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信息的编程加工


信息的编程加工
一、教材分析: 本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书必修模块《信息技术基 础》第三章第二节的内容。本书一开始就对“信息技术”下了定义:获取、加工、 表达、交流、管理和评价,信息的加工是信息技术一个重要的环节。 二、学情分析: 随着图形化操作界面的普及,学生对基于大众信息技术工具的人性化加工或多 或少有些接触,而编程由于它的专业性,不如 WOR

D 等应用软件容易上手,相对于其 它形式的信息加工,本章对于学生而言是一个全新的领域,会感到很神秘但也不乏 恐惧感。 三、设计理念 新课程标准中特别强调从问题解决出发,让学生亲历处理信息的过程;强调结 合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问 题的思想和方法。兴趣是最好的老师,培养学生对编程的兴趣,消除学生对其的畏 惧心理是本章的要点之一,本节课利用有趣的 VB 程序激发学生的兴趣;简单的数学 趣味问题,让学生在学中培养自信。 四、教学目标: 知识与技能: 1、了解编程加工信息的内在机制 2、了解算法的含义 情感态度与价值观: 通过学习,使学生了解信息加工的多样性,能在以后的生活中根据情况选择最 适合的信息加工的方式。通过小组之间的协作,培养学生的合作互助能力。 过程与方法 通过体验一个完整的程序设计过程,使学生体验成功的乐趣,了解编程加工信 息的意义并对其产生兴趣,体验程序设计的独特魅力,为以后的学习打下基础。 五、教学重点

了解计算机编程加工信息的整个过程 六、教学难点 1、理解人类思维在计算机工作中的作用,用算法描述实际生活中的问题。 2、程序代码的初步认识 七、教学过程: 一)情境引入 教师:今天,我们将学习信息的编程加工。 体验:y=x2 图像的绘制程序 教师:计算机之所以能够绘制图像,是因为人将解决问题的思路编写成程序赋 予给计算机,电脑只是按照此方法与过程,得出答案。 教师:查看绘图按钮的代码 计算机就是根据这些代码绘制出图像的,那么这些代码又是如何编出来 的呢?

教师:数学课中的函数图像是怎样画的? 学生:1.准备绘图工具 2、定义坐标系,画出横、纵坐标轴。 3.根据表达式 y=x2,求出所要描点的坐标。 4.根据坐标(x,y)描点。 5.将所有的点连成平滑的线。
教师:我们解决问题的方法与步骤,在程序设计中我们称之为“算法”。 绘图的代码就是依据算法,用 VB 语言编出来的

(幻灯片展示:)将“y=x2”的算法用流程图描述出来,并加上解释说明。 教师: 有了算法的支持, 我们下面就可以着手利用计算机语言编程加工信息了。 教师:编程的第一步是选择编程语言。 教师:编程的第二步是给程序设计一个友好界面。

教师:编程的第三步,将算法用代码来实现 教师: 下面, 打开桌面上 “信息的编程加工” 文件夹, 运行 “绘制函数图像.vbp”, 双击 form1.frm 中“绘图”按钮,粘贴代码。(代码从“代码.txt”中复制)。 教师:界面、代码都完成了,下面看看执行结果。 (教师活动:)点击“运行”菜单—“启动(F5)”运行程序,看结果。 教师:刚才大家看到程序结果,程序很顺利的给出了答案。 (教师活动:)带领学生观看代码,解释各行代码的含义。 (学生活动:完成本节课任务二) 刚才 VB 提醒我们程序“编译错误”,我们还要检查代码,进行修正,我们叫它 “调试运行”。 三) 继续体验,从中体会乐趣 (学生活动:完成本节课任务三----四) 四) 总结升华 教师:下面来回顾一下,利用编程加工信息是怎样的一个过程。 信息的编程加工就是利用某种计算机语言, 对解决问题的方法和步骤进行描述, 然后通过调试和修改得到可实现加工目标的程序,最终解决问题。 教师;通过今天的学习,大家对信息的编程加工,计算机处理数据的方法有一 个概括性的认识,体验了程序设计的独特魅力。 七、教学反思 本节内容理论性强,起点高。对于没有程序设计基础的学生,要讲清程序设计 的整个过程不花点心思是不行的。而教材中举的例子枯燥,过多的关注算法和代码, 激发不了学生学习的热情,本人认为对于初学者来说,不是一个好例子。所以对于 本节课我作了如下的考虑。 1、 充分激发学生学习兴趣。 2、 明确教学目标 本节课的目标我定位为:了解信息编程加工的步骤;初识控件 “Text”“Label”“command”;能在正确位置编辑代码。

3、精心设计本节课任务。 任务细化。本节课的两个任务看似都是 VB 编程,但着重的知识技能却不同。第 一个“鸡蛋问题”主要是让学生明白编程的各个步骤,编写算法、界面设计、编写 代码、调试运行,其中虽涉及到算法和代码,但并不强调,所有的代码都是事先准 备好,学生只需复制、粘贴即可。而第二个“握手问题”,同样涉及到编程的各个 步骤,但要学生编写代码和设计界面,虽然代码只有一行,但是学生自己亲自编辑, 意在激发学生的成就感。 同样,在课堂教学有意识地强调学生互相帮助,如“鸡蛋问题”“握手问题” 的解决思路,要求学生小组讨论,完成课堂活动时,小组间也要互相帮助,培养学 生的集体合作互助精神。


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