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通常我们所谓的人物的心理活动描写


通常我们所谓的人物的心理活动描写,(在生活中,我们每当遇到一些事情的时候,心理总 会产生一些想法和做法,这就是心理活动。)就是结合人物的语言行动描写,把人物是怎么 想的写清楚。在描写人物时,适当地描写人物的心理活动,对刻画人物的形象,表现文章的 主题思想有着重要的作用. 要写好人物的心理活动,离不开人物的面貌、行动、语言等因素。 可是为了充分展示人物的思想,表现人物的精神面貌,需要写好人物的心理活动。写好人物 的心理活动,可以从以下几方面入手。 一 、直接刻画、交待人物心理 采用这种方法,一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、 “他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用 这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 例如:课文《穷人》 ,当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家,安顿好他们之后,有一段心理 活动描写,十分精彩: 他忐忑不安地想: “他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了…… 事他来啦?……不,还没来!为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自 受。嗯,揍我一顿也好!” 这里, 作者把桑娜没征得丈夫同意, 就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽 致:期间有害怕,又担心,有自责,但更有决断。“嗯,揍我一顿也好!”写出了她为了两个 孤儿,宁愿自己挨揍的善良品质。如果没有这段合理感人的心理描写,仅写她抱回孩子的一 些行为动作,那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分。 二、通过动作,表情反映人物心理 人物的一举一动,都是人物内心世界的外在体现。刻画得好,往往能从侧面表现人物的心理 活动。 例如: 《小抄写员》中,“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头,不觉‘亚’的一 声叫了起来。”这里,“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂,微妙的内心 活动,从而更深刻的表达了父子之情,令读者感动。 对人物表情进行形象的描写,对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。 例如: 《十六年前的回忆》一文中,作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严 峻的表情描写,生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈,及坚决与反动派斗争到底 的心理品质。 由此可见,人物的内心世界也就是心理活动,可通过人物的动作、表情反映出来。 三、通过想象描写,表现人物的内心世界 这种心理描写方法,常常借助梦境幻觉,以想象来表现人物内心世界。 例如: 《买火柴的小女孩》一文,描写小女孩在饥寒交迫的情况下,擦然一根根火柴产生了 幻觉, 展现初一幅幅美丽的幻想世界。 点燃第一根火柴, 仿佛自己坐在大火路面钱; 第二根, 仿佛看见了烤鹅; 第三根, 仿佛看到了圣诞树; 第四根, 仿佛看到了奶奶; 点燃一整把火柴, 仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。这样的幻觉描写,反映了小女孩的天真、单纯及对 温饱的渴求。小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折。 所以,运用想象表现人物的心理活动,能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动, 这对理解文章的中心有一定的作用。 人物的内心世界是复杂地,另外,为了揭示不同人物的内心世界,心里描写还应当与人物的 年龄、身份、性格、经历相吻合,只有这样,我们才能写好人物的心理活动。 阅读作文 语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考

砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。 这是某学生的一段作文,写的是他知道考试成绩前后的心理活动。 虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心, 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 思考:如何进行具体可感的心理描写呢? 可分为两大类:直接描写和间接描写。 直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等, 间接描写包括环境烘托、动作语言描写。 内心独白:就是自己对自己讲的无声的话。 我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不 打游戏机了。唉!都有怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格 啊!” 幻觉描写:人在极度紧张的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己 最怕看到或听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛 看到了老师满面的怒容, 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前 也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。 环境描写:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵 产生感应的事物特别敏感, 因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物, 并伴随着强烈的主观 感受. 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的, 只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”我的心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到 了地下。同桌的试卷已发下来了,72 分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。 语言行动描写:语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达。人 在紧张的状态下他(她)的语言行动就会扭曲,就会与平时不同试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷, 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘, 我的手一抖, 试卷又合上了。 我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数——48,可 怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。 作文题目:----我错了-----------------要求:依据情节,合理描写 按顺序写,写出层次 要表现人物性格 要结合其他描写 出示习题: 能否反省自己,总结得失,是一个人健康成长的重要因素。你曾经做错了什么事情?又是怎 样认识到错误,纠正错误的?请记录下你的成长瞬间,给别人以启发。注意写好你的思理活 动。 审题指导: 内容要点;你曾经做错了什么事情?又是怎样认识到错误的,纠正错误的? 写法要点:注意写好你的思理活动。 写法指导 在生活中, 我们每当遇到一些事情的时候, 心理总会产生一些想法和做法, 这就是心理活动。 那么怎样才能写好人物的心理活动呢?

一、依据情节,合理描写 依据事情发生的时间、地点、环境、气氛,合理想象,适当描写人物心理,才能够把人物写 “活”写真,使文章的内容更加突出。 回家的路上 路灯亮了。我的心咯噔一下:糟了,这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上,爸爸 黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安,七上八下的。 我一路小跑,心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚刚说过,放学要直接回家,不要到别处去 玩。 可是我刚坚持三天, 就又给忘了。 这回爸爸一定会特别生气, 说不定还要揍我呢! 这时, 我放慢了脚步,怎么办?现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。想到这儿, 我就加快了脚下的速度,飞速地向家里跑去。 这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。 片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。 如写“我”的心咯噔一下:“糟了,这回又晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生 的。接着叙述了自己心里的想法,使短文一层进一层地铺展开去。 从这个事例可以看出,写心理活动的基础是叙事,有了实实在在的事情,才能写出实实在在 的心理活动。 二、按顺序写,写出层次 我们看见或遇到一些事情,心理有许多想法或看法,如果全部端出来,就会使人感到像一团 乱麻,不知道写的是什么。因此,要一层一层地写出心里想什么,怎么想的,为什么这样想 等。 请看下面的短文: 大扫除 放学后,该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。忽然,在 一张桌子腿下发现一支笔,我捡起来一看,原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢?我看 了一下座位, 这是王明同学坐的地方, 准是他丢的。 我记得前些天, 他还向同学们吹嘘地说, 他过生日的时候,他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了,我把它藏起来,让他尝尝着急 的滋味。我把笔放进口袋里,刷刷地清扫地面。忽然,我眼前浮现出王明同学着急的面孔, 仿佛看见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方,怎么能拿自己的快乐,去换取同学的 着急呢?我得把笔给他送去,让他获得一个意外的惊喜。 大扫除结束了,我拿笔向王明家走去。 这篇短文写捡拾圆珠笔的事情,是按照:找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急 ——决定送还失主的顺序写的。从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果,从 而展现了小作者急人所急的精神。 因此,可以说:条理清楚,线索明确,是写好心理活动的基本功。 三、要表现人物性格 一个人面对着眼前的事情,有何想法,持什么态度,是能够表现出人物性格的。因此,写人 物的心理活动时,把握人物性格特点,杜绝小人说大人话,杜绝不符合人物性格特点的心理 活动。 四、要结合其他描写 在写心理活动时,可以穿插叙事,写出人物的动作和语言;又可内心独白,用“我想”引出心 理描写;也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致,富于变化


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