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家庭教育感言


家庭教育感言 “教育就是叫人去思维” 一、 教育就是叫人去思维” 教育教人以知识,是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维,如同思维不能 代替知识一样。在大多数实际生活中,知识从来就是不完全的(因为我们处理的事情往往涉 及到将来) ,所以我们需要思维。 创造力也是一种思维能力,它并不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、 解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说,并不是比较聪明的人,就一 定有较高的创造力。事实上,历史上有很多有成就的人,本身智商不一定很高,书也不一定 读得呱呱叫,但因为他们点子多。心思巧,遇到问题决不放弃,所以成就反而比一般人高出 许多。 知识与思维有密切的联系, 但决不是同一个东西。 有些孩子非常善于思考, 很有创造力, 但在校的考试成绩可能很一般;有些孩子的考试成绩非常好,但不善于独立思考,没有创造 力,所谓“高分低能”就是指这类学生。因此,孩子读书。学习,有着双重的目的:一是掌 握知识,一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识 课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。 “教育就是叫人去思维” 这句 , 话很有道理。所以,家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法: 1、要善于对孩子发问 、 问题是思维的起点,发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力,父 母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧,也学会听孩子发问。因为这既有 助于增进亲子关系,更可激发孩子的思考能力,同时可培养其表达能力。 发问时,不要只问对或错的封闭式问题,最好依据孩子的能力,问一些没有惟一答案的 开放性问题,如:茶杯有些什么用途?多少加多少等于 10?等等。 台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀” 。这“十字诀”是:假、例、比、替、除、 可、想、组、六、类。 “假” :就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏; “例” :即是多 举例; “比” :比较东西和东西间的异同; “替” :让孩子多想些有什么是可以替代的; “除” : 用这样的公式启发, 除了……还有什么; “可” 可能会怎么样。 : “想” 让孩子想象各种情况; : “组” :把不同的东西组合在一起会如何。 “六” :就是“六何”检讨策略,即为何、何人、 何时、 何事、 何处、 如何。 举例来说, 孩子要去郊游, 就可和孩子讨论请谁一起去?何时去? 为何要去?到哪里去?带什么去?问题愈多元化,孩子所受到的思考刺激愈多; “类” :是多 和孩子类推各种可能。 2、为孩子创造“想问”的情境 、为孩子创造“想问” 孩子积极思考,主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问,如 何才能让孩子想问。 会问?要让孩子想问题并提出问题, 一个重要的做法、 是安排一个情境, 以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境” ,有某些技巧可依循。首先,让孩子感到好奇。 如故事说一半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏,给一些暗示,等等。 ;然后引导孩子 如何问得清楚,而且能有礼貌地问。其次,鼓励孩子积极思考,主动提出问题。在孩子的天 性中,有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么” ,想了解这个奇妙世界的本 来面目。 是成人习以为常的姿态和不以为然的态度, 逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。 因此, 父母如果能够有意识地引导孩子,保护好孩子的好奇心,鼓励孩子积极思考,对孩子的提问 努力表现出自己的兴趣,与孩子一起去思考,去寻求未知的答案,孩子提出问题的欲望就会 不断增强。 3、训练孩子的发散思维 、 我们经常碰到以下两类问题:一类问题,就像课本上的习题——提出的问题很明确,要 求我们运用已经学过的某些知识,针对问题“聚会思维” ;而这个问题的正确答案往往是惟

一的,这就像我们回答“1 十 1”只能等于 2,等于别的就意味着错误。另一类问题,就是 可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。 其实我们日常生活中遇到的大 量问题都是属于这种类型。解决这类问题,除了要努力明确问题外,还要打破平时习惯想法 的束缚,将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题,这叫、 “发散思维” ;而这 个问题的答案,往往是很多个创造性的设想,并且不能绝对他说哪个设想最好,只能根据实 际的情况,评定某个设想更为合适。 比如“回形针有什么用?”这样一个问题,有兴趣的话,您可以先考考自己的小孩。发 散性思维要求一题多解,供参考的答案有:回形针除了可以用来“别住纸张”外,还可以有 以下的用途:可以让回形针利用衬衣口袋,别住“服务员”或“小队长”等标志;可以用它 代替发夹,夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;假如有很多回形针的话,可以把它们联结 起来,成为链条;可以把回形针的一头拉开,代替牙签,剔除牙缝中的食物残渣(当然最好 不要这么做) ;同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等;必要时,可以把整个 回形拉直,当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;把回形针缝在窗帘布上端,代替窗 帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部,做重锤用;将许多回形针串联起来,还能做项链,等 等。 下面是一则成功的家教案例: 鼓励孩子“异想天开” 儿子上小学二年级的时候, 有一天数学老师让人捎口信要我们去, 告诉了我们这样一件 事:数学教学正进入直式运算阶段,学生们都能按照老师的要求,从低位向高位顺序运算, 惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算,经老师指出后,他竟顽固地一意孤行。 我们回家盘问时,儿子振振有词: “左边算到右边是我想出来的窍门。对听这么一说, 我们意识到,儿子虽然违背规律进行运算,却透露出一种萌芽状态的独创精神。于是我们在 对他的“找窍门”给予充分肯定之后,循循善诱地告诉他,对自己周围的事物要多方位地观 察,对思维结果还需验证,验证的标准就是看它的实际效果。然后,我们与他一起分析逆向 运算的弊端。最后,他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。 孩子总是要长大的。父母不是包办替代,而是要充分尊重孩子的主体地位,让孩子从小 树立主体意识,从各方面给予他“参与”的机会。记得小学三年级一次数学考试,儿子对其 中一道文字题有异议,我们马上会面数学老师,家长和老师一起鼓励孩子要有勇气,大胆叙 说,据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候,我们进而告诉他即使书本也有不正确的地 方。我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准,我们要求他对父母和老师也不要一味服从 和依赖。 二、家庭教育三应三忌 1、 发现错误,应放手尝试,忌大加谴责、恐吓 失败是成功之母,失败可以积累经验教训。许多家长在孩子犯错误时,不失时机地大加 谴责、恐吓。其实,犯错误是很好的学习机会。这种做法的出发点是阻止孩子再犯同样的错 误,但这样做常常会产生相反的作用。孩子们或因害怕受责备而不敢冒险,失去学习新技巧 的热情和胆量;或产生反叛心理,反其道而行之。如果处理得当,可以将犯错误转变为绝好 的学习机会。所以,当孩子自动想要尝试新事物时,大人就算已经预知会遭到失败,但仍应 该让孩子去试试看。也就是让孩子有机会尝试失败的滋味。在有的家庭中,当孩子在准备做 新的尝试时,家长或是说当心啊……或者,干脆直接把答案告诉孩子了,这样既剥夺了孩子 尝试新事物、获取新经验的机会,又扼杀了孩子的创造思维的发展。因此,在家庭教育中必 须要放手让孩子去大胆尝试,进一步获取新的感性经验。 2、发现优点,应积极肯定,忌抓着缺点不放 父母要有敏锐的目光,善于发现孩子的闪光点,从而肯定、鼓励他们。对于事物的发展

总有他的两面性,父母的目光千万不能停留在反面,要善于发现孩子的长处、优点。记得有 位老师在评价孩子的作品时,说得非常精彩,对每一幅画都是持表扬肯定得态度,当老师拿 出一幅画得乱七八糟画,老师看了看,满怀惊叹地说: “大家看啊,这幅画,他用了多少种 颜色啊,我们一起来数数…”所有的父母们都要向这位老师学习,深入挖掘孩子的优点,充 分肯定孩子。这样更加有利于提高孩子的积极性。 有些父母的眼睛总是盯住孩子的缺点, 并翻来覆去地讲这些缺点, 这样不但不能形成良 好的行为,反而不利于孩子的成长。例如:有些孩子有偏食的毛病,父母甚为着急,希望孩 子改掉,逢人便说: “这孩子只吃鱼、肉、蛋,蔬菜不沾边……这可怎么办呢?”其实,当 着孩子的面数落缺点,更会加剧他的缺点,就会出现越管越糟的现象。 3、培养习惯,应前后一致,忌随心所欲 父母在家庭教育中,往往会制订一些“规则” ,如:看电视不能超过半小时、晚上 8: 30 前睡觉、上床后听半个小时故事等等。对于这些规则要保持前后一致,不能自己一忙把 什么都忘了。这样不利于孩子良好习惯的养成。如:星期天,妈妈正在赶第二天要急用的材 料,6 岁的儿子一个人觉得没事可做,一会儿来问妈妈: “你陪我出处玩,好不好?” ;一会 儿,儿子又来了, “妈妈,你什么时候好啊?” ;过一会儿儿子又在叫: “妈妈我的雷达车找 不到了, 你来帮我找找好不好?” …不到3分钟, 儿子就来了4趟, 妈妈觉得真的是很心烦, 实在无法安心写材料了。这时,妈妈想到了儿子平时最爱看《奥特曼》了,而且一看就是很 长时间,非常专注, (平时,妈妈是绝对不让儿子看的)于是,妈妈帮儿子开好了影碟机。 在接下来的一个多小时里,儿子再也没有来打扰妈妈,妈妈终于专心致志地完成了工作。 从表面上看,妈妈似乎处理的很好,儿子终于不来打扰妈妈了,她也顺利地完成了自己 的工作。但,我们如果从心理学的角度来分析,在此过程中妈妈在使用负强化手段,为孩子 的不良行为打下了伏笔,使他的行为也得到了巩固,当他下次想看“奥特曼”时,第一反映 就是围着妈妈,烦妈妈。 在家中所作的一些决定或叫规则,所有的家庭成员也必须保持一致。否则,也会影响孩 子良好行为习惯的养成。 总之,教育是需要严格的,但更需要宽容。在家庭教育中能注意以上三应三忌,将会使 您的孩子更加深刻的感到父母的疼爱、信赖和期待,及对他们的尊重和肯定。这将是良好家 庭教育的开端。 三、不要把读书看成任务 1、要选择孩子喜欢看的书。带孩子到书店逛一逛,选择孩子喜爱看的书,让孩子作主。 从他喜欢的书看起,慢慢儿在今后的阅读中扩大范围。 2、对于低年级学生来说,阅读本身,并不是一种完全的认知功能,而是具有一定的娱 乐功能。每次到了借书的时间,他们会一涌而上,借到一本书后,他们或是与别人交流自己 的这本书,或是翻看里面的插图,并不是开始认真阅读。孩子不会为了学习去看书。一本新 书对他们来说只是一个新鲜事物。 教师或父母如果硬将看书作为一种单纯的教育工具, 那么 孩子对它的态度就会像课本一样,没有什么兴趣可言。而兴趣才是学习最好的老师,一旦失 去兴趣,阅读便成为一句空话。为了保持学生阅读的兴趣,在孩子阅读一开始,不要提出过 多的要求。只要孩子能将所看的内容通顺地讲出来,别人听得懂即可。不要让学生把看书当 成任务。 3、学生在看书时,要为他们创造一个良好的阅读氛围。在家里,父母和孩子围着桌子 看着书, 父母读读报, 这样的环境都是有利于学生的阅读的。 安静的氛围是读书的客观条件, 在主观上还需要创造一个和谐宽松的气氛, 孩子或父母不时互相交流书中的内容, 各自发表 自己的见解。 爱才是教育的密码—— ——请用快乐的情绪去感染孩子 四、爱才是教育的密码——请用快乐的情绪去感染孩子

情绪是可以传染的,尤其是对于孩子,他们的心灵是稚嫩的,本身又缺乏自我情绪调节 能力,很容易受到影响。德国教育学家第斯多惠说: “教学的艺术不在于传授的本领,而在 于激励、 唤醒、 鼓舞。 没有主动性怎么唤醒沉睡的人, 没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢? 只有生气才能生气,死气只能从死气中来。 ”要学会控制自己的情绪,用良好的情绪去影响 孩子。 曾听一位家长说,他与 5 岁多的孩子聊天时,孩子总是说: “你烦不烦啊。 ”那口气和 神态就和他妈妈非常相似。另一位 6 岁孩子的母亲则说,她的孩子现在总是不开心,口头语 就是“生活像一锅没味儿的白菜汤”或是“我是一只不被看好的股票” ,这些都是孩子的爸 爸经常说的。 孩子们能经历多少事呢?为什么他们会对周围的人和事如此漠不关心呢?这样的孩子 缺少孩子应有的纯真,而多了一份“大人气” 。孩子在遇到问题时,没有学会情绪调控,于 是许多情绪的表达方式就模仿起我们这些成人。 现在上班族的工作压力比较大, 有时便不自 觉地在孩子跟前发起了牢骚。 可也许我们都没想到这种情绪却在不知不觉中传染给了我们的 孩子,让他们也觉得生活索然无味,不能去发现生活中的美好。家长把工作的不愉快带到家 里,老师把生活中的失意带进课堂,那么孩子就总处在一个充满抱怨和不满的环境里,孩子 也会像大人一样用消极的语言来宣泄自己的紧张和不满,也许开始他们只是学着说说而已, 可孩子的这类语言一旦形成习惯以后, 对他们今后的人际交往和生活态度非常不利。 而我们 这些成人真正应该做是帮我们的孩子去发现生活的美, 常带他们去大自然中走走, 开阔他们 的心境, 。而不再是让学生再觉得生活是无色的。只有当孩子感受到了生活的美好,他们才 能用一种饱满的健康心态对待生活和学习。 苏霍姆斯基认为: “教育孩子,先必须了解孩子的内心。 了解孩子的心灵,时刻都不 ” 忘记自己曾经是个孩子。我们只有拥有一颗爱孩子的心和孩子般的心,才能多为孩子考虑。 爱才是教育的密码,所以请用快乐的情绪去感染孩子们的心。 为何总是“粗心”两字——少说“粗心” ——少说 五、为何总是“粗心”两字——少说“粗心” 教会孩子方法 , 每到一份考试卷发下来, 小朋友们都会有这样的体会: 发现那么简单的题目居然错了! 心想: “哎!不小心,写错了! ”而老师常常会问小朋友: “你为什么不检查?”有的小朋友 会回答: “我检查了,可惜没有看出来, ”老师又问“检查了还检查不出来?” 学生低头无语, 心里也在想: “对呀!为什么没有检查出来呢?”也有的小朋友会说: “没有时间了,所以没 检查! 老师会说: ” “那你做的时候怎么不小心点?” 。 “是啊! 为什么做的时候不仔细点呢?” 所有的人都知道检查的意义,可为什么大多数的小朋友还是不能坚持下来?原因有二: 一是认为“检查”很多余,检查从表面上来看,它不是作业,而且还很浪费时间。况且既然 已经做完了题目,自己也感觉没有什么问题,觉的检查也没有什么意思。所以就对检查失去 了耐心,觉的检查就是负担,主观上不喜欢“检查”也就无法使检查成为一种习惯。这一点 可以从竖式计算的验算中反映出来, 很多同学听见竖式计算要验算就显得很不耐烦, 验算时 应付了事,从来不计算,而是抄写过程,更有甚者明明两次计算答案不一,但他们依旧无动 于衷。二是不知道“检查”什么!由于对自己可能发生的错误(错误往往具有习惯性)缺乏 预见性,有的小朋友对自己很自信,所以检查的时候要么感觉很盲目,要么就是一目十行地 看几遍, 还不时地东张西望, 总觉得这样做是对的。 既然是对的, 还检查什么?即使有错的, 反正也检查不出来,只能听天由命了。久而久之,也就不检查了! 那么怎样培养孩子良好的检查习惯? 首先在思想上要端态度。俗话说: “态度决定一切” 。要充分认识到检查的重要作用,利 用课余时间可以查找一些大到世界小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、 名 人对待科学的严谨态度,让其明白检查的重要性,端正学习态度。另外要使孩子对自己错误 的特点和习惯进行总结,这样可以使学生在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注

意,这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了。——潜移 默化,并让孩子学会总结自己所发生的错误。 其次培养他良好的读题、审题、落笔习惯。解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解 答结果正确与否的关键之所在,只要抓住这点,检查就会显得轻松。因为否定自己远比否定 别人来的困难。——从点滴做起,学会“细心” 。 最后要教给他们正确的检查方法。通过调查发现,有很多的学生不是不检查,而是不会 检查,每次考试的时候同学们拼命地检查,可是只要你仔细观察、询问就会发现,他们都是 用眼睛看来看去,心里一直在想,我这样做是对的,因此检查就变成走马观花、一目十行, 毫无效果。正由于此,我们应该重点教给他正确的检查方法。正确的检查方法可以是用草稿 纸把解答过程遮住,然后把题目一道一道地重新读题、审题、计算一遍。在这儿一定要屏弃 想当然的态度,接着看前后两次的计算结果是否相同,相同的就检查下一题。如有不同,则 再重复检查,看究竟是哪一次解答时出错,找出错误原因再决定选择哪一种解答方法。这种 方法对于计算题很适用。可以是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求。比如:有 这样一道应用题,小明有 8 个苹果,比小军多 3 个,小军有几个?如果你的算式是 8+3=11 (个) ,那么你在检查的时候可以这样检查:小明有 8 个苹果,小军有 11 个苹果,小明比小 军少 3 个,这和题目中的比小军多 3 个相矛盾,所以 8+3=11(个)是错误的。这种方法对 于应用题最为适用。 也可以是通过估算进行检查, 根据条件通过估算得出正确答案的大概范 围,看自己的解答结果是否在这个范围之内,如果不是,那就应该好好地检查这道题目了。 比如: (看下面的竖式计算) 802×68=8984 802 × 68 1304 738 8984 你可以把 802×68 看成 800×70≈56000,这个答案和 8984 相差甚远,因此这道题可能 算错了,就得重新计算。这个方法对于考试时做完试卷,只剩下一点点时间最为合适。 检查原本很简单, 可是有很多人做不好就显得不简单了。 但不管怎样使学生养成良好的 检查习惯,不会出现本文开头的一幕。是我们每个教师刻不容缓的任务,也是每个学生最大 的心愿。 请你跟孩子说声“谢谢” 让他明白你的“良苦用心” 六、请你跟孩子说声“谢谢” 让他明白你的“良苦用心” , ——情感教育不容忽视 让孩子体验到了你的激动,在他们的心灵上产生了一定的碰撞。不要对孩子的所 表达的的对父母的感激之情表现的过于冷漠, 甚至没有一丝表面的激动。 也许是我们的文化 底蕴决定了我们的父母不会说出太直白的表达情感的话或做出深受感动的举动, 可这样却无 形之中阻断了与子女的一种情感交流的方式, 孩子体验不到你的们的爱, 于是他们对人与人 之间的情感也变得淡漠起来,孩子的情感教育也就是一片空白。要能对孩子说: “我爱你” 。 苏联教育家苏苏霍姆林斯基曾说过: “如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么 时候你也培养不出这种感情来。 孩子不会天生就能理解父母们的良苦用心, ” 低年级孩子对 情感的感悟是需要家长引导的。 父母们经常会抱怨子女们不能为他们考虑, 不能为他人着想, 可自己想想:我们又曾多少次与子女有过情感上的交流呢? 现代教育不再是知识的传授,还要教给孩子各种情感。这种情感教育要使孩子成为一 个有感情的,有血肉的,能为他们着想的人。而要使孩子成为这样的人,应当抓住身边的每 一件小事, 从感情上去开导他们未开化的心灵, 小心耕耘, 而不是单纯的说教。 没有情感, 道

德就会变成枯燥无味的空话。情感不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。要对孩子进行情 感教育,我们首先要付出情感。播种情感,才能收获情感。 七、 打”的学问 “ 不论家庭教育还是学校教育,孩子犯了错误该不该打?有人认为: “千万不能打” ,换 句话说就是“绝对不能打” ;也有人认为“打也是一种教育,只要用在刀刃上” 。孩子到底能 不能打呢? 美国著名教育专家本尼特举过一个很好的例子: 有一位叫科斯比的父亲, 岁的儿子 13 发展了一种新嗜好——撒谎,并使它完善得成为一门艺术。 ”当一天终于“露包”时,在外 地的科斯比在电话里通知儿子: “等我星期四回家捶你的屁股(这是家规里订的)”等到星 。 期四,科斯比到了家,跟儿子“小谈”一会,就毫不含糊地兑现了。下手虽然不重,孩子却 泪如雨下。 “我的目的是叫你以后决不再撒谎,明白了吗?”孩子含泪说: “明白了。 ” “好,你现在可以走了。 ” 但儿子刚转身,科斯比就又给了他一下。男孩子转过脸,用受了骗的眼光瞪着父亲, 看得出他又惊又怒。 “对不起,我撒谎了,你不会希望我以后对你再撒谎吧?” “不会!爸爸。 ”孩子决然回答。 科斯比回忆说: “直到今天,儿子再没对我们夫妻撒过谎。 ” 上述例子,父亲打了儿子,但效果却出奇地好,使孩子再也没对父母撒过谎。因此我 们认为对孩子不必忌打, “打”是家长的一种威慑手段,也是一种教育的辅助手段,只要运 用适时适当, 谨慎把握且充满着对孩子的爱, 会对遏制不良思想行为的发展起到立竿见影的 效果,且给孩子留下深刻的印象。 不知您是否听过这样的故事:一位老农拿着一把菜刀,使劲地砍路边的一棵歪枣树, 口里念念有词: “叫你不生枣,叫你不生枣-----! ”很好笑,枣树能听懂他说话么? 实际 上,在农村,有很多这样让人不可思议的事情:枣树被砍后的确来年枝头结满枣子。还有些 农民在小麦拔秆的时候,用自行车车轮把麦秆压到在地,这样小麦长高也不会倒的 ,麦秆 的抗倒伏能力增强了。世上的万物都需要一些“惩罚” ,何况我们人呢? 当然,在这里我们并不是提倡“打” 。教育的真正秘诀是爱。著名的台湾女作家毕叔敏 曾说过:毫不懂道理的婴孩和己经很懂道理的成人我以为都不必打,因为打是没用的。唯有 对半懂不懂,自以为懂其实不堪懂道理的孩童,才可以打,以助他们快快长大。打,也是出 于爱, 是让那些玩世不恭的孩子被迫接受大家公认的法则。 当然老师或家长在动手之前, 一定要冷静、 理智, 要考虑一下是不是必须惩罚?根据什么惩罚?用什么方式惩罚?孩子能 不能理解老师、家长对他们的惩罚?惩罚孩子最忌讳的是平时不设立规矩,孩子“ 出事” 后又粗暴随意凶狠地打孩子。 虽然没有惩罚的教育是不完全的教育。但是我们反对那种侮辱学生人格的体罚和便相 体罚。一般来说, “打”只针对涉及个人道德品质的劣行,如撒谎、耍赖、明知故犯、一犯 再犯等。孩子这时已对说服教育不以为然,甚至对家长进行有意考验藐视,且有挑衅行为, 疼是一种爱;打,在一定意义上讲也是一种爱。疼孩子需要艺术,惩罚孩子更要谨慎把握。 学会赏识(故事很精彩) 八、学会赏识(故事很精彩) 一位妈妈第一次开家长会,幼儿园老师说: “你儿子有多动症,最好带他上医院看看。 ” 妈妈回家忍住泪告诉儿子: “今天老师表扬你了,她说你以前一分钟都坐不住,现在能坐三 分钟了,全班只有你有进步。 ”儿子那晚破天荒吃了两大碗饭,而且没要人喂。第二次开家 长会,小学老师说: “你儿子在全班 50 人排名 40 位,我们怀疑他有智障,你最好带他去检 查一下。 ”妈妈泪流满面,回家后却对儿子说: “老师对你充满信心,她说只要你细心些,你

定能超过你同桌,他排在第 21 位。 ”儿子顿时两眼发光,第二天上学去得特别早。孩子上了 初中,妈妈又去开家长会,却没听到儿子的名字,临别问老师,老师说: “你儿子考重高有 点问题。 ”妈妈欣喜地告诉等在外面的儿子: “老师对你非常满意,他说只要你努力,定能考 上重高。 ”高中毕业了,第一批录取通知书下达,学校通知儿子去一趟,儿子回来了,把一 封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她手上,大哭: “妈妈,我知道我并不聪明,这 个世界上只有你能欣赏我……” 这是个幸运的孩子,他拥有一位伟大的母亲,一位懂得赏识孩子的母亲,她相信孩子, 信任他的潜力,尊重他的人格,用优点激励他不断往前走,让孩子快乐、自信。在现实生活 中,许多家长常埋怨自己的孩子不用功,不如别人,孩子整天生活在怀疑、盯梢中,背负着 沉重的负担,承受着巨大的压力,只能像一只蜗牛样慢慢向前爬,渐渐地,孩子的欢笑没有 了,只剩下沉默;自信没有了,只剩下怀疑。怀疑自己的能力,怀疑自己的前途,渐渐觉得 自己一无上处,在心底深深埋下自卑的种子,这样的孩子始终都会带着失败的阴影,很不自 信地走上社会。 俗话说:在信任中长大的孩子学会信任,在怀疑中长大的孩子学会怀疑,在宽容中长大 的孩子学会宽容……学会赏识孩子,让他们天天拥有好心情,充满自信地面对竞争和挫折, 全面展示自身的价值。让他们像一只只轻快的小鸟冲上云霄,自由自在地翱翔,成为一个个 心智健全的人吧! 让孩子走出“小我” 实现“大我” 九、让孩子走出“小我” 实现“大我” 看当今父母, 在为孩子呕心沥血的时候, 有谁向孩子们索取过爱?孩子们不会理解和体 谅大人,不会去爱人、体谅人、关怀人;这使得他们难以与他人进行情感与心灵的沟通。小 犹如此,大何以堪!父母辛辛苦苦养育子女,指望的是自己“老有所养” 。家庭教育的责任, 就是从小培养孩子无私、爱人的高尚情操和优良品德。怎么教?这是做父母最关心的事。首 先,做父母的得“藏”起一半的爱。有爱无教不行,把一半的爱用在“教”字上。那就是说, 对小孩不能事事迁就,事事纵容,否则就容易使孩子养成以自我为中心的习惯、目无他人的 狭隘心胸。 “父母之爱子,则为之计而长远” ,这些古人的良训,是足以让我们今天的父母所 借鉴的。父母在对孩子的爱的投入,除了上注意长远性外,另一个重要的方面,本身也要加 强道德修养,所谓“身教重于言教” ,自身要切记言行粗鲁不堪,不敬父母,目无尊长,从 而 “上行下效” ,给孩子造成不良影响。 孝是一种基本的道德修养。 中国过去主张以孝治天下, 今天我们当然不会作这样的主张, 但子女能尽孝,家庭和睦,肯定有利于安定团结和个人事业的发展。所以做父母的应从每一 件事,每一个举动,每一个脸色,每一个生活细节出发。让孩子学会理解、学会尊重、学会 宽容、学会关怀和爱人,成为一个社会的“大我” 。只有这样,才能让自己融入社会、成为 社会有用的人才。 十、提高智商 注重情商 心理学家认为,情商是影响个人健康、情感、人际关系的重要因素。更是生活的动力, 它可以让智商发挥更大的效应。 我国古代就提倡“忍” “三思而后行”“不以物喜,不以己悲”“淡泊明志,宁静致 、 、 、 远” ,现在风靡全球的“成功教育”“愉快教育”也都无一不包含着情商培养的因素。因此, 、 今天的家长们在全方位的开发孩子智商的同时,更应加强情商的培养。 以父母良好的品德去影响、熏陶孩子,用良好的家风教育孩子。孔子曰: “养不教,父 之过。 ”又有一句话说: “父母是孩子的第一位老师” 。足可见:真正的家庭教育,尤其是道德 教育更是必须有父母承担,其它一切形式都无可替代 。 家庭是孩子的健康成长的土壤和条件。孩子从小就受家庭熏陶,父母的思想品质,道德 风尚,处事方法,言谈举止等无不影响着孩子。

十一、言简意赅——少对孩子说,你不许做这个,不许做那个。而应该告诉孩子, 十一、言简意赅——少对孩子说,你不许做这个,不许做那个。而应该告诉孩子,他 ——少对孩子说 应该怎么做。 应该怎么做。 换一种思路,把指责改为指导,把批评改为鼓励,我们的工作会简洁高效的多。 十二、聪明和美丽不应当成为孩子的资本,丑陋与愚笨也不是孩子的过错。 十二、聪明和美丽不应当成为孩子的资本,丑陋与愚笨也不是孩子的过错。 多赞扬孩子的内在品质,外表的优点虽然更加明显,但是往往流于肤浅,而一个人在同 自我的斗争中取得的胜利才最值得尊敬,最值得赞扬。 十三、一则寓言—— ——代价 十三、一则寓言——代价 [故事]: 小鱼问大鱼道: “妈妈,我的朋友告诉我,钓钩上的东西是最美的,可就是有一点儿危 险。要怎样才能既尝到这种美味,而又保证安全呢?” “我亲爱的孩子, ”大鱼说: “这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它。 ” “可它们说,那是最便宜的,因为它不需要任何代价。 ”小鱼说。 “这可就完全错了, ”大鱼说, “最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付出的 代价是生命,你知道吗,它里面裹着一只钓钩。 ” “要判断里面有没有钓钩,必须掌握什么原则呢?”小鱼又问。 “那原则其实你都已经说了。 ”大鱼说, “一种东西,味道最鲜美,价格又最便宜,似乎 不用付出任何代价,那么,钓钩很可能就藏在里面。 ” [理解]: 有一种成功,荣誉又高尚,似乎又不需要付出任何代价就能得到。这样的成功存在吗? 对学生所说的话“一份耕耘,一份收获”对自己也同样适用。 那么,从今天开始,认真地读书,坚持写教育日记吧 。 十四、父亲的榜样(很精彩) 主编把“作者读者座谈会”的名单交给我,要我逐一邀请。读者名单的最后一位,是一 个熟悉的名字:沙援朝。他很勤奋,常有作品寄来,一笔一划的仿宋体,但总缺了些才气, 所发的几篇大多是补白。然而,他还是一篇篇寄。 他家没有电话,写信又不保险,我决定登门相邀。他家住在沈阳最大的工人聚居区,家 里的陈设很简单,他和上高二的儿子各占用半张圆桌,他的那半摊着稿纸,儿子的那半是一 堆习题。交谈中我得知老沙原是子弟小学语文教师,下岗后和妻子一起在路边以卖 IC 卡维 持生活。 我走的时候,老沙执意要送,路上,老沙喃喃地说: “您别哄我了,我知道我不是那块 料,但我还要写下去。 ” “为什么?”我很奇怪。老沙很坚定地说: “我儿子大了,作为一个父亲,我没权没钱没 地位甚至没工作, 毫无一点让孩子尊重的资本, 但我要用每晚坐在他对面刻苦写作来感染他, 为孩子留下一个父亲应有的榜样,让他以后比我强! 我们的一举一动都是孩子的榜样。即使我们很普通,不是那么出类拔萃, 我们的一举一动都是孩子的榜样。即使我们很普通,不是那么出类拔萃,我们的意志 品质对孩子来说同样也是巨大的精神财富。 品质对孩子来说同样也是巨大的精神财富。 十五、富有哲理的故事—— 十五、富有哲理的故事—— 刻骨铭心的一课 我 16 岁那年的一个早晨,父亲说他要去一个叫米雅斯的村子办事,一路上可以把汽车 交给我驾驶,但条件是在他逗留于米雅斯村期间我要替他将车子送到附近的一个修车铺检 修。要知道,我当时刚刚学会开车,但却极少有实践的机会,而到米雅斯村有将近 20 英里, 足可以让我狠狠地过一把开车的瘾。 在修车铺的师傅检修车子时, 我去附近的一家电影院看 电影,我接连看了四部。出了电影院,我一瞧手表,已经是六点钟了。比我与父亲约好的时 间迟了两个小时! 我知道,如果父亲得知我是由于看电影而迟到,一定会生气,可能因此就不再让我开车

了。于是,我心中编了瞎话,告诉他汽车需要修理的地方很多,所花时间也相应的长了。他 向我投来一瞥。 “贾森,你为什么一定要撒谎?” “我没有撒谎,我说的是实话。“四点钟的 ” 时候,我给修车铺打了电话,他们说车早就检修好了。 ”我的脸顿时羞得通红。我向他承认 了看电影的事实,并解释了决定撒谎时的想法。父亲认真地听着,脸上蒙上一层阴霾。 “我非常生气, 但不是生你的气,而是生我自己的气。我想,我是一个不称职的父亲, 我让你感到对我撒谎比说实话更有必要。 我要步行回家, 好在路上深刻反思自己这些年来子 女教育方面的失误。 ” 不论我如何恳求,如何抗议,如何道歉,他都置之不理。父亲大步踏上了乡村崎岖的泥 路。我赶紧跳上汽车,驱车跟在他后面,希望他能回心转意。我不停地央求他,不断地自我 批评,但均无济于事。将近 20 英里的路程他就是这样走过,平均每小时走了五英里。 看着父亲承受着疲惫和痛苦,作为儿子,我却无能为力,这是我生平有过的最难受的经 历,也是最让我刻骨铭心的一课。从此以后,我没有对父亲说过一句谎话。 [教育智囊]: 什么是有效的教育?这就是有效的教育! 虽然它是一种惩罚, 一种固执得有点极端的惩 罚,不是温情,也不是暴躁,却直击人的心灵! 如果有一种方法可以使孩子永远不再撒谎, 我一定会去用; 如果有一节课可以让孩子刻 骨铭心,一辈子难忘,我一定要上这节课。 十六、 对于孩子,犯错误不可怕,可怕的是不允许犯错误。 十六、 对于孩子,犯错误不可怕,可怕的是不允许犯错误。 一个从来没有犯过错误的 “ ” 孩子,他绝对不可能会获得成功。 孩子,他绝对不可能会获得成功。 犯错是一种体验。 我们不但要容忍孩子犯错, 还可以有意识地创造一些让孩子犯错的机 会,在孩子犯错之后再和孩子一起进行分析,这样无疑会使孩子提高得更快。


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