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5《 亲爱的爸爸妈妈》课件1


聂华苓,女,美国华裔作 家,1921年生,湖北武汉 人。1949年去台湾,开始 发表作品。1964年赴美定 居,代表作《台湾轶事》。 聂华苓的作品以深邃的历 史感表现现代中国的沦桑 变化,抒写台湾中下层人 们的乡愁和海外浪子的悲 歌。创作坚持“溶传统于 现代,溶西方于中国”的 艺术追求。

1988年10月21日,作者在南斯拉夫克拉库耶 伐次参加悼念活动

。47年前,纳粹在这座小城大 肆屠杀,一天之间,杀死了7000多人,其中包括 300多个孩子。47年来,南斯拉夫人民没有忘记 这段沉重的历史,从1945年起,每年10月21日, 成千上万的人从四面八方来到这里,举行悼念活 动。作者在当年纳粹大屠杀的地点,感受到历史 的残酷与沉痛,感受到人民的悲哀和愿望,写下 了这篇文章。

塞尔维亚是前南斯拉夫的 成员共和国。在国境北部,包 括伏伊伏丁那和科索沃两个自 治省,面积8.84万平方公里。 人口977.9万(1991年资料)主 要是塞尔维亚人。首府贝尔格 莱德是南斯拉夫经济最集中的 地区,工业都较为发达。

肃穆 荒谬 憧憬
hē lù dà o

sù mù

miù chōng jǐng

呵护 杀戮 悼念
yì wān yán hǎng hū hè lí ng

屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聂华苓

根据下列语句的意思判断相应词语:

1、原指描写刻画十分细致生动,现在 也用来指丑态毕露 ---穷形尽相 2、形容非常凶暴残忍,没有一点儿人 情味。 ---灭绝人性 3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨 凄凉。---凄风苦雨 4、极端错误;非常不合情理。 ---荒谬 5、严肃而庄严。 ---肃穆

1、复述课文内容 提示:抓住文中记叙的要 素梳理情节

2、课文主体部分可分为几个 片断

概括起来,四个部分记述纪念 活动的四个片断: 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、参观纪念馆

除了与纪念活动有关的 文字,作者还写了些什么? 有什么用意?

课文还联系到南京大屠杀。作为华裔作家, 一颗“中国心”使她想到了南京大屠杀,那更是 惨绝人寰的杀戮,被害者达30万人,日本法西 斯匪徒的疯狂,更是灭绝人性,惨无人道。作者 把西方与东方联系起来,在宽广的层面上突出世 界和平这个主题。

另外,课文还写到一位西德作家和一位日本 作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们的 宽容和尊重。日本作家则是自私的狡辩,想为日 本军国主义开脱罪责,只能引来人们的反感与冷 落。作者这样写,意在警示人们:至今还有人不 愿正视历史,仍为侵略辩护,这潜伏着新的危险。

齐读引文,筛选关键词句。

关键词句:“那就是我带走的沉 重记忆,但这是个美丽的记忆”, 关键词为“沉重”“美丽”。

沉重的记忆“指什么?“美丽的记 忆”又指什么。 “沉重的记忆”指纳粹党在克 拉库耶伐次埋葬了7000名被残杀 的人。“美丽的记忆”指克拉库耶 伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所 表现出来的整个民族的英勇。

正文前面为什么引用萨特的话?
萨特的话是很精辟的,特别是说 他的记忆是“沉重”的,又是 “美丽”的,可以作为全文的一 个引子,回味起来,又是本文的 点睛之笔。从萨特的话又可以看 到克拉库耶伐次留给后人的警示 已越过国界。

如把文章的标题改为“克拉库耶 伐次之行”,好不好,为什么?
不好。课文通过再现被残杀者 有血有肉的生命活动,反衬法 西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈 妈”突出孩子们撕心裂肺的最 后一声呼喊,让我们想见当年 那场屠杀的情景,对残杀者的 凶残感受得更为深切。

1.凄风。苦雨。天昏。地暗。
(连用四个句号,起到了什么样的 表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)
这里不仅是描写天气,而且在渲染气氛, “天地亦与人同哀”。连用四个句号,成为 四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表 意功能,易激发读者的想像,使读者充分感 受到无限悲哀的气氛。

2、“他们杀孩子、老师,也杀牧师、工人、 木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普 通市民。” (“全是”一词强调了作者什么样的感情?)

“全是”一词包含了作者对被残 杀者的深切同情,对屠杀无辜平 民的法西斯强盗的愤怒控诉。

3.历史、现实,在雨中融合了——融成一 幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(如 何理解这看似矛盾的议论。)
其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被 残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半 个世纪前残酷的历史呈现在人们跟前,在凄 风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。 残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘 记历史,成千上万人来到这里纪念死者,这 又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳 粹竟然认为种族有优劣,要消灭劣等种族, 这是何等荒谬。

4.他们坐在书桌前……
(引用迪桑卡的诗句包含了作者怎样 的思想感情?) 这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬, 对生命的喜悦”。孩子们的生命才起步, 他们努力学习,向往将来‘‘在阳光下 奔跑”,创造人生的业绩。他们在爱的 阳光下成长,丝毫没有意识到近在眼前 的死亡威胁。歌唱孩子们的可爱和希望, 正是对纳粹强盗的控诉。

5.世世代代“人”的声音,在诗和音乐的韵 律中,响彻云霄,响遍山谷。 (为什么给“人”字加引号?) 这个引号起强调作用,强调人的价值、 生命的价值。 6.人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不 能忘记。 (联系上下文,说说这句话的涵义) 作者强调不能忘记历史,只有记住历史, 吸取历史教训,才能保证世间永远不再有 战争和屠杀。

7.一位作家讲话之后,日本人也要讲话了。 (称他为“日本人”为什么不说“作家”?)

日本作家为日本军国主义开脱罪责,他 在自私地狡辩。作家本应具有人类的良 知。作者不称他为作家,说“日本人”, 表明了作者对他的鄙弃。许多人与西德 作家握手,在无言之中表明人们对日本 人的反感和唾弃。

8.明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安 格尔走过去和他握手。许多人走过去和 他握手。

(联系上下文,说说为什么明赫白得到众 人的宽恕和尊重)
明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深 刻,情感非常真挚,态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责 任的,他却代上一代人受过,他把自己与整个 民族看成一个整体,表达了整个民族的反省, 所以赢得了人们的宽容和尊重。





?请你站起来说一段话,反驳日本 人的发言。

课堂小结:
这确实是一个沉重而美丽 的记忆。我们崇敬塞尔维亚人 的英勇,认同他们的历史观, 让我们用良知、用正义和着作 家的心声一同呼吁:永远不要 再有战争和屠杀了!


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