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中国的毛笔和汉字


课题:《中国的毛笔和汉字》 课时:2 课时 教学目标: 认知目标:了解汉字的起源及各种书体的基本特征 技能目标:学会欣赏书法的基本方法,并能进行简单的判断、交流与评价,激发学生想写一 手好字的愿望。 情感目标: 培养学生敢于想象及创造性思维的能力, 体会书法天人合一物我合一的创造精神, 培养博大高尚的审美情操。 教学重点:学会欣赏书法的基本方法。 教学难点:认识和体会观照生命、关

照自然的书法精神。 教学准备:PowerPoint 幻灯片,课本,有关书法的资料。 教学过程: 第一节 课前播放古琴音乐,创设优雅的情境 一、 引入新课

播放《少年爱书法》视频, 设问: 这段视频中,这个少年儿童以学习什么为自豪? 学生答:书法 师:书法是我国民族文化中独放异彩的艺术瑰宝之一,它是我们民族的骄傲,今天我们 就来学习------《中国的毛笔和汉字》

出示课题:《中国的毛笔和汉字》

师:中国的汉字历史悠久,已发现的能够认读的汉字—甲骨文,距今已有 3500 多年的 历史,我们相信它绝不是汉字的最初形态,汉字的起源还可以上溯若干年代。 出示幻灯片---

设问:这两个符号象什么呢? 学生答:日 月 提问:你是根据什么判断出来的呢? 学生答:形状像 师:我们可以想象一下,古人过着日出而耕,日落而息的生活,每天仰望天空,看到日 月的交替, 也许就有了记录时间的冲动, 像这样以描绘实物的形状创造字的手法我们称 为象形字的造字法。 传说距今四五千年的仓颉就是用这样的手法创造汉字, 通过字形我 们就可以明白它的意思。 教师示范:我在黑板上画一幅画,请同学们猜猜看,你能认出哪些古文字? 学生答: 但是,这种方法并不能记录下他们所有的生活,于是又有了会意字。 出示幻灯片:会意字 三个人放在一起,构成了“众”字,直观的传达出人多的含义。林,休,都是会意字。 汉字的造字方法除了我们今天介绍的象形与会意的方法外, 还有指示、 形声的造字方法, 课后有时间大家可以进一步的探讨其他方法。 中国的书法艺术就是伴随着汉字的产生而产生的, 并通过书写工具的特殊性表达了中国 书法艺术特殊的魅力。 设问:你知道写书法要用什么工具呢? 学生答:笔墨纸砚,又称为文房四宝。 教师介绍有关毛笔的知识

古人认为毛笔是由秦将蒙恬发明的, 毛笔由笔头、笔杆两部分组成, 从性能上来分,有硬豪,软豪,兼毫 按锋颖的长短来分,可分为长锋,中锋,短锋 初学写大字宜用羊毫,行草书宜用长锋羊毫 提问:你知道怎样挑选一只好毛笔吗? 尖: 齐: 圆: 健: 提问:怎样保养毛笔呢? 教师利用毛笔示范各种线条的变化,引出书法的概念: 出示幻灯片:书法是通过笔的疾厉、徐缓、飞动、顿挫,以及布白、结构表现生命的运 动和自然力量的艺术。略作解释。 设问:面对书法作品,我们从哪些角度来欣赏它呢?线条、结体、布局、审美特征 1、 线条:书法的线条有笔画而来,以笔取气,以墨取韵,有自然线和装饰线之分。

A 自然线:率直自然、没有修饰、简洁;

B 装饰线:典雅与精致的意蕴;

2、 结体:指字的形状、结构与姿态。中国书法取势的思想意念得之于自然。例如: 欧阳询写字八法,就是源于自然的理念

A 长方;

B 方正;

C 扁方;

D 变化多端;

3、 布局:也叫布白。在多样统一中显示整体的和谐美。

A 纵有行;

B 横有列;

C 无纵行;

D 无横列;

4、 审美特征:指作品整体显现的精神气韵。“深识书者,唯观神采,不见字形”

在漫长的书法发展史中,中国书法形成了不同的书体特色,下面我们就用刚刚学到的欣 赏方法来试着评价、判断、交流主要书体的审美特征 出示幻灯片--------中国书体的审美特征,练习由教师和学生共同完成 1、 篆书:是由秦始皇的丞相李斯奉秦始皇之命为统一文字而整理的,又称秦篆,是 当时官方的标准文字。 提问学生 :在线条,结体,布局以及审美特征。教师举例说明, 例如:分析笔画的特点:笔画粗细均匀,用笔藏头护尾,不露锋芒,是圆润丰满 的装饰线,字形长方,环抱紧密,一般排列纵有行,横有列,字的大小一致。 2 隶书:在秦代就有,篆书一般写典籍,隶书写公函。

提问学生 :在线条,结体,布局以及审美特征。教师举例说明, 例如: 分析笔画的特点: 隶书的字形变篆书的长形而趋向扁平, 破圆笔为方笔, , 蝉头燕尾,波桀分明的装饰线。结字严谨,用笔讲究,体式秀拔,对后世书法艺术的发 展具有无法替代的影响。 3、楷书:又称真书,正书。产生于汉末,盛行于魏晋,唐代是楷书的黄金时代。 书法强调法度多于意趣的表达,出现欧、颜、柳、赵四大风格,具有划时代的意义。 提问学生 :在线条,结体,布局以及审美特征。教师举例说明, 例如:分析笔画的特点:藏锋逆入,回锋收笔的装饰线。用笔丰富细腻,结构紧密,是 实用性与艺术性结合的较好的一种书体。 欧阳询:工整严谨 颜真卿:浑厚宽博。为人忠烈耿直,光明正大,它的楷书宽绰浑厚,端庄雄伟, 结体凝重丰润,用笔严整圆健。 柳公权:遒劲俊秀 赵孟頫:内蕴温厚。 4 行书:使书写更加快捷,既不像草书那样难认,又不像楷书那样严谨端庄。行书 在汉末伴随着楷书而产生,至东晋王羲之大放异彩,盛行于世,创立了光照千古的南派 行书艺术被后人称为书圣。 以魏晋南北朝时期最有成就。 当时著名的书法家都出在王家, 王羲之、王洵、王献之,认为书法贵在天然美,无刻意做作,超脱万物,是人格真正自 由的实现,王羲之的《兰亭序》被誉为:天下第一行书。 提问学生 :在线条,结体,布局以及审美特征。教师举例说明, 分析笔画的特点:笔贯意连的自然线,字形变化丰富,一般排列纵有行,横无列, 流畅舒展之美。 5、 草书:出现于汉代,汉代的草书是隶书的一种草写,今草始于汉末张芝。以意为 主,法次之,打破方块字的束缚,自由奔放,更充分表达主观情趣。狂草大家代表 人物 张旭、怀素

提问学生 :在线条,结体,布局以及审美特征。教师举例说明: 分析笔画的特点: 变化多端的自然线,结体变化多端,奔放跃动的审美特征。 师:大家都填对了吗? 教师出示各种字体幻灯片,引导学生,你再细细的回顾一下,这些字体的审美特 征。 教师提问:通过学习,你对书法有什么感受吗?说出来与大家分享一下 生答:略 课后反思: 活动特点: 能发挥学生书法艺术方面的潜力利用讨论、 现场创作和学习体验等形式给学 生提供发挥和展示才华的平台提高学生的学习积极性和自信心同时可以促进学生之间的交 流与合作。


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