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生命生命说课稿Microsoft Word 文档


19《生命 生命》说课稿
一、说教材 (一)教材分析 生命多么神奇,生命多么美好!第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题,选编的课文 从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。《生命 生命》是本组第二篇精读 课文, 这篇出自台湾女作家杏林子之手的优秀散文短小精悍, 语言简洁朴实, 思想含蓄深邃。 通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三个事例展示了生命的意义,表达

了作者积极进取的 人生态度,是一篇对生命的颂歌。 (二)教学目标 我预设通过两个课时完成教学,达成的三维教学目标是: 1、学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 2、抓住重点词语,联系课文或生活实际,揣摩含义深刻的句子中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出 无限的价值。 (三)教学重、难点 1、 抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。 2、四年级学生年龄较小,对生命的认识和感悟尚浅,所以围绕三个事例,引导学生探 究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好,懂得珍爱生命。既是本课教学的重点,也是 难点。 二、说教法 根据教材和学生的特点,本课准备采用的教学方法是:“启发教学法”和“品读感悟法”: (一)启发教学法 孔子说过:“不愤不启,不悱不发”,强调了“启发式教学法”的重要。让四年级的学生感 悟“生命的意义”,理解作者表达的情感有一定的难度,这就要求教师在课堂上启发学生自读 交流,“品味生命的印象”“感悟生命的意义”,使学生能够更好地读懂生命的价值。 (二)品读感悟法 宋代朱熹说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也。” 一篇文章只有通过多层次多形式 地读,才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法,让学生默读——分析言中之 意、感悟言中之理,朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆,诵读——品味言中之美、积累 好词佳句。通过多种形式地“读中品、品中悟”,将读思结合,可以使学生更加深入的理解课 文的内容,体会作者表达的情感。 三、说学法 通过本课教学,指导学生掌握的学习方法是:“合作探究法”和“联系推想词句法”。 《新课标》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,而四年级的学生即将进入高年级 阶段, 能自主合作的学习是他们应该具备的学习能力。 所以, 在课堂学习时引导学生采用“合 作探究法”,在小组内自主探究生命的感悟,有助于学生更好地体会文章的情感。

文中有许多含义深刻的句子,因此,适时地引导学生运用“抓住关键词,联系上下文理 解词句法”,就能使其更好地阅读文本沟通情感。 四、说教学过程 这一课我准备安排两个课时和学生共同学习。 第一课时主要从四个方面进行教学:一是纵览单元,明确要求;二是交流预习,了解作 者;三是理清思路,掌握内容;四是朗读课文,指导写字。 接下来,说说第二课时教学,我主要从以下四个环节进行安排: 一、感动生命,回顾梳理 开课时,利用课件播放优美的音乐,引领学生欣赏“寒雪中的小花、破壳而出的小鸡、 沙漠中的胡杨、乱石中的瓜苗等画面,激发学生对生命顽强的感叹,进而引导学生回顾课文 中“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这几幅生命片段,并及时板书。让学生带着对“生命”的 思考,走近杏林子的内心世界,领略作者表达的生命意义。 二、朗读感悟,品味生命 第二个环节着重“品味生命的印象”,启发学生默读课文思考:你最感动于那个片段?找 出令自己感动的语句做简单批注。引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等 不同形式去体会课文蕴含的生命意义。 随后, 全班汇报交流, 老师在必要时进行范读和点拨。 这里我预设了三个片段的教学。 预设一 我预设学生谈到“飞蛾求生”时,随机启发学生重点品读“飞蛾那种求生的欲望令我震惊, 我忍不住放了它!”抓住重点词语“欲望”,引导学生联系上文思考:飞蛾求生的欲望表现在哪 里?让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这三个词语体会飞蛾强烈的求生欲望,通过调换“鼓 动、跃动”的位置,对比朗读体会“鼓动、跃动”的用词准确。此时,辅以课件,补充杏林子的 资料,读杏林子的名言。然后让学生通过“角色体验”展开想象:飞蛾没有放弃求生的欲望, 假如你是杏林子可能会怎么想?启发学生感悟到杏林子对生命的珍视。进而回归朗读课题, 感叹要珍惜生命。 预设二 当学生交流“瓜苗生长”时,着重让学生品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光, 没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词 语“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。学生可能会说到:“娇嫩的瓜苗竟然冲破坚硬的外 壳,生命力何等顽强。”“没有阳光,没有泥土的环境原本是很难有生命存在的,而瓜苗却创 造了生命的奇迹。”“仅仅只活了几天的瓜苗即使明白生命的短暂,依旧茁壮生长。”指导学生 带着自己的理解情感朗读, 抓住关键词读出瓜苗的顽强。 引导学生认识到弱小的生命尚且如 此勇敢,我们拥有健康的生命更应该做到:不屈向上,茁壮生长。带着对生命的敬畏,再读 课题,感叹生命的顽强。 预设三 学生交流“静听心跳”时,创设情境:播放心跳的声音。请学生闭上眼睛,手摸胸口,静 静感受一下自己的心跳。重点品读“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由 自己决定, 我必须对自己负责。 ”让学生联系理解“白白地糟蹋”生命的含义。 学生可能会说到:

同学沉迷于电视,迷恋于网络游戏,有些人赌博、酗酒等行为时在“白白地糟蹋“生命。此刻 借助课件,简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就。引导学生谈谈对“好好地使用”生 命的理解。学生可能会说到:“两弹一星”功勋科学家钱学森,2005 年春晚表演舞蹈“千手观 音”的聋哑演员,英国科学家霍金等,他们都是在好好的使用生命。到此,学生对这句话有 了更深刻的理解,指导学生再次情感朗读这句话。然后辅以课件出示雷锋的名言:人的生命 是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中 去。——雷锋。启发学生交流自己收集的关于生命感悟的名言。引领学生感悟:生命无论以 哪种方式呈现,我们都必须对它负责,那就是——生命 生命!再读课题。 三、联系实际,体会情感 第三个教学环节“联系实际,体会情感”,配乐范读课文最后一段。抓住重点句子“虽然生 命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”指导学生朗读。启发学生找出 其中的一对反义词“有限——无限”, 并把这句话浓缩成八个字: 生命有限, 价值无限 (板书) 。 让学生结合实际畅谈自己的理解。之后,把这八个字用自己的话送给别人,送给自己。教学 的最后,师生共同朗诵:我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得 更加光彩有力。 四、诵读课文,布置作业 第四个教学环节是“诵读课文,布置作业”。选择自己喜欢的段落,自由背诵,小组展示 交流。师生合作引背课文最后一个自然段。布置作业让学生阅读珍爱生命的故事,积累热爱 生命的名言警句,读《生命 生命》写篇感受。 至此完成整堂课的教学。整个板书的设计,突出课文的重点事例,解读生命的印象,感 悟生命的意义,启示学生珍爱生命,让有限的生命有无限的价值。 以上是我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明,谢 谢! 板书设计: 15.生命 生命 飞蛾求生——活下去 瓜苗生长——要坚强 倾听心跳——负责任 珍惜生命 价值无限


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