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教学检测:高中语文必修二第三单元综合测试卷(苏教版)


教学检测: 高中语文必修二第三单元综合测试卷 (苏教版) 高中语文必修二第三单元综合测试卷 语文试题 (时间:150 分钟 分数:150 分) 第卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字,完成第 1~3 题。 纵观中国古代文化史, 会发现一个现象: 凡是大师巨擘, 往往一门数杰。 诸如汉魏三曹、 西晋三张、宋代三苏、明代三袁??这样的佳话,

不胜枚举。如此独特的中国式文化现象, 与一门特殊的学问——“家学”的关系密不可分。 钱穆先生认为,一个家族对于后世子孙的期冀无外乎“一则希望其能具孝友之内行,一 则希望其能有经籍文史学业之修养。此两种希望,并合成为当时共同之家教。其前一项之表 现,则成为家风;后一项之表现,则成为家学。 ” 先秦时期, 记载学术、 文化的简牍十分珍贵,朝廷藏之秘府,遣职官专守, 文化被垄断, 因而有 “学在官府” 之说; 又由于小农经济的形成和宗法制度的确立, 逐渐出现了父死子继、 子承父业的情形。于是,掌握文化知识的为官者,业有专守,不传他人,只传弟子。春秋战 国时期百家争鸣,出现了诸如儒、道、法、医等不同学派,各家后人、弟子视其学术为衣钵, 历代传承,这是早期家学形成的另一重要途径。 至魏晋南北朝,家学从内容和规模上都有了突破。此前,两汉家学受独尊儒术的影响, 内容多以经学为主。魏晋南北朝时文化政策变得宽松,儒家不再独大,史学、医学、文学、 书法、绘画、玄学、天文历法、科技等,都成为世族家学的内容。在选官制度方面,魏晋南 北朝一改两汉注重考察品行的 “察举制” , 采用 “九品中正制” , 品评人物, 择优入仕, 把 “家 世”与品行才能同时列为考察对象。至此,学业与门庭形成了相因相成的关系,要想力保门 第不衰,唯有“籍家门人才济济,簪缨相继,同族引援” 。由此,家学的传承在一荣俱荣、 一损俱损的形势下得到了极大的发展。 家学的一大优势,就是能提供较早开展“开蒙教育”的条件,尤其世家子弟往往三四岁 便开始接触史书典籍。著名物理学家钱学森回忆童年生活时说,自己从四岁开始,就要每天 在父母面前背诵儒家经典、唐诗宋词。与官学相比,家学最大的特点在于父教其子,兄教其 弟,亲师合一,倾囊相授。同辈之间的切磋探讨也是保障家学昌盛的法宝之一。比如宋代大 文豪苏轼的丹青以石竹闻名, 除了自己的天赋和勤奋, 他与表兄文同在创作过程中的互相借 鉴探讨也功不可没。不仅是学识技艺的传授,家学中道德品行的培养也历来受重视。著名书 法家王羲之的叔叔王廙曾为爱侄绘制了一幅《孔子十弟子图》 ,并在《平南论画》中解释说, 自己亲自画画、题字,意在激励王羲之,希望他明白“学书则知积学可以致远,学画可以知 师弟子行己之道” ,不要单单着意技法,更要注重个人品德修养。家学正是通过这种以上感 下,前后相继,左右相渗,彼此研习的传统,在乱世之中,存续了学术文化,又在官学之外, 培养了多方面的人才,为文化传承打下了基础。 98 岁高龄的钱学森曾反复提出一个疑问: “为什么我们的学校总是培养不出杰出人 才?”虽然对著名的“钱学森之问”的回答莫衷一是,但纵观中国的家学传统,我们或许能 得到一些启发。 (摘编自《中华遗产》 ,2013 年第 12 期) 1.下列对“家学”的表述,不正确的一项是( ) A.家学与中国古代文化史上一种中国式文化现象——凡是大师巨擘,往往一门数杰— —的关系密不可分。 B.钱穆先生认为,家学是家教的内容之一,是一个家族希望后世子孙能具备经籍文史 学业的修养。 C.家学的形成有一些途径,其中包括春秋战国时期

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