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初中数学论文信息技术论文:初中数学如何利用信息技术进行教学 2


初中数学如何利用信息技术进行教学之我见 宣汉红岭学校 王官伟

《数学课程标准》指出:数学课程的设计与实施应重视 运用现代信息技术――把现代信息技术作为学生学习数学 和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式。以 下几点做法: 一、用信息技术多样刺激学生,加快学生对数学知识的 理解和记忆 函数概念教学,学生明晰直观印象深。 二、用信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣 人机交互使用,激发学生学习数学的兴趣。 三、用信息技术的丰富资源,培养学生的创新思维能力 运用信息技术资源,提高学生分析问题和解决问题的能 力。 《数学课程标准》指出:数学课程的设计与实施应重视 运用现代信息技术――把现代信息技术作为学生学习数学 和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使 学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中 去。 按照这个标准,从数学教学的需要出发,所确定的教学 环节和数学内容哪些适合使用现代信息技术,并选用合适的
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软件,创设相应的学习环境,推进现代信息技术在数学教学 中的辅助作用,从而达到优化数学教学的目的,是值得每一 位中学数学教师认真探讨的课题。 下面根据自己多年来在数学教学中积累的实践经验,谈 谈利用信息技术进行初中数学的几点做法。 1.用信息技术多样刺激学生,加快学生对数学知识的 理解和记忆 信息技术提供的外部刺激是对人体多种感官的综合刺 激,它既能看得见影像(视觉) ,听得到声音(听觉) ,还能 用手操作(触觉) ,这种多样性的刺激,比学生单一地听老 师讲解益处多。 教师用传统的初中数学概念教学,学生只能被动地从教 师那里接受数学概念,靠强化记忆知道概念的共性和本质特 征。北师大版八年级(上册) “变量与函数” ,就是一个典型 的概念教学。它关键是让学生对“对于 x 的每一个值,y 都 有唯一值与它对应”,有一个明晰直观的印象。我在教学时 运用信息技术的直观特性,先分别显示解析式 y=x+a(a 为常 数)、 《数学用表》中的平方表和天气昼夜变化图象,用声音、 动画等形式显示出“对于 x 的每一个值,y 都有唯一值与它 对应”。最后播放长江三峡大坝一期蓄水时的录像,引导学 生把水位设为 y,时间设为 x,就形成了 y 与 x 的函数关系。 这样,不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透
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彻。 2.用信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣 题组训练是数学课堂教学的一个重要环节、传统的方法 是教师在课堂上讲解例题后,让几位学生(或自愿)到黑板 上板演,完毕后教师再评讲强调。人机交互使用则会出现一 片新的天地。用 authorware 制成题组训练课件,学生笔算 后,自己选择答案。若答对了,窗口立即弹出激励性的文字: “你答对了,真了不起! ”若答错了,窗口马上显示“你答 错了” ,请再“试一试”直至出现正确结果,万一连续三次 尝试失败,则显示解题步骤。这样处理,学生学习兴趣浓、 效率高。这种交互方式对于数学教学过程具有非常重要意 义,它能有效地激发学生学习数学,使学生产生强烈的学习 欲望,因而形成学习动机。从而达到激发学生学习数学兴趣 的目的。 3.用信息技术的丰富资源,培养学生的创新思维能力 信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所 需的资料。例如在北师大版七年级(下)课题学习:镶嵌教 学中,我分三个阶段来进行教学:第一阶段为进入问题情景 阶段,教师用多媒体投影“美丽的镶嵌世界” ,把学生引进 一个五彩缤纷的图案王国之中,并提出探究的各种问题,让 学生思考; 第二阶段为实践体验阶段, 学生利用校园网资料, 搜集一些平面镶嵌图案,在教师的启发引导下,由简单到复
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杂,逐步对各种问题进行探究,并总结规律和归纳结论;第 三阶段为表达交流阶段,每组学生把探究成果贴在“我的成 果”目录中,互相交流,对比,归纳,学生经过设计、复制、 粘贴、组合、排列出图案千姿百态,有些图案大出教师意外, 很有创意。由些可见丰富的信息资源,可以开拓视野,激活 思维,增强想象,从而培养了学生的创新思维能力,改变学 生学习方式,让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索 性的教学实践中去。 当然,我在初中数学教学中,并非所在的数学内容都使 用计算机来辅助教学。 对于信息技术, 我只是有选择地使用, 而不是滥用。

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