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《山居秋暝》教案


山居秋暝
教学目标: 1、引导学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美、画面美,揣摩诗中的关键字词,并通过 对诗歌意境的鉴赏来把握作者的思想感情。 2、学习并鉴赏本诗诗中有画,画中含情,诗情画意浑然一体的艺术美.。 教学重点: 诗画风格。 教学方法: 诵读法、诗词赏析法。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、导入新课 《红豆》“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”

引出作者王维。 二、介绍诗人 (1)王维,字摩诘,蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人,音乐家,大画家。 四十岁为界限,之前早年有过积极的政治抱负,希望能做一番事业,后政局变化无常而逐渐 消沉下来,吃斋奉佛。四十多岁后,他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅,过着亦官 亦隐的生活方式。人称“诗佛”。 (2)他的诗风直接继承了陶渊明,“似浅实深,似淡实腴,体物精细,状写传神,具 有独特成就。”。苏轼称赞他“诗中有画,画中有诗。” (3)王维是我国古代受佛教与禅学影响最大的诗人之一,读他的诗,往往给人一种超 尘脱俗、清新秀雅的感觉。总是描绘出一派恬美,幽静的山水田园风光。山水田园诗与孟浩 然并称“王孟”。 (4)有人评价:李白是天才,杜甫是地才,王维是人才。 三、解释题目 诗歌的标题告诉了我们什么信息? 明确: 题“山居秋暝”, “秋”点明了季节; “暝”, 傍晚, 点明了具体时间; “山居”, 点明了地点,并表明所描绘的是山村的生活情景。 四、通读课文 1.听录音:要求边听边体会诗中情感,想象诗中意境。 2.学生诵读: (1)问:在诵读中,大家是否发觉这首诗歌朗朗上口,极富有音韵美? 明确:这是一首五言律诗,律诗为诗体名。它格律严密。起源于南北朝,成熟于唐初。 八句,四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押,通常 押平声。分五言、七言两体。简称五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者,则为排律。 (2)问:找出诗歌压韵的韵脚。 五、鉴赏诗歌 与其说是读《山居秋暝》,不如说是欣赏一幅《秋山晚景图》,可吟诵,也可入画,便 是这首诗最大的特色。短短的四句诗,其中蕴涵的内容却是无限宽阔。(有三幅画) 1、写景句是哪几句联?从写作内容、技巧等方面进行赏析。学生自由发言。 颔联,颈联 A、描绘出清新宁静又洋溢着和平安乐的气氛。B、动静结合(对仗工整),绘声绘色。

具体分析: 颔联:“明月松间照,清泉石上流”“明月松间照,清泉石上流。”天色已暝,却有皓 月当空;群芳已谢,却有青松如盖。山泉清洌,淙淙流泻于山石之上,有如一条洁白无瑕的 素练,在月光下闪闪发光,多么幽清明净的自然美啊!仿佛自己满腹的烦躁都被月光抚平了 一般。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,荡涤了所有欣赏者心灵上的尘土。 一静一动,一色一声,和谐安适。“松、泉”两象言归隐之情趣,古人归隐,均言埋迹 林泉,遁形江湖 颈联:“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”竹林里传来了一阵阵的歌声笑语,那是一些天真 无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了; 亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分, 掀翻了无数珍珠般 晶莹的水珠,那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下,在这翠竹青 莲之中,生活着这样一群无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景。从描绘景物 转而描写人,从静态变为动态,从安静转而喧嚣。诗中不仅有山水之美,还有人情之美。有 声有色,有景有人,构成了清新秀丽的乡村生活图景,它使诗人感到陶醉忘我。反映了诗人 过安静纯朴生活的理想,同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。 2、理解首联写作内容,揣摩“空”的意蕴。 交代时间、地点、天气。初秋的傍晚,雨过山青,空气凉爽,景色美妙,令人遐想。 (1) 原来山中树木繁茂, 掩盖了人们活动的痕迹, 正所谓“空山不见人, 但闻人语响” (《鹿柴》)。 (2)又由于这里人迹罕至,“峡里谁知有人来,世中遥望空云山”(《桃源行》)。 一般人自然不知山中有人来了。 “空山”两字点出此外有如世外桃源,格外幽静。 3、如何理解“随意”句?它表达了怎样的情感? 最后一联乃言志之语,“芳菲的春天过去了,就随他过去吧,眼前这秋天的山野,不是 一样美好吗?自然万物盛衰荣枯已不为诗人关心,“自可留”是自可隐,顺应天性,恬然自 适在结尾显露无遗。深化了主题,增强艺术感染力。 六、品析意象 诗的中间两联同是写景, 而各有侧重。 颔联侧重写物, 以物芳而明志洁; 颈联侧重写人, 以人和而望政通。同时,二者又互为补充,泉水、青松、翠竹、青莲,可以说都是诗人高尚 情操的写照,都是诗人理想境界的环境烘托。 七、布置作业 1、抄写一篇,背诵全诗。 2、完成课后及配套练习。 板书设计: 空 山村自然美---风景清幽 村民生活美---民风淳朴 留 诗人人格美---追求高洁 理想中的社会美 热爱自然 厌恶官场


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