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永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式


永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式
作者:办公室 文章来源:本站原创 点击数:12 更新时间:2010-6-4

永威中学课堂教学操作流程 (1)提示教学目标(辅助环节) [操作] 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 1 分钟左右 [目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要 求。 [意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和

学习方 向。同时,激发学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极 性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追 求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体 现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。 [学生的主体地位] 学生看投影,明确了学习目标。 [教师的主导作用] 准确揭示目标,引导学生追求目 标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不 降低也不拨高要求。该“会运用”的,就要能当堂运用,不 能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚,简明扼要,不要太长。 ③要引导学生认真默看,不要急于切换投影。 (2)指导学生自学(辅助环节 2) [操作] 课前制作好的投影(小黑板),课上通过投影 (小黑板)让学生看。 [时间] 约 2 分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时 间,应达到什么要求,届时如何检测等。 [意义] ①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方 法,从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少 自学方法,学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位] 学生看投影,掌握了自学的方法。 [教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学,通过掌握

有效的自学方法,防止走弯路,上岔道。 [注意点] 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做 到三个明确: ①明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容 单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次 自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。 ②明确自学的方法,例如,看书,是边看书边操作,还 是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。 自学时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要 求,届时如何检测等。 (3)学生自学,教师巡视 [操作] 学生自学、操作,教师巡视。 [时间] 约 5—8 分钟。 [目的] 使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个 学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地 进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和 动手的能力。 [学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用] 端正学生自学态度,确保人人自学 高效。 [注意点] ①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度 快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮 助其端正自学态度,使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学 生,而放弃了督促大多数学生。 (4)检查学生自学的效果 [操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所 学知识进行操作。 [时间] 约 5—8 分钟。 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 [意义] 若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不 要老师再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分 析,讲清错的原因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮 助,而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。 [教师的主导作用] 通过巡视,确保每个学生都认真演 练,及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。 [注意点] ①要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞 形式主义,叫尖子生演练,表面上正确率高,实际上掩盖矛 盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 ②要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾 全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠 正错误,或布置他们做哪些练习等。 ③教师要巡视,搜集位上同学有哪些错误,并及时分 类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属 于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误 用投影(小黑板)打出,供评讲时用。 (5)学生讨论、更正、教师点拨 [操作] ①学生观察演示操作,找错误,或比较自己做 的方法、结果是否与操作的相同。 ②学生自由更正,让他们各抒己见。 ③引导学生讨论,说出错因和更正的道理。 ④引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。 [时间] 约 8—10 分钟 [目的] ①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真 正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。 ②通过学生讨 论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终 形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。 [意义] 这一环节既是补差,又是培尖,不同层次的学 生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错 误,训练一题多解,使尖子生理解更加透彻了,促进其求异 思维和创新思维,培养了他们的创新精神和一题多解的操作 能力。 [学生的主体地位] 学生找错误,分析错因,通过评价 讨论,寻求正确答案。 [教师的主导作用] 引导学生更正,寻求规律,帮助学 生归纳,上升为理论,指导学生运用。 [注意点] 学生更正后,教师要做到三个明确: ①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌 握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通

过自学已经掌握的,坚决不教。 ②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方 式”,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会 的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引 导、再补充。 ③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案,而是 要引导学生出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳 上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从 理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。 (6)当堂训练 [操作] ①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。 ③批改部分已完成的学生的作业。 [时间] 不少于 15 分钟。 [目的] 通过完成课堂作业,检测身强体壮学生是否都 当堂达到了学习目标。 [意义] ①及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视 为达到学习目标,做到了“堂堂清”。 ②将所学知识通过 训练,内化为操作能力。 [学生的主体地位] 学生像考试那样,独立完成作业, 形成分析问题,解决问题的能力。 [教师的主导作用] 督促学生独立完成作业,鼓励必做 题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视,了解哪些同 学真正做到了“堂堂清”。 [注意点] ①课堂作业的时间不少于 15 分钟。 ②课堂作业要典型,适度和适量。 ③课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题, 有时还有思考题。 ④尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成 功的喜悦。 ⑤要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质。


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