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中小学信息技术教育现状调查与分析


陕西省 2009 年度基础教育成果参评

中小学信息技术教育现状调查与分析

王丹军

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中小学信息技术教育现状调查与分析
随着国家西部农村中小学现代远程教育工程的实施,为全镇中 小学信息技术教育奠定了坚实的基础,实现了普及信息技术教育的 平台。 同时远程教育资源和骨干教师队伍建设也取

得了一定的成绩, 为农村中小学开展信息技术教育提供了硬件保障,但是我镇与城区 相比还有一定的差距,与国家和省里的应用要求还有一定的距离。 为了全面掌握我镇中小学信息技术教育发展现状和所存在的问 题,充分了解全镇中小学信息技术教育建设的基本情况,我们专门 对全镇各校的信息技术教育现状进行了一次全面系统的调查。通过 调查和分析取得了大量的数据和资料,为进一步普及中小学信息技 术教育、充分发挥远程教育工程项目的应用效益,探索计算机信息技 术与课程的整合具有重要的意义。 一、基本现状。 1、计算机硬件建设:我镇有学校 16 所,其中初中 2 所,中心 小学 1 所,完小 6 所,初小 7 所,有学生 2135 人,教师 124 人,其 中专职计算机教师 4 人,教师中接受过短期计算机培训的教师占到 90%以上。我镇农村中小学现代远程教育工程项目,于 2005 年 4 月 开始启动申报, 2005 年 10 月得到批准。 于 工程建设共分三种模式: 其中模式一,即教学光盘播放点共 9 所学校;模式二,即卫星教学 收视点共 8 所学校;模式三,即计算机网络教室共 2 所学校。按照 国家制定的三种模式配置标准和经费概算,我镇项目建设任务中、 省、市、区总投资 46.5 万元,项目实施工作于 2006 年元月 10 日前 安装调试完毕。目前,全镇已建成有计算机网络教室 2 个,多媒体

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教室 10 个,拥有计算机 80 台,上网计算机有 35 台,全镇两所中学 开设了信息技术课,其他各小学分别为卫星教学收视点和教学光盘 播放点。 2、中小学开设信息技术教育情况中学开课率为 100%,由于设 备实施的限制小学信息技术教育开课率仅为 20%。中学已经全部开 设信息技术教育课,每班每周一课时,统一使用省上统编教材。通 过本次调查统计情况来看, 开课率最好的是北宽坪中学, 100%开课, 郭湾小学 25%开课,小宽坪小学 15%开课。 3、国际互联网接入情况。目前已与国际互联网接通的学校只 有 3 所,分别是北宽坪初中、中心小学、小宽坪小学,因此,我镇 信息技术教育速度还较慢,任务还很艰巨,详见下统计表。 全镇上网计算机情况统计表 项目 合计 中学 小学 学校数 16 2 14 上网学校数 4 1 3 上网计算机数 未上网学校数 44 33 11 12 1 11

4、各类教育资源建设况。我镇各类学校计算机信息资源多年 来几乎处于空白状态,直到国家实施现代远程教育工程项目以来, 免费为中小学配备计算机信息技术教育光盘软件、 多媒体教学光盘、 初中远程教育资源库、 小学远程教育资源库等一大批现代教育资源。 这些教育资源内容丰富多样,分门别类,内容涵盖了中小学的 90% 以上学科教学内容。这些教育资源的配备为各校开展多媒体教学,

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丰富课堂教学内容,学习借鉴先进的教学经验都起到了重要作用, 但总体上我镇的教育资源还相对缺乏,如配备的教学光盘、教学资 源有些学科资源还存在版本不一致,不适合山区农村实际等等,制 约着我镇信息技术教育及远程教育资源教学应用和效益的发挥。 5、信息技术师资队伍建设情况。信息技术教育的教师来源主 要是依靠政府分配,从计算机专业毕业生招录分配,还有一部分教 师从其他专业转行到信息技术教育的。有相当一部分教师由于知识 结构专业水平,不能适应信息技术教育课的要求。目前我镇从普及 中小学信息技术教育来看需要专职的信息技术教育教师约为 12 人, 但现在只有 2 人,还需要补充 10 人。 二、中小学信息技术教育存在的主要问题。 1、 学校领导对计算机信息技术教育及远程教育资源教学应用重 视不够。对国家投入巨资加强西部农村中小学远程教育工程项目的 重大意义缺乏足够认识,没有认识到实现计算机信息化教育是缩小 城乡教育差距、实现优质教育资源共享的重要举措,是进一步贯彻 落实科学发展观,全面实施素质教育的必要条件。有的项目学校不 能认真贯彻落实省教育厅文件政策要求,远程教育资源设备利用率 不高,甚至长期闲置不用,造成计算机教育资源浪费,对教育质量 的进一步提高没有发挥应有的作用。 2、 硬件设备维护及教学资源库建设经费投入严重不足。 计算机 信息化教育及教学资源库建设需要足够的资金作保证,通过调查发 现绝大多数学校在计算机信息技术教育上没有投入,造成与先进的 川道、城区学校相比差距较大。

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3、计算机网络教室、多媒体教室利用率低。中小学由于缺乏 统一管理和足够的重视,加之中小学教师工作压力大,课时多,还 要应付许多临时性工作,更由于在多媒体教室上课教师需要在前期 做大量的准备工作, 因此多数教师不愿利用现代教育技术手段上课, 依然我行我素。另外,各校机房管理人员全部为兼职,无暇顾及教 学资源的编辑整理,无精力甚至没有技术能力以保证计算机设备的 正常运行。 4、计算机专业教师不足,广大教师信息技术素质整体偏低。专 职计算机教师,由于是计算机专业毕业的较少,一些从其他学科转 行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求。所以,不能胜任 计算机信息技术条件下的多媒体教学。全镇 124 名教师通过远程教 育工程项目专业培训的只有 3 人,能达到计算机网络建设、管理及 维护要求,其余多数达不到要求。有的学校由于缺乏技术熟练的教 师不能开展教师校本培训,更不能开展计算机技术课教学。有的学 校领导缺乏现代教育理念,缺乏信息技术教育专业知识不懂如何去 指导教师开展计算机信息技术环境下的多媒体教学。有的学校领导 害怕设备被用坏,限制或不让教师使用等等。因此,由于领导和教 师缺乏现代教育技术理念和专业知识也是制约全镇学校计算机信息 化教育发展的一个重要因素。 5、重硬件建设轻教学使用,重硬件轻软件。一些学校投入了大 量的配套资金,备课间、多媒体教室建设起来,但忽略了配套的软 件管理应用平台。有资金只管硬件投入不管软件建设,造成网络不 能使用,有上网条件的计算机只放在少数人的办公室里或不方便教 师使用,成为学校娇贵的摆设品,大量的投资、大量的资源白白浪

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费掉,只能作展示品或用来迎接检查、充当门面,教学应用率极低。 这是学校不懂计算机信息技术,不重视信息技术教学应用的结果。 三、解决信息技术教育问题的主要措施。 1、提高认识,转变观念。首先要实现观念的转变,一是要把信 息技术从学习对象转变为学习工具,要把信息化作为提高教育质量 的一个重要载体,信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中。二是要把技术作为辅助教学的手 段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、 合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式, 这是信息技术与课程整合所追求的目标。 2、纠正课程偏差,重视信息技术教育。要通过组织领导及相关 人员学习、参观现代教育示范学校的办学成果,充分认识普及信息 技术教育是教育技术应用的需要,信息素养应成为人们的一种基本 能力;普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需 要。农村中小学应该根据自身的特点,制定具体措施。开齐课程, 并按课程标准和计划认真上好信息技术教育课,要重新认识学与教 的关系。 学校可联入 Internet, 尽可能将机房向学生和教师随时开放, 学生可以通过网络查询自己学科所需要的学习资料,教师同样也可 以查询、下载自己所需要的教学信息为自己的教学服务,充分利用 互联网上的有利资源,学习新知识,掌握新技能,不断完善自己的 素质,主动迎接各种挑战,以适应计算机信息技术教育的要求,让 师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。 3、加强计算机专业培训,提高教师信息技术综合素质。数量足 够,素质较高,适应信息技术教育的师资队伍是推进农村中小学信

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息技术教育的关键。要利用暑期对在职中小学教师定期进行信息技 术培训。针对信息技术教育人才缺乏的现状,切合农村中小学教育 教学实际的需要,最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络 技术入手,不放过省、市、区任何一个信息技术培训的机会,让微 机教师参加学习,回来后,要对学校未参培的教师进行校本培训, 让每位教师都可以辅导学生。并制定相应的制度和阶段性培训后的 考核措施,使教师真正地能学有所成、学有所用。通过培训学习给 教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感,增强意识,掌握信息 技术教育手段,最终达到信息技术同自身学科相结合的目的。大力 推进远程教育资源在教学过程中的普遍应用,促进与学科课程的整 合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学 方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生学 习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,并从中寻求 新的教学方法和教学手段,逐渐探究新的学科教学模式,提高教育 教学效率。 4.加强信息技术教学的校本教研,促进信息技术与学科教学的 整合。信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心,二 者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率,改善 教与学效果,改变传统的教学模式。学校要构建教研网络,要广泛 开展学科信息技术教育教研活动, 引导教师从教育观念、 学习内容、 教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。 5.加强现代教育资源库建设,实现优质信息资源共享。要鼓励 各校进行校本资源建设,不具备上网条件的学校可通过配备移动存 储设备,并定期与兄弟学校更换交流教育教学资源来解决教育资源

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共享问题。还要加强学校教育资源库建设,要鼓励教师结合教学实 际,制作符合我们农村学生认识特点、具有乡土特色的教学课件、 教学设计方案、备课资源等。各学校相互间也进行交流,可省时、 省力,避免重复建设,实现共享,使农村信息化教育的可操作性更 强。 总之, 在农村中小学信息技术教育中存在着不少的困难和问题, 而农村信息技术教育的普及和发展又是一件刻不容缓的事,我们只 有在了解农村中小学计算机信息技术教育现状的基础上,因地制宜 地加以解决,才能推动全镇信息技术教育工作的不断向前发展。

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