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春江花月夜 学生版


肥城市第三中学高二语文学案《 第二单元》 制作人:赵芳 张秀萍 组 袁书燕 赵华夏

使用时间:2014 年 12 月 日 班级 姓名 小

审核人:高二语文全体成员

春江花月夜 【学习目标】
1、找出诗中的意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美。 2、学会诗歌的鉴赏方法——“置身诗境,缘景明情” 3、懂得诗

人由感受春江花月夜的美景引起的对人生、对宇宙的联想与感 慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情 。

【学习重点】
1.赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。 2.提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境。 【学习方法】 自主、合作、探究 一、回顾预习

注 意 目标, 心 中 有数。

1.作者简介
张若虚(生卒年不详) ,扬州人。曾任兖州兵曹。中宗神龙(705~706) 年间,与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士” ,驰名京都。玄宗开元时尚 在世。 《全唐诗》 仅存其诗二首, 一首是五言排律 《代答闺梦还》 , 另一首即 《春 江花月夜》 ,是被誉为“孤篇压全唐”的千古绝唱。其人才气横溢,情思浓郁, 神采飞扬,意境清美,其诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,反映 出盛唐前期的社会风貌和时代气息。

2.解题及写作背景
《春江花月夜》为乐府诗。 作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江 山,探索宇宙的神奇奥妙,描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思 妇离恨闺怨之情。诗歌格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,开拓了诗歌的高远意境 和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统一,为写景、叙事、抒情融合一体 的诗歌铺垫了基础,对诗歌的继承和发展影响极为深远。 被闻一多先生誉为 “诗中的诗, 顶峰上的顶峰” ( 《宫体诗的自赎》 ) 的 《春 江花月夜》 ,一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚, 也因这一首诗, “孤篇横绝,竟成大家” 。

二、自主、合作、探究
1.学生听读诗歌,正音正字,初步了解诗歌。
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肥城市第三中学高二语文学案《 第二单元》 制作人:赵芳 张秀萍 组 袁书燕 赵华夏

使用时间:2014 年 12 月 日 班级 姓名 小

审核人:高二语文全体成员

2.学生诵读诗歌,注意诗歌意象、意境,培养语感。 3.教师点拨难句,学生整体把握诗歌内容和大意。 明确:这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧 的自然景色,并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游 子思妇却天各一方的惋惜。 诗中尽管不无人生苦短的伤感, 然而读来轻曼如烟, 悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋,对青春的珍惜,对“人生代代无穷已” 、

仔 细 婉似水,绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情,蕴含着对重逢的美 阅读 用 心 好企盼。 分析
得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁,但是写来柔 4、 【诗歌结构】 第一部分(开头 8 句) :依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色,侧 重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 第二部分(接下 8 句) :由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思 索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 第三部分(余下 20 句) :由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪, 讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言,这一部分又分为两层:从 “白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层,写思妇怀人;从“昨夜闲 潭梦落花”到最后为一层,写游子想家。

三、当堂达标
景:春江花月夜的美景 1、齐读开头八句思考1:诗人哪些意象?营造了什么样的意境,抒发了 怎样的情感?

2.迷离的月色反映了江边诗人怎样的心情呢?

3、思考:此时月的状态如何?

2

肥城市第三中学高二语文学案《 第二单元》 制作人:赵芳 张秀萍 组 袁书燕 赵华夏

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理:哲理思考 1、接下八句为第二部分, “江天一色无纤尘,皎皎空中孤月轮”是对前面景色 的总结,江天无尘,明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙,仿佛使人进入了一个 纯净世界,这就自然地引起了诗人的遐思冥想,起到了( )作用。

合 作 探究 积 极 2、齐读 9-16 思考:面对良辰美景,引发了作者的遐想,作者提出了什么样的 展示
问题?(用原文回答)

3.孤月高悬,旁无杂尘,此时在孤寂的诗人眼里,月是一种象征,它象征着 什么呢?诗人的这些思索真的就只是感叹人生的短暂,宇宙的无穷?

4、思考:此时月的状态如何?

情:思妇游子的思念之情 1、齐读 17-36 思考:美景和人生的思考又触动了诗人怎样的情感呢?这一部 分是总分结构,将其划分出来,并概括。

2、思考:此时月的状态如何?

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四、反思提升

五、拓展延伸

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