基本的物理方法掌握较好。 对基本的物理方法掌握较好。但还存在着一些不 足之处: 足之处: 在课堂教学中, 1.在课堂教学中,由于对电场直接感知的物 理表象提供不充分, 理表象提供不充分,使学生对电场这种特殊物质 的认识、电场的分布理解不深刻。因此, 的认识、电场的分布理解不深刻。因此,如果能 够充分利用实验器材和发挥多媒体的模拟功能, 够充分利用实验器材和发挥多媒体的模拟功能, 尽量为学生提供多种形式的电场的直观形象, 尽量为学生提供多种形式的电场的直观形象,这 样效果会更好。 样效果会更好。

2.在课堂教学中,学生的主体作用发挥不充 在课堂教学中, 学生活动较少, 分,学生活动较少,自主思考的时间和空间相对 较少,教师讲解较多、包办较多。 较少,教师讲解较多、包办较多。如果能够充分 设计好留给学生思考的问题和留足思考的时间, 设计好留给学生思考的问题和留足思考的时间, 由学生之间自主交流讨论会更好。 由学生之间自主交流讨论会更好。如:对“电场 强度”这一物理概念的引入、定义、公式、单位、 强度”这一物理概念的引入、定义、公式、单位、 方向都可以让学生充分思考、讨论得出结果。 方向都可以让学生充分思考、讨论得出结果。 3.在课堂教学中,着重强调了知识本身,而 在课堂教学中,着重强调了知识本身, 对知识得来的过程、方法着墨不够。 对知识得来的过程、方法着墨不够。如:对“电 场强度”这一物理概念着重讲解其本身的内容、 场强度”这一物理概念着重讲解其本身的内容、 适用条件、内涵、外延;而对为什么要引入“ 适用条件、内涵、外延;而对为什么要引入“电 场强度” 场强度”这一物理量和怎样引入这一物理量强调 不充分。 不充分。

电场强度》 《电场 电场强度》板书设计 电场: 一、电场: 1.产生 电荷周围客观存在的特殊物质。 产生: 1.产生:电荷周围客观存在的特殊物质。 2.基本性质 对放入其中的电荷有力的作用。 基本性质: 2.基本性质:对放入其中的电荷有力的作用。 3.电荷之间是怎样作用的呢 电荷之间是怎样作用的呢? 3.电荷之间是怎样作用的呢? 电荷A 电荷B 电荷A 电场 电荷B 电场强度E 二、电场强度E: 1.试探电荷 电量较小的点电荷, 试探电荷: 1.试探电荷:电量较小的点电荷,其电场对原 电场的影响可以忽略不计。 电场的影响可以忽略不计。 2.场源电荷 产生研究电场的电荷。 场源电荷: 2.场源电荷:产生研究电场的电荷。

3.电场强度E 3.电场强度E: 电场强度 物理意义:表示电场的强弱和方向。 (1)物理意义:表示电场的强弱和方向。 定义:放入电场中某点的电荷所受的电场力F (2)定义:放入电场中某点的电荷所受的电场力F跟 它的电荷量q的比值,叫做该点的电场强度, 它的电荷量q的比值,叫做该点的电场强度,简称场 ——比值定义法 比值定义法。 强。——比值定义法。 (3)公式:E=F/q—定义式(取决于电场本身) 公式:E=F/q—定义式(取决于电场本身) 单位: (4)单位:N/C 方向:物理学中规定, (5)方向:物理学中规定,电场中某点的场强方向 跟正电荷在该点所受的电场力的方向相同。 跟正电荷在该点所受的电场力的方向相同。 点电荷电场的场强、 三、点电荷电场的场强、电场的叠加 ? 大小: 1.大小: F = kQq/r ? ? E = kQ/r E = F/q ? 方向: 2.方向: 3.场强的叠加原理:所有场源电荷在场点产生的电 场强的叠加原理: 场的合场强等于各个场源电荷在场点单独产生的电场 场强的矢量和。 场强的矢量和。
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