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信息技术与语文学科整合经验材料


信息技术与语文学科整合经验材料 我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述:“未来教育=人脑+电脑+ 网络”。知识爆炸的年代,如何解决学生的学习时间、接受能力、理解能力有 限与知识激增的矛盾?解决这一矛盾的主要方法无疑就是借用不断发展的现代 教育技术。信息技术与学科整合,必将大大促进现代教育的发展,也必将促进 语文教学的现代化,使语文教学发生巨大变革,从而增加教学的容量、提高教

学的质量。在“信息技术与学科整合”这个大环境下,我们语文教学也应该立 足实际,寻求创新。因此我有以下几点经验,供大家借鉴: 首先,我改变了语文课堂上以教师为主的教学模式,树立“学教并重”的 教学理念,既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生学习的主体作用。 “兴趣是最好的老师”,我们可以把信息技术作为促进学生自主学习的认知工 具和情感激励工具。例如我们可以在教学中运用丰富的信息资源,加深学生对 课文的理解。在讲授《乡愁诗两首》时,我从网上找来作者的照片给学生欣 赏,下载马思聪的《思乡曲》给他们配乐朗诵;在讲授《寓言四则》时,我给 学生播放有关的 vcd。丰富的画面,动听的音乐,使静态的知识变得动态化, 化抽象为具体,充分调动了学生的各种感官,极大地调动了学生的学习兴趣。 因此,我们语文教师在教学中一定要善于利用信息技术来检索、收集、分析、 处理教学中的有关资料,促进语文的学习。 其次,传统教学由于媒体单一,只能教师讲,学生听,导致学生厌学。而 信息技术的最大特征是交互性,它能充分调动学生的各种感官,主动参与学习 的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。教师和学生之间改变了原来的控制 与被控制、传授与被传授的关系,取而代之的是教师和学生之间平等、民主的 关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。因此,我 在语文教学中,改变了“满堂灌”的方式,利用多媒体,更好的采用“探究- 合作”的模式,教师应该尽量引导学生发表自己独特的看法,尽可能地去挖掘 学生的潜力,让学生的天分充分展现出来,让他们的个性得以健康、充分、自 由地发展。例如,在讲授《陈太丘与友期》一课时,可先用幻灯打出关于这篇 课文的几幅图画,让学生根据画面将故事复述出来,然后在学生理解的基础上 再来分析课文。在讲授古诗时,先让学生回家利用互联网、书籍等各种信息手 段,查找作者及诗歌的有关内容,然后在课堂上互相交流。这些都使有意识的 学习活动和无意识的学习活动相结合,不仅丰富了教学内容,也活跃了课堂气 氛,让学生主动参与学习全过程,提高了学生的学习兴趣,调动了学生求知的 自觉性和积极性。 因此,多媒体课堂中,我们语文教师将不再是信息的主要传递者、裁判者 , 我们将用更多的时间同学生交流情感、认知体验 ,共同探讨问题 ,创造一个和 谐、自由、安全的课堂心理环境 ,要求学生在合乎道德和诚实的游戏规则下开 展信息交流或虚拟沟通。因此 ,信息技术环境下的课堂教学将更加突出师生之 间、学生之间、学生与社会资源之间彼此的交流、合作、分享的特点。个人探 究、小组商议与互助、全班呈现、交流与评价将有机结合起来。 另外,在教学中,我们还要善于培养学生的信息素养,包括获取、分析、 加工、利用、创新信息的能力等。使他们能够根据自己的学习要求,通过各种 媒体,如互联网、书籍、报纸、电视等,或者自己亲自调查、参观,主动地、 有目的地去发现信息,然后通过综合、归纳、抽象、联想等组织材料,与他人 分享,解决实际中的各种问题等。 总之,我们教师要通过各种形式的教育,使学生将上述信息的获取、分 析、加工、利用等能力,内化为自身的思维习惯

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