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声声慢上课用11





(教 案)



教学过程: 一、导入新课: 在中国历史上,有这样一位奇女子,她有一份清高,一份脱俗独步词坛,光 耀千秋,她半世孤苦,却心系祖国,她一生坎坷,却坚毅执着,她用七十年 短暂的生命,抒写了千万代流传的妩媚与凄婉,她就是李清照!初中时我们 学过了她的(如梦令)齐背 二、新课学习:

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1、初读:初味词情:找一学生先读,后一生点评,教师指导。
(齐读后把握词意) 2、文有文眼,诗有诗眼,那么这首词的词眼又是什么哪?(请用一个 字概括) 愁

造字法中,

愁是会意字,心字头上一个秋,古人常常伤春悲秋, 词人又是如何表达这种“愁”情的?能否找出直接表达愁情 的句子? 明确:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 这次第,怎一个愁字了得。 3.下面我们就在来齐读这两句抒情的句子,来品读词句。
——明确:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 明确:寻寻觅觅是寻找的意思,是一种动作,那词人是在寻 找什么? 学生答?(提示:介绍李清照:李清照:(1084-约 1151) 宋代女词人。字漱玉,号易安居士,今属山东人。父李李格非为当时著名学 者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的 搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。工诗、文,更 擅长词,诗名、文名为词名所掩。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲 叹身世,情调感伤。)

通过了解李清照的生平背景,我想同学们应该知道词人在此 时是寻找什么了? 明确:美好的生活 故国 已故的丈夫赵明诚等等 寻找却什么也没有找到,词人发现环境身边冷冷清清,内心更感凄凉惨淡, 读完这一句词我们眼前仿佛走来一位愁容满面的中年女子。

师读:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚 词人在这里三句话有个共同特点就是重言,这其实是一种表 现的手法(停顿时间稍长, 待学生回答再引导学生回到荷塘月色) 即:叠字(词)
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子 荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树 山山水水,处处明明秀秀; 晴晴雨雨,时时好好奇奇。 追问:那么同学们能不能说说运用叠字(词)有何作用? ——明确:韵律美 朗朗上口;增强抒情效果。 4.还有一句: “这次第,怎一个愁字了得。”次第:书下注释为光景,也就是说这句话的 意思是:这样的光景怎么能是一个愁字能说得了的那? 那我们不仅要问词人遇到了怎样的光景,连愁字都无法表达哪? 联系全词找找看词中词人写到了哪些光景? 好:我们在来齐读全词,去领悟全词主旨。 ——明确:乍暖还寒时候,最难将息 三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急? 雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损,如今有谁堪摘? 守著窗儿,独自怎生得黑? 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。 有天气乍暖还寒的时候,有独自一人喝酒的时候,有大雁飞过的时候,有满 园都是黄花的时候,有一个人独坐窗前的时候,有细雨打梧桐树叶的时候, 这些时候都很让词人悲伤。 (5)在这些场景当中词人选择了典型的意象,借助景物来抒发情感,

也就是我们所说的(停顿:) 意象,对 意象同学们并不陌生, 之前我们在(沁园春。长沙)中 和 食指的(相信未来)中都学过,下面我们 看看词人是如何通过这些意象来抒发心中的哀愁的? ——明确: 意象: 酒、雁、晚风、黄花。窗、梧桐 细雨等。 明确:乍暖还寒时候,最难将息,? 为什么乍暖还寒时候最难将息? 乍暖还寒时候,天气忽冷忽热,人的情绪最易受天气影响,所以愁最浓,最 难派遣。 追问一:“酒”有何意蕴?以前我们学过一些关于酒的诗句,能否 记得? 明确:抽刀断水水更流,举酒消愁愁更愁。 ——李白 劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》

——引导:结论:酒是“愁”的象征。 深化:为何说是“淡酒”? ——引导:这里并非酒淡,而是愁浓。是酒力压不住心愁,自然 也就觉得酒味淡,这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者 晚年是何等凄凉惨淡。 追问二:“雁”有何象征意义?我们也学过李清照的一剪梅 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 ——李清照《一剪梅》 ——引导:结论:“雁”是离愁的象征,是亲友音讯的象征。 深化:为什么作者看到“雁”会伤心? ——明确:因为“雁”是“旧时相识”,也是从北方来到南方。 再者“雁”是传递信息的使者,作者正愁苦时看到曾为她和丈夫 传递相思的大雁,如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世,所以看 到大雁睹物思人,不禁伤心。 追问三:晚风有何寓意? 明确,这里的风是秋天的风,作者所处秋天,秋风自古有悲秋,渲染愁情的 作用。(让学生举例子) 风急天高猿啸哀,渚清沙百鸟飞回。

万里悲秋常作客,百年多病独登台。 ——杜甫《登高》 追问四:“黄花”有没有寓意呢? ——引导:黄花喻憔悴的容颜, 孤苦伶仃的晚境。 追问四:结合词句“守著窗儿,独自怎生得黑?”理解“窗儿”? ——引导:白日如夜,那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁 苦之情。 追问五:“梧桐细雨”的象征意义? ——引导:梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。 总结:刚才我们通过联想阅读体味了词人运用大量意象来表情达意, 词人不仅用了意象,还有前面的直接抒情,但这些仿佛并不够, 词人在最后又说,心中的情并不是愁字能概括的。那么试问词人 内心有哪些悲愁哪? 5、再读全词,把握词境 ——明确:

??? 颠沛流离之苦 山河沦陷之恨 夫妻永别之痛 形影相吊之孤??

学了全词,我们才理解了一位古今第一才女的李清照晚年悲凉的 生活,这首词是她用血泪把自己家国破灭、丧夫之痛、孀居之苦、 凝于心头、抒于笔尖的作品,今天我们再读时也被深深的打动。 之所以能打动我们是词人深深的愁情,当然也离不开词人表情达 意是也运用了一些手法: 问:一学生:
——明确:首先,叠字的运用。

其次是借景声情,寓情于景。即运用大量意象抒情。 那么学完这首词之后对你有何启示? 我们以后学诗词的时候用从哪些方面去赏析诗词哪?

再读全词 拓展超越
明确:意象 情感 手法

四、作业: 1、依据赏析《声声慢》 的步骤,赏析辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。 2、(拓展)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。 意象 板书设计:

读 词的赏析

情感 手法


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