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第20课


《学记》


教学目标
? 1.能够熟读背诵本文。 ? 2.小组合作,翻译并理解课文内容。 ? 3.当堂训练,积累掌握文中重点词句。

自由诵读

虽有嘉肴

虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然

后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎?

读准字音
嘉肴( yáo ) 兑命( yuè ) 自强( qiǎng ) 学学半( xiào )

教学相长(zhǎng)

熟读背诵展示
1.多使用对偶句,读来朗朗上口, 节奏感强。 2、有较强的逻辑性,容易背诵。

文意疏通
(学习小组形式)以圈点、勾画、批注的形式,结 合课文下注释,将组内不能理解的字词勾画出来。

翻译原则:

逐字译文 直译为主 意译为辅 增添删补

注意以下词语

即使

(1)虽有嘉 肴 (2)弗食,不知其旨也 好,美 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 吃,品尝 (4)是故学然后知不足,教然后知困。 最好的道理 (5)知不足,然后能自反也; 不通,理解 所以 反省 知困,然后能自强也 自我勉励 不了。 (6)故曰:教学相长也 促进。 大概说的就是这个道理吧? (7)其 此之谓也 “其此之谓……也”是一
表示推测语气。 大概,恐怕。

用鱼肉做的菜。 (味道)甘美 好处

种固定倒装句式,通常翻 译为“大概说的就是…… 吧。”

译文
虽有佳肴,弗食,不知其旨也;
即使有美味的肉食,不去品尝,也不知道其味 道的甘美;

虽我至道,弗学,不知其善也。
即使有最好的道理,不去学习,也不知道它的 好处。

是故学然后知不足,教然后知困。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后 才知道自己也有不懂得地方。

知不足,然后能自反也;
知道了自己的不足,然后就能自我反省。

知困,然后能自强也。
知道了自己不懂得地方,然后才能勉励自己。

故曰:教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。

《兑命》曰:“学学半。 ”
《兑命》说:“教人是学习的一半。”

其此之谓乎?
这话说的就是这个道理吧。

《学记》


字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
古义:即使。今义:虽然。 古义:甘美。 今义:意义。 古义:不通,理解不了。 今义:困难。 古义:促进。今义:增长。 兑,通“说”,指的是殷商 时的贤相傅说。

3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词,甘美。 B、不知其善也 形容词作名词,好,好处。

4、一词多义 学学半 学 学学半 其
向别人学习 表推测。大概,恐怕 代词,它的 音xiào,教

其此之谓乎
不知其旨也

5、文言句式
倒装句
其此之谓乎?(宾语前置)

主旨把握

1、文章论证了怎样的观点?是 怎样论证的?
2、文章一开头写“虽有佳肴” 有何作用?

合作探究 1、文章论证了怎样的观点?是怎 样论证的,结合课文谈谈?
1、论证了“教学相长”的观点。 2、文章先以“虽有佳肴,弗食,不知 其旨也”做比,然后引出虽我至道,弗 学,不知其善也。”进而又以教与学的 两个方面加以说明,最后归结到“教学 相长”这个结论。

2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
开头运用贴近生活的比喻,由此及 彼,由浅入深,引出并论述学习首先要主 动实践,才能有所得的道理。这样写生动 形象,通俗易懂,易于为人理解、接受。

文章引用《兑命》的作用?
? 引用《兑命》中的话来论证教学相 长的道理,更有权威性和说服力。

拓展延伸
结合自身的学习经验,请谈谈 “教学相长”的道理给了你怎 样的启示?

参考:
1、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也 无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机 会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把 自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果 他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果 他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞 或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。

本文共论述了哪些观点?
? 主动学习,实践才能体会学问的好处 ? 学习能知道自己的不足,教人能知道困惑 所在 ? 这样能进一步自省自勉 ? 教与学是相互促进,互相渗透的(中心论 点)

文章主题

启示

文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点,讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进,相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。

课堂反思
这节课学到了什么?还有哪些是没 掌握的?

语言特点
1、多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。 文章共五句,就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习, 要实践,接下来指出“学”和“教”的作用 (知不足和知困),再由此进一步讨论其效 (自反和自强),最后得出结论。文气贯通, 层层递进。

背景资料
课文节选自《学记》(《礼记解 集》),是中国教育史上第一篇系统性 的教育学论文。它对教育作用、教育目 的、学校制度、教育内容、教学原则、 教学方法以至师生关系、教师问题等方 面,都做了比较系统而精辟的概括和理 论的阐述。

名句积累
1、学习过程五步骤: 之、明辨之、笃行之 博学之、审问之、慎思

2、学者有四失: 或失则多,或失则寡,或失 则易,或失则止。 3、教育教学九原则: 教学相长、长善救失、 启发诱导、因材施教……


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