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《屈原列传》 学案最新


《屈原列传》

学案

学习目标 1 了解屈原的生平事迹,学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德; 2 学习本文记叙和议论相结合的写作方法; 3 掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、 “反”、 “濯”、 “见”、 “指”、 “绌”、“质”、“被”,正确理解古今异义的词,复习巩固判断句与被动句; 4 理解课文运用的修辞手法。

学习课时:五课时 学习过程 第一、二课时 一、导入 何处招魂,香草还生三户地 当年呵壁,湘流应识九歌心 这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中, 有一副著名的对联, 表达了对屈原的无限崇敬: 屈原,是我国第一个伟大诗人,又是世界古代文化名人。 《史记》中的《屈原列传》 , 这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的 史料价值,后世的研究屈原的著作,都以它为出发点:它又有着很高的文学价值。 《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》,是一篇风格独特的人物传记。《史 记》 是我国第一部记传体的通史, 记载了上起传说中的黄帝, 下迄汉帝太初四年共约 3000 年的历史,分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。 司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家,又都怀才不遇,遭受贬谪,贾谊写的《吊屈原 赋》又引起他的感慨,因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的 生平事迹,《史记》这篇传记,是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。 作者司马迁景仰屈原的品格,和屈原一样,他遭遇不平,满腔悲愤,因而在记传中 倾注了自己的思想感情,形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。 二、整体感知课文。要求: 1 借助工具书,对照注释,整体感知课文内容; 2.给下列字注音: 惨怛( ) 温蠖( ) 濯淖( ) 啜其醨( ) ( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( ) 屈匄( )随属 ( ) 唐眛( ) 娴于辞令( ) 谗谄( )举类迩 ( ) 滋垢( ) 滓( ) 商於( ) 顷襄王令尹( ) 咎( )行吟泽畔( ) 枯槁( ) 三闾大夫( ) 怀瑾握瑜( ) 皓皓( ) 郢( ) 绌( ) 从亲( ) 不内( ) 汶汶( ) 三、文言现象梳理 1、古今异义字

2、通假字

3、一词多义

1

4、词类活用

5、文言句式

6、小组讨论,板书文言现象 7、课文翻译讨论 8、学生翻译课文 1—3 段 四、课文研习: 1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰 出才能,说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?

“王甚任之”的原因:

2 王为什么怒而疏屈原?

3 屈原为什么作《离骚》?

第三、四课时 学习过程 一、文言现象梳理 1、古今异义字

2

2、通假字

3、一词多义

4、词类活用

5、文言句式

6、小组讨论,板书文言现象 7、课文翻译 8、学生翻译课文 4—12 段 二、研习课文第二部分的 4—7 自然段,讨论: 1 第 4—7 自然段记叙了哪些事实?

2 作者写楚国的命运,用意是什么?

3

三、研读课文第二部分的 8—10 自然段: 1 在课文中划出可以概括第 4—7 自然段内容的句子。

2 国家危难之际,屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神?

3 这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?

4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么?

四、研读课文第三部分(第 11 节)和第四部分(第 12 节)。 1、讨论:这一部分着重记叙屈原与渔父的对话,有什么作用?

2、研习课文最后一段:屈原既死,赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”,他创造的楚辞诗 体后继有人,但“终莫敢直谏”。楚国日以削,为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈 原相对照,将楚之灭亡与屈原相联系,写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨 大影响。 五、总结课文 1.思想内容: 课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇, 表现了屈原的一生和楚国 的兴衰存亡攸攸相关,赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传,按时间顺 序,以“任、疏、绌、迁、沉”为线索,处处围绕屈原的“志”写:第一部分以评介《离 骚》“推其志”,第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国,系心怀王”,“其存君兴 国而欲反复之, 一篇之中三改志篇” , 第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。 2 写作特色:和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相如列传》、 《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》)相比,本文的特色是: ①选材上, 《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节,而是根据文献记载, 粗线条地勾勒人物的生平事迹; ②写法上, 记叙和义论相结合。 全文四个部分都有 “传” 有 “评” , 因 “传” 而 “评” , 以“评”点“传”。议论方式各不相同,第一部分为评介式,第二部分为结语式,第三 部分为陈述式,第四部分为比照式。 ③语言上,本文具有浓厚的抒情色彩,叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。 作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法,增强了语言表达效果。本文堪称 “史家之绝唱,无韵之《离骚》”。 第五课时
4

梳理本文文言现象 一、通假字 1、犹离忧也 2、其称文小而其指极大 3、人穷则反本 4、屈平既绌 5、厚币委质事楚 6、见:靡不毕见 7、亡走赵,赵不内 8、自疏濯淖污泥之中 9、被发行吟泽畔 10、乃令张仪详去秦 二、一词多义 1、闻: (1)博闻强志,明于治乱, (2)无何,宰以卓异闻 (3)况草野之无闻者乎 (4)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰 2、志: (1)推此志也,虽与日月争光可也 (2)博闻强志,明于治乱 (3)其志洁,其行廉 (4)其存君兴国而欲反复之,一篇之中三致志焉 (5)既出,得其船,便扶向路,处处志之 3、疾 (1).君有疾在走里 (2)疾痛惨怛,未尝不呼父母也 (3)屈平疾王听之不聪也 (4)寡人有疾,寡人好色 (5)庞娟恐其贤于己,疾之。 (6)举疾首而相告曰 (7)虽乘奔御风不以疾也 (8)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。 (9)草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。 4、疏: (1)王怒而疏屈平 (2)以金笼进上,细疏其能 (3)窗外疏梅筛月影,依稀掩影 (4)《谏太宗十思疏》 5、致 (1) 致敬亭于幕府 (2) 一篇之中三致志焉 (3) 假御马者,非利足也,而致千里。 (4) 家贫,无从致书以观。
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(5) 此人可就见,不可屈致也 (6) 以致天下之士,合从缔交,相与为一。 (7) 女行无偏斜,何意致不厚。 (8) 衡善机巧,尤志于天文阴阳历算。 (9) 是我于花之未开,先享无穷逸致矣 三、词类活用 1. 入则与王图议国事 2 .出则接遇宾客 3. 因谗之曰 4. 屈平疾王听之不聪也 5. 邪曲之害公也 6. 方正之不容也 7. 明道德之广崇 8. 蝉蜕于浊秽 9. 楚使怒去 10. 秦,虎狼之国,不可信 11. 然皆祖屈原之从容辞令 12. 其后楚日以削 四、古今异义的词 1、颜色 憔悴,形容 枯槁 。 .. .. 2、又因厚币用事 者靳尚 .. 3、皆祖屈原之从容 辞令 .. 4、其存君兴国而欲反覆 之,一篇之中三致志焉 .. 5、又设诡辩 于怀王之宠姬郑袖 .. 6、明年 ,秦割汉中地与楚以和 .. 五、句式归纳并翻译 1、屈原者,名平,楚之同姓也。 3、信而见疑,忠而被谤。 4、楚诚能绝(于)齐。 5、秦,虎狼之国,不可信。 6、莫不欲求忠以自为,举贤以自佐。 7、故内惑于郑袖,外欺于张仪。 8、兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。 9、数十年,竟为秦所灭。 10、此不知人之祸也。
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11、人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎?

六、背诵默写 1、 , , 能无怨乎? , , ,

2、明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。 , . 3. 4. 5、 6、 7、长叹息以掩啼兮, 8、亦余心之所善兮, , 推此志也, , . ,

, 是以见放。 ,人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎!

,吾将上下而求索。 。 。

七、翻译 1、博闻强记,明于治乱,娴于辞令。 2、信而见疑,忠而被谤,能无怨乎? 3、其存君兴国而欲反复之,一篇之中三致志焉。 4、兵挫地削,亡其六郡,身客死于秦,为天下笑。 5、举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以见放。

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