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数学课题研究


编号

晋中市教研室 课题申请·评审书

课 的影响的研究







合作学习模式对学生能力提高

课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期

郭钢钉 祁县峪口中学 2013、9

晋中市教育局教研室 制









一、本表报送一式 3 份,其中 1 份原件,2 份复印 件。 二、封面右上方框申请人不填。其他栏目申请人如 实填写。 三、本表须经课题负责人所在单位和县级教研室领 导批准,签署明确意见,承担信誉保证、管理职责和财 力、物力方面的支持并加盖公章后方可上报。 四、晋中市“初中英语课堂教学不同课型模式的研 究” 课题组设在晋中市教研室初中组, 邮政编码: 030600 联系电话:3118845 电子信箱:33549796@163.com

填 写 数 据 表 注 意 事 项
课题负责人 指真正承担课题研究和负责课题组 织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的,不 得申请。 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 主要参加者 必须真正参加本课题研究工作,不 含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管 理、后勤服务等人员。 预期成果 指预期取得的最终研究成果形式。请 选项填写,最多选报 3 项,其中必须包含研究报告和 公开发表的研究论文。 例如: A ∣专著 D∣ 研究报告 A. 专著 B. 研究论文 C. 研究报告 D. 电脑

软件 E. 其他

一、 数据表
课题名称 负责人 行政职务 最后学历 工作单位 通讯地址 联系电话 (单位) 郭 钢 钉 教研室主任 本科 性别 专业职务 最后学位 祁县教育局 祁县教育局 (家庭) 电子信箱 邮政编码 合作学习模式对学生能力提高的影响的研究 男 民族 汉 出生日期 研究专长 1966、6 数学教育教学 142430196605120030 ggd777888@163.com 030900

中学高级教师

身份证号

(手机)13593123353

本课题组组长为县教研室主任,中学高级教师,核心参与过多项省、市级 的课题研究,参加了 2010 年山西省中考数学命题,其研究成果、论文论著多 负 责 人 近 期 次发表,受到专家的普遍好评。
已取得与本 课题有关的 研究成果、 主持的重要 研 究 课 题 (已结题, 请提供相关 证 明 复 印 件)

姓 名 郭攀峰 主 要 参 加 者 范梅 张俊萍 梁泰民 王素琴 刘立宝

出生年月 1981.01 1983.10 1977.07 1973.09 1974.09 1963.02

专业职务 中学二级 中学二级 中学一级 中学一级 中学一级 中学高级

研究专长 数学教育教学 数学教育教学 数学教育教学 数学教育教学 数学教育教学 数学教育教学

学历 本科 专科 本科 本科 本科 本科

学位

工 作 单 位 祁县峪口中学 祁县峪口中学 祁县峪口中学 祁县峪口中学 祁县峪口中学 祁县峪口中学

预期最终成果

C.研究报告 E.其他

预计完成时间

三年

二、课题设计论证
·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评及选题的意义和价值; ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点; ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 (总字数限 4000 字内,可加页。 )

一、课题的涵义界定 (1)学生课堂合作小组的学习是在教师的指导下进行的,其目的是指导学生,在相 互交流中自主学习,是培养学生创新能力的主渠道和主阵地,“引导学生自主创新学习” 理论中的“引导”之涵义在于以下三个方面:教育是有方向和目标的,教育的方向和目标 是教育活动的核心,一切教育活动直接或间接地为达到一定的教育目的而展开。 (2)教师对学生的成长负有道义上的责任 学生是具有极大可塑性的个体,教师在学校肩负着帮助学生实现自我价值和追求成功 的责任。受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的意志和 人格是教育本身内在的规律。“自主学习、合作学习”和”创新学习”有着内在的联系。 自主学习、合作学习是一种教学方法和思想。创新学习是一种超前教育和境界。前者是基 础,后者是超越和升华。 二、课题提出的背景 《数学新课程标准》中指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手 实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。随着教育改革的不断深入, 小 组合作学习作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用,农村学校也纷纷尝试这一 新的教学方式。但是现在农村数学课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效, 课堂气氛表面上沸沸扬扬, 却没有进入实质性地对问题、实验的进行探究,只是流于形式, 失去了真正的意义,学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题 的能力、、交流合作的能力都没有得到真正的提高。因此,寻求一种有效的小组合作学习 探究策略及培养学生小组合作学习能力的有效措施,为学生提供更更好的小组合作探究学 习的氛围,这已成为目前农村初中数学教师急需解决的问题。针对这一现象,我校结合本 校实际情况,制订出了《新课标下农村初中数学教学中小组合作学习的探究》这一课题, 并就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养及小 组合作探究学习中的教学评价等方面展开研究。 随着新课程的实施,与其适应的教学组织形式之一:小组合作学习越来越多的被教

师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主,也能给予学生更多的自由活动时间和更多的 互相交流的机会,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用, 把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体 性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。有效的小组合 作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但目前课堂教学中的合 作,多是形式上的合作,没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合 作学习还不够完善,在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。我就这一内容 进行研究,以使我对小组合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势,优化我们 的数学课堂教学。 三 、课题研究目标 (1)小组合作学习,目的是学生在教师的指导下,通过小组内学生的交流、合作, 共同完成某个知识点的学习。让学生在相互的交流、合作中,形成共同进步的格局,互帮 互助,“一个都少不了”。 (2)更新课堂学习观念 小组合作学习, 旨在改变传统的课堂教学中,教师“满堂灌”、学生被动地接受学习。 让学生在课堂的学习中,通过教师的指导,在同学间的相互交流、合作学习,体会到知识 的形成的过程,进一步培养学生课堂学习的自主性、积极性和趣味性,为今后培养学生的 创新能力打下坚实的基础。 四、课题研究内容 (一)、课堂教学中实施小组合作探究学习的策略的研究 (1)组建合作小组的研究 (2)小组合作探究学习的内容设计的研究 (3)小组合作探究的时机的研究 (4)课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 (二)小组探究学习与学生能力培养的研究 (1)在小组合作探究学习中培养学会倾听、学会讨论的能力的培养 。

(2)在小组合作探究学习中培养学生善于发言的习惯。 (3)在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力。 (4)在小组合作探究学习中培养归纳总结的能力 。 五、研究假设和拟创新点 1.研究假设 (1)合作学习模式中数学学习共同体的构建,为初中学生搭建一个合作、交流的学 习平台,从而使学生在合作学习模式中达到数学学习效益的最大化。 构建合作学习模式就是培养学生共同学习的意识,进行科学合理分组,充分开发和利 用生生互动的人力资源,激发学生展开辩论,互相交流,再现解题的思维过程。为初中学 生搭建一个合作、交流的学习平台,从而使学生在合作学习模式中达到数学学习效益的最 大化。这也是本课题中应解决的关键问题。 (2)对构建合作学习模式中数学学习共同体的研究,可促使初中数学教师对学生合 作学习模式的重视和管理。 多年来,我们着重对提高课堂教学效率的研究,当然这是非常重要的。只是我们可以 把眼光放得更宽,把初中数学学习建立在更加广阔的交流背景之上,对学生认识知识的本 质,具有重要意义。合作学习模式是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源,是教 学活动成功的重要补充,初中数学教师应该对学生合作学习更加重视和加强管理。研制具 体方案,保障合作学习顺利进行;同时研究存在的问题,构建和谐的合作学习共同体。研 制一系列共同学习的具体方案,保障学习共同体不流于形式。这也是课题研究上的重点和 难点。 2. 拟创新点 (1)可操作性方面 现在有些课堂中的合作学习,有三种极端的表现:第一种情况是,教室里乱成一锅粥, 学生在合作交流中常规极差,自己做自己的,或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事 情;第二种情况是,学生在合作中只是敷衍了事,自己做自己的,只是几个人聚集在一起, 做着自己的事,毫无合作可言,与其说是在进行合作学习,不如说是几个学生围在一起进 行自学;第三种情况是,一部分学生在大讲特讲,另一部分学生无所是事,不会倾听,把 自己排除在小组之外。通过研究,探讨数学学习共同体在合作学习的具体方案、运用模式

和管理策略,使之具有可操作性,让合作学习模式的数学学习共同体不流于形式。 (2)可应用性方面 通过实践,探索合作学习模式中数学学习共同体在合作学习的学习资料,共同学习具 体例题、习题集,有效学习案例,无效学习案例,学习指导、学习心得,学习方法等,形 成一系列可应用的学习资源。培养学生良好的合作学习习惯,训练合作技能。 六、课题的研究方法 本课题重点解决教师在科学探究活动中,如何指导学生进行有效的合作与交流。具体 研究方法有: 1、文献研究法:组织实验教师通过对文献资料和理论专著的学习研究,加深对 初中数学课程和核心理论及内涵精髓的理解与准确把握,凝练和提升他人经验,为正确引 导学生进行合作与交流提供理论依据。 2、个案研究法:通过对典型课例的分析,寻找出其中规律性的东西,加以整理, 逐步完善。 3、经验总结法:依据教师在教学中的经验事实、分析、概括、筛选、总结出教 师在科学探究中,指导学生进行合作与交流的方法策略。 4、问题探讨法:根据学生合作交流中共同存在的问题,组织实验教师进行探讨, 总结出有效的方法与策略。 上述各研究方法,本着“理论——实践——理论”的原则,研究小组定期召开研 究工作会,汇报交流,研讨实验中各种问题,最后将原始资料、数据进行整理与分析,综 合汇总,为撰写结题报告打下基础。 七、课题的研究步骤 (一)2013 年 9 月—2013 年 12 月 主要内容是: ①认真学习课题研究的相关理论、研究方法,填写申报表; ②运用文献研究法,深入学习关于合作学习的相关教育理论,对合作学习进行理论上 的研究; ③制订实验计划和方案。 (二)2014 年 01 月—2014 年 06 月 主要内容是: 第一阶段实验 理论学习与开题论证阶段

①采用教育调查法,对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查,并进行分 析和总结; ②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈,了解学生对于合作学习的态度、看法,调 查学生喜欢和能够接受的合作学习方式,进行比较和研究; ③制订第二阶段实验方案,为下阶段实验做准备。 (三)2014 年 07 月—2015 年 12 月 主要内容是: ①按计划在继续第一阶段实验的基础上,进一步加强小组合作学习的实施; ②学生撰写小组合作学习的体会; ③总结第二阶段的实验成果。 (四)2016 年 01 月—2016 年 06 月 主要内容是: 1)收集和整理研究资料,分析和研究实验情况; 2)制定总结阶段计划; 3)总结和提炼研究成果; 4)全面总结实验工作; 5)结题论证; 6)成果展示(研究论文、研究报告)。 5、预设研究成果 第一阶段(准备阶段):(2013.9--2013.12) 确定课题,制定方案 第二阶段(实施阶段): (2014.01--2014.06) 1、调查案例,分析原因 2、制定第二阶段计划 (2014.07—2015.12) 1、改进措施,巩固成绩 2、总结经验,整理数据 论文 论文 总结阶段 第二阶段实验

第三阶段(总结阶段):(2016.01—2016.06)

整理材料,撰写研究报告 6、课题事务分工 郭钢钉 郭攀峰 梁泰民 范 梅 张俊萍 刘立宝

结题报告

全面负责课题研究工作 论文收集,修改,编制 案例收集,修改,编制

王素琴

总之,在每个阶段的研究过程中,要定期召开研究人员交流会、研讨会、学习理论, 提高认识水平,交流经验,及时反思,用校本研训的理念,指导课题研究。我们课题组全 体成员将以高度的责任感和饱满的工作热情,精诚合作,同心协力投入到这项课题研究工 作当中,为我校的校本课程的研发与课堂教学改革与创新做一点贡献,更重要的是通过研 究使我们自身的执教能力大幅度提高。

三、完成课题的可行性分析(总字数限 1500 字内)
·已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况) ,主要参考文献(限填 10 项) ; ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等) ; ·完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等) 。 (可加页)

1、课题研究的意义 新的教育方式,教育形式,要求教师不再是课堂的主人,不再是课堂的主宰。取而代 之的是“让学生真正成为课堂学习的主人”。因此,如何在课堂小组学习中加强学生学习的 积极性和主动性,这对在新形势下,发展学生的能动性有很大的实践意义。 2、课题的应用价值 本课题研究具有以下几方面的实际应用价值: 1)扭转教学现状 传统的教学方式,注重的是教师的教,注重的是知识的灌输。现代教育的发展则趋向 以学生,学法为出发点培养学生的自主学习能力,运用知识的基本技能并重视学习能力, 应变能力和创新能力培养。因此,小组合作学习适应了现代学生课堂学习的需要。 2)学习形式的转变 传统的学习方式,注重知识的记忆,注重知识的运用,而现代的学习形式更加注重让 学生明白知识的转变和形成过程,然后,在这个前提下,进一步推动学生发现问题、提出 问题、继而解决问题的能力。小组的合作学习,正好给学生提供了这样一个施展自己才能

的平台。小组内同学的相互合作、交流,对学生思维品质的培养也将产生巨大的作用。 3)本课题组组长为县教研室主任,中学高级教师,核心参与过多项省、市级的课题研 究,参加了2010年山西省中考数学命题,其研究成果、论文论著多次发表,受到专家的普 遍好评。 4)课题小组也已对该项研究做了一定的前期准备工作,包括收集相关文献资料,并 进行了整理、分析,完成了相关的调研工作,结合文献研究和调查研究进行了相关的理性 思考。 3、完成课题的保障条件 本课题研究工作的开展将依托学校科学教研组每 2 周一次教研活动进行,确保每月一 次课题研究活动,以保证日常的业务学习、教研活动中经常渗透本课题研究。同时在课题 研究过程中,学校教科室将要求课题组每学期填写一本《课题研究手册》,以及时积累课 题研究资料,从而确保本课题研究有效地开展,并取得成效。所在学校也很支持该课题小 组的研究工作,在研究的经费和时间上会给予一定的保障。 4、参考文献: 1. 郭德俊,李原;合作学习的理论与方法[J];高等师范教育研究;1994 年 03 期 2. 刘加霞,辛涛,黄高庆,申继亮;中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究 [J];教育理论与实践;2000 年 09 期 3. 周俊;论小组合作学习与学生主体性发展[J];教育科学;1998 年 03 期 4. 王坦,高艳;合作教学理念的科学创意初探[J];教育探索;1996 年 04 期 5.《数学课程标准》2011 版 以上资料可以到图书室或者网上查阅,也可以到书店购买。

四、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
序号 研究阶段 (起止时间) 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人

2013.09--2013.12 2014.01--2014.06 2014.07—2015.12 2016.01—2016.06

确定课题,理论学习

学习体会
调查报告 案例分析 课件 论文

梁泰民
王素琴 郭攀峰 张俊萍 范梅 刘立宝

调查案例,分析原因 1、改进措施,巩固成绩 2、总结经验,整理数据 整理材料,撰写研究报告

获奖经验交 流材料

最 终 研 究 成 果
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 梁泰民 王素琴 郭攀峰 张俊萍 范 梅 刘立宝

2014 年 06 月 2015 年 06 月 2016 年 06 月

案例分析 有关合作学习的论文 课堂实践成果

案例 论文 课题研究经 验材料

五、经费
经 费 预 算 申 1. 研究、论证、会议费: 2. 差旅费: 3. 资料、文印费: 4. 计算机时费: 其 它: 请 款 项 金 额 总 金 计 额

六、课题负责人所在单位意见和行政主管部门意见
申请书所填写的内容是否属实;该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作;本单位能 否提供完成本课题所需的时间和条件;本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证。

单 位 意 见 县 级 教 研 部 门 意 见 市 教 研 室 评 审 及 建 议 立 项 意 见

公 章: 负责人签章: 年 月 日

公 年

章 月 日












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