当前位置:首页 >> 数学 >>

高中数学人教A版必修三《3.3 几何概型》教案


课题:3.3.1—3.3.2 几何概型及均匀随机数的产生 课型: 新授课 知识与技能(1)正确理解几何概型的概念; (2)掌握几何概型的概率公式: 教 学 目 标 P(A)=

第 年

个教案 月 日

构成事件A的区域长度(面积或体 积) ; 试验的全部结果所构成 的区域长度(面积或体 积)

3)会根据古典概型与几何概型的区别与联系来判别某种概型是古典概型还是几何概型; (4)了解均匀随机数的概念; (5)掌握利用计算器(计算机)产生均匀随机数的方法; (6)会利用均匀随机数解决具体的有关概率的问题. 过程与方法 (1)发现法教学,通过师生共同探究,体会数学知识的形成,学会应用数学知识来解决问题,体 会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力; (2)通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯。 情感、态度与价值观 本节课的主要特点是随机试验多,学习时养成勤学严谨的学习习惯

教学重点 教学难点 教学方法 教学过程:

1.几何概型的概念、公式及应用; 2、利用计算器或计算机产生均匀随机数并运用到概率的实际应用中. 1、几何概型的概念、公式及应用; 2、利用计算器或计算机产生均匀随机数并运用到概率的实际应用中. 1、通过对本节知识的探究与学习,感知用图形解决概率问题的方法,掌握数学思想与逻辑 推理的数学方法;2、教学用具:投灯片,计算机及多媒体教学. 批 注

活动一:创设情景,揭示课题 (5 分钟) 问题 1:在概率论发展的早期,人们就已经注意到只考虑那种仅有有限个等可能结果的随机试验 是不够的,还必须考虑有无限多个试验结果的情况。例如一个人到单位的时间可能是 8:00 至 9: 00 之间的任何一个时刻;往一个方格中投一个石子,石子可能落在方格中的任何一点??这些试 验可能出现的结果都是无限多个。

活动二:步入新知,师生交流(20 分钟)
(1)几何概率模型:如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成 比例,则称这样的概率模型为几何概率模型; (2)几何概型的概率公式: P(A)=

构成事件A的区域长度(面积或体 积) ; 试验的全部结果所构成 的区域长度(面积或体 积)

(3)几何概型的特点:1)试验中所有可能出现的结果(基本事件)有无限多个;2)每个基本 事件出现的可能性相等.

活动三:合作学习,探究新知学(18 分钟)
课本例题略 例 1 判下列试验中事件 A 发生的概度是古典概型, 还是几何概型。 (1)抛掷两颗骰子,求出现两个“4 点”的概率; (2)如课本 P132 图 3.3-1 中的(2)所示,图中有一个转盘,甲乙两人玩转盘游戏,规定当指针 指向 B 区域时,甲获胜,否则乙获胜,求甲获胜的概率。 分析:本题考查的几何概型与古典概型的特点,古典概型具有有限性和等可能性。而几何概型则 是在试验中出现无限多个结果,且与事件的区域长度有关。

解: (1)抛掷两颗骰子,出现的可能结果有 6×6=36 种,且它们都是等可能的,因此属于古典概 型; (2)游戏中指针指向 B 区域时有无限多个结果,而且不难发现“指针落在阴影部分” ,概率可以 用阴影部分的面积与总面积的比来衡量,即与区域长度有关,因此属于几何概型. 例 2 某人欲从某车站乘车出差,已知该站发往各站的客车均每小时一班,求此人等车时间不多于 10 分钟的概率. 分析:假设他在 0~60 分钟之间任何一个时刻到车站等车是等可能的,但在 0 到 60 分钟之间有无 穷多个时刻,不能用古典概型公式计算随机事件发生的概率 .可以通过几何概型的求概率公式得 到事件发生的概率.因为客车每小时一班,他在 0 到 60 分钟之间任何一个时刻到站等车是等可能 的,所以他在哪个时间段到站等车的概率只与该时间段的长度有关,而与该时间段的位置无关,这 符合几何概型的条件. 解:设 A={等待的时间不多于 10 分钟},我们所关心的事件 A 恰好是到站等车的时刻位于[50,60] 这一时间段内,因此由几何概型的概率公式,得 P(A)= 钟的概率为

60 ? 50 1 = , 即此人等车时间不多于 10 分 60 6

1 . 6

小结:在本例中,到站等车的时刻 X 是随机的,可以是 0 到 60 之间的任何一刻,并且是等可能 的,我们称 X 服从[0,60]上的均匀分布,X 为[0,60]上的均匀随机数. 练习:1.已知地铁列车每 10min 一班,在车站停 1min,求乘客到达站台立即乘上车的概率。 2.两根相距 6m 的木杆上系一根绳子,并在绳子上挂一盏灯,求灯与两端距离都大于 2m 的概率.

1 ; 11 2 1 2.记“灯与两端距离都大于 2m”为事件 A,则 P(A)= = . 6 3
解:1.由几何概型知,所求事件 A 的概率为 P(A)= 例 3 在 1 万平方千米的海域中有 40 平方千米的大陆架储藏着石油, 假设在海域中任意一点钻探, 钻到油层面的概率是多少? 分析:石油在 1 万平方千米的海域大陆架的分布可以看作是随机的而 40 平方千米可看作构成事 件的区域面积,有几何概型公式可以求得概率。 解:记“钻到油层面”为事件 A,则 P(A)=

储藏石油的大陆架面积 40 = =0.004. 所有海域的大陆架面积 10000

答:钻到油层面的概率是 0.004. 例 4 在 1 升高产小麦种子中混入了一种带麦诱病的种子,从中随机取出 10 毫升,则取出的种子 中含有麦诱病的种子的概率是多少? 分析:病种子在这 1 升中的分布可以看作是随机的,取得的 10 毫克种子可视作构成事件的区域, 1 升种子可视作试验的所有结果构成的区域,可用“体积比”公式计算其概率。 解:取出 10 毫升种子,其中“含有病种子”这一事件记为 A,则 P(A)=

取出的种子体积 10 = =0.01. 所有种子的体积 1000

答:取出的种子中含有麦诱病的种子的概率是 0.01. 例 5 取一根长度为 3m 的绳子,拉直后在任意位置剪断,那么剪得两段的长都不小于 1m 的概率有 多大? 分析:在任意位置剪断绳子,则剪断位置到一端点的距离取遍[0,3]内的任意数,并且每一个实 数被取到都是等可能的。因此在任意位置剪断绳子的所有结果(基本事件)对应[0,3]上的均匀 随机数,其中取得的[1,2]内的随机数就表示剪断位置与端点距离在[1,2]内,也就是剪得两段 长都不小于 1m。这样取得的[1,2]内的随机数个数与[0,3]内个数之比就是事件 A 发生的概率。 解法 1: (1)利用计算器或计算机产生一组 0 到 1 区间的均匀随机数 a1=RAND.

(2)经过伸缩变换,a=a1*3. (3)统计出[1,2]内随机数的个数 N1 和[0,3] 内随机数的个数 N. (4)计算频率 fn(A)=

N1 即为概率 P(A)的近似值. N

解法 2:做一个带有指针的圆盘,把圆周三等分,标上刻度[0,3](这里 3 和 0 重合) .转动圆盘 记下指针在[1,2](表示剪断绳子位置在[1,2]范围内)的次数 N1 及试验总次数 N,则 fn(A)=

N1 N

即为概率 P(A)的近似值. 小结: 用随机数模拟的关键是把实际问题中事件 A 及基本事件总体对应的区域转化为随机数的范 围。解法 2 用转盘产生随机数,这种方法可以亲自动手操作,但费时费力,试验次数不可能很大; 解法 1 用计算机产生随机数,可以产生大量的随机数,又可以自动统计试验的结果,同时可以在 短时间内多次重复试验,可以对试验结果的随机性和规律性有更深刻的认识. 例 6 在长为 12cm 的线段 AB 上任取一点 M,并以线段 AM 为边作正方形,求这个正方形的面积 介于 36cm2 与 81cm2 之间的概率. 分析:正方形的面积只与边长有关,此题可以转化为在 12cm 长的线段 AB 上任取一点 M,求使 得 AM 的长度介于 6cm 与 9cm 之间的概率. 解: (1)用计算机产生一组[0,1]内均匀随机数 a1=RAND. (2)经过伸缩变换,a=a1*12 得到[0,12]内的均匀随机数. (3)统计试验总次数 N 和[6,9]内随机数个数 N1 (4)计算频率

N1 . N

记事件 A={面积介于 36cm2 与 81cm2 之间}={长度介于 6cm 与 9cm 之间},则 P(A)的近似值为

fn(A)=

N1 . N

活动四:归纳整理,提高认识(2 分钟)
1、几何概型是区别于古典概型的又一概率模型,使用几何概型的概率计算公式时,一定要注意其适用条 件:每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度成比例; 2、均匀随机数在日常生活中,有着广泛的应用,我们可以利用计算器或计算机来产生均匀随机 数,从而来模拟随机试验,其具体方法是:建立一个概率模型,它与某些我们感兴趣的量(如概 率值、常数 )有关,然后设计适当的试验,并通过这个试验的结果来确定这些量. 5、自我评价与课堂练习: 1.在 500ml 的水中有一个草履虫,现从中随机取出 2ml 水样放到显微镜下观察,则发现草履虫 的概率是( ) A.0.5 B.0.4 C.0.004 D.不能确定 2.平面上画了一些彼此相距 2a 的平行线,把一枚半径 r<a 的硬币任意掷在这个平面上,求硬币 不与任何一条平行线相碰的概率. 3. 某班有 45 个, 现要选出 1 人去检查其他班的卫生, 若每个 人被选到的机会均等,则恰好选中学生甲主机会有多 大? 2 4.如图 3-18 所示,曲线 y=-x +1 与 x 轴、y 轴围成一 个区域 A,直线 x=1、直线 y=1、x 轴围成一个正方形,向正 方形中 随机地撒一把芝麻,利用计算机来模拟这个试验,并 统计出 落在区域 A 内的芝麻数与落在正方形中的芝麻数。 6、评价标准: 1.C(提示:由于取水样的随机性,所求事件 A: “在 取 出

M

2a

r o

2ml 的水样中有草履虫”的概率等于水样的体积与总体积之比

2 =0.004) 500

2.解:把“硬币不与任一条平行线相碰”的事件记为事件 A,为了确定硬币的位置,由硬币中 心 O 向靠得最近的平行线引垂线 OM,垂足为 M,如图所示,这样线段 OM 长度(记作 OM)的 取值范围就是[o,a], 只有当 r<OM≤a 时硬币不与平行线相碰, 所以所求事件 A 的概率就是 P (A) =

(r , a]的长度 a ? r = a [0, a]的长度

3.提示:本题应用计算器产生随机数进行模拟试验,请按照下面的步骤独立完成。 (1)用 1~45 的 45 个数来替代 45 个人; (2)用计算器产生 1~45 之间的随机数,并记录; (3)整理数据并填入下表

试 5 0 验 次 数 1 出 现 的 频 数 1 出 现 的 频 率

10 0

15 0

20 0

25 0

30 0

35 0

40 0

45 0

50 0

60 0

65 0

70 0

75 0

80 0

85 0

90 0

100 0

105 0

(4)利用稳定后 1 出现的频率估计恰好选中学生甲的机会。 4.解:如下表,由计算机产生两例 0~1 之间的随机数,它们分别表示随机点(x,y)的坐标。如 果一个点 (x,y)满足 y≤-x2+1,就表示这个点落在区域 A 内,在下表中最后一列相应地就填上 1, 否则填 0。

x 0.598895 0.512284 0.496841 0.112796 0.359600 0.101260 ? 0.947386 0.117618 0.516465 0.596393

y 0.940794 0.118961 0.784417 0.690634 0.371441 0.650512 ? 0.902127 0.305673 0.222907 0.969695

计数 0 1 0 1 1 1 ? 0 1 1 0

活动五:作业布置 板书设计:

教学后记:


相关文章:
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》》教案
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》》教案_数学_高中教育_教育专区。3.3.1 几何概型 教学目标: 1.通过师生共同探究,体会数学知识的形成,正确理解几何概...
高中数学必修3《3.3.1几何概型》教案设计
高中数学必修3《3.3.1几何概型》教案设计_数学_高中教育_教育专区。3.3 几何...把绳子三等分,于是当 剪断位置处在中间一段上时,事件 A 发生.由于中间一段的...
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》(1)教案_图文
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》(1)教案_数学_高中教育_教育专区。河北省武邑中学高中数学 3.3.1 几何概型(1)教案人教 A 版必 修3 备课人 ...
高中数学人教新课标必修三B版教案3.3几何概型
高中数学人教新课标必修三B版教案3.3几何概型_高二数学_数学_高中教育_教育专区。3.3.1 几何概型 教学目标:初步体会几何概型的意义。 教学重点:初步体会几何概...
高中数学 (3.3.1 几何概型)教案 新人教A版必修3
高中数学 (3.3.1 几何概型)教案人教A版必修3_数学_高中教育_教育专区。课 题:3.3.1 几何概型 教学目标: 1.通过师生共同探究,体会数学知识的形成,正确...
新人教A版必修三3.3《几何概型》word教案
人教A版必修三3.3《几何概型》word教案_数学_高中教育_教育专区。3.3 一.教材分析 1.教学内容及地位和作用 几何概型 教案 本课选自人教 A 版(必修 3)...
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》(2)教案
人教A版高中数学必修三3.3.1《几何概型》(2)教案_数学_高中教育_教育专区。河北省武邑中学高中数学 3.3.1 几何概型(2)教案人教 A 版必修 3 课人 ...
新人教B版高中数学(必修3)3.3.1《几何概型》word教案
人教B版高中数学(必修3)3.3.1《几何概型》word教案_数学_高中教育_教育专区。3.3.1 几何概型 教学目标:初步体会几何概型的意义。 教学重点:初步体会几何...
高中人教A版数学(必修3)3.3.1《几何概型》教案
高中人教 A 版数学(必修 3)3.3.1《几何概型》教案 一、教学目标知识与技能 1.初步体会几何概型的概念; 2.会区别古典概型与几何概型; 3.会使用几何概型的...
高二数学必修3几何概型教案
高二数学必修3几何概型教案_数学_高中教育_教育专区。几何概型 使用说明:此教案...(圆或线段) 3)该如何建立数学模型? CB 60 ? 50 1 ? ? 或解:设 A=“...
更多相关标签:
人教版历史必修一教案 | 人教版必修一数学教案 | 人教版物理必修二教案 | 人教版历史必修二教案 | 人教版地理必修一教案 | 人教版地理必修二教案 | 人教版化学必修一教案 | 人教版必修一英语教案 |