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地球的运动(公转) 教案 4


地球的公转 教学目标: 1、知识目标:通过探究使学生明确公转的方向、周期、特点,进而明确四季的形成。 2、能力目标:培养学生观察、思考、表达能力及参与意识。 3、思想目标:培养学生的主体意识和探索意识。 教学重点:公转过程的理解、四季的形成、五带的划分 教学难点:四季的形成 教 具:地球仪 三球仪 多媒体 手电筒 黑板纸 教学过程: 导入: 老师和你们这么大的时候。 时常想这样的问题: 为什么会产生春、 夏、 秋、 冬呢? 为什么有的季节冷, 有的季节热呢?同学们是不是也有这样的疑问呢? (老师根据同学的回 答,接着进入新课) 。 看起来老师少年时与你们一样有许多迷惘、许多困惑,这节课我们就一起探究春、夏、 秋、冬是怎样产生的。 一、地球的公转 (1) 、请同学门先用 5 分钟的时间独自学习课本 11 页“地球的公转”这一框题下的文字内 容和图片内容。用 5 分钟小组讨论后回答。 情景设置 (2)出示课件中的自转和公转模拟图 ①、 以小组竞赛的形式问: 哪一个模拟图是自转?哪一个模拟图是公转?它们的共同点 是什么?不同点是什么?(明确自转和公转方向、周期;倾斜、北极指向不变等特点) ②、分小组用地球仪或四人“用身体演示”法来说明所处在地球公转轨道不同位置时, 太阳的直射情况(在赤道或南北回归线,节气和季节) 。 ③、做一个小实验,比较一下:“阳光直射地面获得的热量多,还是斜射地面获得的热 量多?”同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一张黑纸板,大家用手电筒垂直照 射在黑纸上,再用同一手电筒,在同一位置,倾斜照射黑色纸板,比较哪块光斑大,哪块光 斑亮。 师问:同学们看到了什么现象?你能想到什么? 生答:直射比斜射光环小,但亮度大,因此地球表面直射的地方得到太阳热量多,温度 高;斜射的地方得到的能量少,温度低。 教师引导学生以淄博市为例,结合课本 12 页练习 2,得出夏季温度高,白昼时间长; 冬季温度低,白昼时间短,这种温度高、低和白昼长、短的变化,决定了淄博市太阳光热多 少的变化。 出示投影: (认知结构) 公 转 位 置 不 同 (3)同学们每四人一组,每个小组有一个手电筒、有一个地球仪, 用手电筒照射地球仪, 直射点在赤道上, 观察不同的纬线上亮度有何差异?你想到了什么? (同一时间,纬度不同的地方,受到阳光照射的情况也不同,冷热就有差别) 老师:所以根据地球表面得到太阳光热的不同,把地球表面划分为五个带,是哪五带呢? 学生回答:北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。 老师:地球上的五带是怎样划分的呢? 太阳照射不同 地面得到 热量不同 热量少 冷 四季 热量多 热 形成 ______带 ______带 ______带 南北回归线之间 北回归线和____之间,___ 北极圈以北,南极圈以南 线和南极圈之间 有____射阳光 无__射阳光,也无_____现 象 获得热量___气候 得到热量比 终年______ 少,比 多 获得热能_____气候终年 _______ 的地区 有__昼__夜现象 气候季节变化 二、五带的划分: 师:我们一起来看三球仪中地球位置的变化,当地球处在不同的位置上,太阳光照的情 况。 (同时打出投影片,投影片中有冬至、夏至、春秋分三副不同时刻的太阳光照示意图。) 每个小组桌上都有这三副图,请同学们注意: (1) 南北回归线和南北极圈的位置; (2) 太阳直射点的位置 (3) 极昼、极夜出现的范围 ①当地球位于三球仪冬至的位置时,大家对照桌上的冬至图,看这时太阳的直射点,这 时极昼极夜的范围。②当地


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