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2013年高考语文总复习必备精品课件: 仿用句式和修辞


第一部分 语言文字运用

第九章 仿用句式和修辞

第一部分 语言文字运用

思维热身
【原文】 人情反覆, 世路崎岖. 行不去处,

须知退一步之法行得去处,
务加让三分之功.

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第一部分 语言文字运用

/>【译文】

人情冷暖是变化无常的,人

生道路是崎岖不平的.因此当你遇到走 不通的路时,必须明白退一步的做人方

法;当你事业一帆风顺时,一定要有把
好处让三分给他人的胸襟和美德.

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第一部分 语言文字运用

【赏析】

人生之路有坦途,也有险道.

无路前行时,要动脑筋另找出路,如果避 让就会撞得鼻青脸肿.走坦途时,要注意 谦让给别人方便,如果一味霸道,只会给

自己带来麻烦.要想事业有成,一定要懂
得谦让的妙法;要想一帆风顺,一定要

有给人让路的胸怀.

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第一部分 语言文字运用

直击高考?高屋建瓴
考纲要求

2012年山东《考试说明》要求:
1.仿用句式,能力层级为E级(表达应 用). 仿用句式是指给出一定的语境,根据语 言表达的需要,参照题干所提供的句式,

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第一部分 语言文字运用

另造一个或多个句式相同(相似)、内容 与上下文衔接的句子;或者另造一个或 多个句式与例句不一定完全相同,但表

达技巧、写作风格与例句一致,内容与
上下文衔接的句子.

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第一部分 语言文字运用

2.正确运用常见的修辞手法,能力层级 为E级(表达应用). (1)《考试大纲》规定了比喻、比拟、

借代、夸张、对偶、排比、设问、反问
、反复这九种修辞手法.

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第一部分 语言文字运用

(2)“正确运用”,高考中常常考查对修辞 手法使用效果的判断和识别能力,但更 多时候是对其运用能力的考查,往往会

附在句子的仿写、诗歌鉴赏及现代文阅
读的词句理解和鉴赏评价中进行

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第一部分 语言文字运用

命题特点 纵观近几年山东卷的仿用句式和修辞题

的考查:
1.本考点已演化为一种语言运用的综 合考查,除选用、仿用、变换三者本身 有重叠交叉外,还常与修辞,语言表达连 贯、简明、得体等考点重合,是考查的

热点.

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第一部分 语言文字运用

2.仿用句式和修辞考查的是书面表达 中句与句之间的组合与衔接问题,综合 性强,近年来是考查的热点.

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第一部分 语言文字运用

命题趋势 预计2013年本考点仍会在高考试卷中占

有一席之地,命题方式会呈现以下特点
: 1.仿句的外延在变化,小到“仿词”,大到 “仿语段”. 2.仿句更加具有开放性、综合性,答案

不唯一,知识涉及面广.

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第一部分 语言文字运用

3.形式上的要求更加严格,如对联,就是 严格意义上的仿写;同时还要求讲究立 意,创造出合理的意境. 4.考查综合性进一步加强.本考点具有

很强的综合性,常常要求连贯、得体、
准确、鲜明、生动,或与其他考点联合

考查,涉及语法、修辞等诸多方面.

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第一部分 语言文字运用

知识盘点?要点归纳
一、仿用句式

句式的仿用是指根据提供的例句或新的
语境来仿造句子.它是对考生语言表达 的综合测试,近几年来已成为高考的一 个热点.仿写的句式,从修辞角度看,主要 有比喻句、排比句、对比句、

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第一部分 语言文字运用

对偶句等;从句式角度看,主要有假设 句、因果句、条件句、转折句等.仿用

题的主要题型有:
1.命题式.提供一个语言材料,再另外命 题确定新的内容,仿照例句的句式造句. 2.开放式.或提供一个句子作为例句,不 限定仿写的内容.或不提供语言材料,只

有内容或形式的要求.

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第一部分 语言文字运用

3.嵌入式.在所提供材料的中间空出一 句或几句,要求仿照上句或下句的句式

再造句子嵌入空缺处,且要与上下文衔
接贯通. 4.续写式.在所提供材料的末尾处留出 一个空位,要求考生根据例句的内容和 句式,续写一个或多个句子,使之与上下

文构成一段语意完整的文字.

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第一部分 语言文字运用

二、考纲规定的九种修辞手法 常见九种修辞手法分析: 1.比喻 (1)概念

比喻就是“打比方”,即两种不同性质的
事物,彼此有相似点,便用一事物来比方

另一事物的一种修辞格.

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第一部分 语言文字运用

(2)结构 比喻的结构,一般由三部分构成,即本体(

被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和
比喻词(比喻关系的标志性词语)组成.构 成比喻必须具备的条件:①甲和乙必须 是本质不同的事物,否则不能构成比喻 ;②甲、乙之间必须有相似点.一个句

子是不是比喻,不能单看有没有喻词,

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第一部分 语言文字运用

下列几种情况,虽有“喻词”,但不是比喻. a.同类相比.例如:她的性格很像她母

亲.
b.表示猜度.例如:这天黑沉沉的好像 要下雨了. c.表示想象.例如:每当看到这条红领 巾,我就仿佛置身于天真烂漫的少年时

代.

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第一部分 语言文字运用

d.表示举例的引词.例如:社会主义的 中国,在党的阳光照耀下,涌现出许多英

雄人物,像雷锋、焦裕禄等.
e.词的比喻义不是比喻.修辞中的比喻, 只有在具体的语言环境中才能确定其比 喻的意义,是临时的运用.比喻义是指通 过词的基本意义的比喻用法形成的已经

固定下来的意义.如“包袱”,

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第一部分 语言文字运用

例如:你带着这么重的包袱上课,注意 力能集中吗?“机械”,例如:这种想法 太机械了.前者指思想上的负担,后者指

拘泥死板的方式.

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第一部分 语言文字运用

(3)种类 ①明喻.本体、喻体都出现,中间用比喻 词“像”“似”“仿佛”“犹如”等联结,有时 后面还有“似的”“一样”等词语配合.明

喻的典型形式是:甲像乙.例如:叶子
出水很高,像亭亭的舞女的裙.

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第一部分 语言文字运用

②暗喻.本体、喻体都出现,中间用比喻 词“是”“成了”“变成”等联结,有时暗喻

不用喻词.暗喻的典型形式为:甲是乙.
例如:更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂 都成了水墨山水. 除此之外,暗喻还有许多变体值得注 意:

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第一部分 语言文字运用

a.本体和喻体是并列关系.例如:从喷 泉里喷出来的都是水,从血管里流出来

的都是血.
b.本体和喻体是修饰关系.例如:我的 思想感情的潮水在放纵奔流着.(这里“我 的思想感情”是本体,“潮水”是喻体)又如 :谎言打扮得再漂亮,也害怕事实的镜

子.(这里“事实”是本体,“镜子”是喻体)

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第一部分 语言文字运用

c.本体和喻体是注释关系.例如:我爱 北京——祖国的心脏. ③借喻.不出现本体,直接叙述喻体.借喻

的典型形式为:甲代乙.例如:独有英
雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴.

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第一部分 语言文字运用

④博喻.连用几个比喻共同说明一个本 体.例如:这种下笔以前的修改是最要

紧不过的了,正如盖房子首先要打好图
样,作战首先要订好计划一样. 有时博喻是以不同角度的几个比喻来描 绘的一个本体.例如:正如一粒粒的明 珠,又如碧天里的星星.(前一个比喻是从

荷花个体的角度,写它的光泽和颜色;

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第一部分 语言文字运用

后一个比喻是从荷花整体的角度,写它 在荷塘里的分布) (4)作用

①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③
化抽象为具体;④化冗长为简洁.

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第一部分 语言文字运用

2.比拟 (1)概念

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修
辞方式.包括把物当做人来写(拟人);把 人当做物来写(拟物)和把此物当做彼物 来写(拟物)几种形式.事实上,前一种形 式是把事物“人化”,后两种形式则是把

人“物化”或“把甲物乙物化”.

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第一部分 语言文字运用

(2)种类 ①拟人.例如:女人坐在小院当中,手指 上缠绕着柔滑修长的苇眉子.苇眉子又 薄又细,在她怀里跳跃着.

②拟物.例如:指导员讲得真来劲儿,嘎
子竖起耳朵听.

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第一部分 语言文字运用

(3)作用 ①色彩鲜明;②描绘形象;③表意丰 富. (4)比喻和比拟的不同点

①比喻是用喻体比方本体,重点在喻;
比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特

征模写本体,重点在拟.

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第一部分 语言文字运用

②比喻的本体和喻体一主一从,本体或 现或不现,而喻体必须出现;比拟中,本 体和“拟体”彼此交融,浑然一体,本体必 须出现,“拟体”一般不出现.

例如:a.古老的神州是一头沉睡未醒的
睡狮,一旦觉醒,定会横空出世.

b.桥下的睡莲正沉睡未醒.

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第一部分 语言文字运用

【解析】

例a是比喻,把“神州”喻为“

睡狮”,相似点是力量大而沉睡.例b则是 比拟,此处是把物当人来写,是拟人.

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第一部分 语言文字运用

3.借代 (1)概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的

事物的修辞方式.这种修辞方式不直接
说出要说的人或事物.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 不直接说出所要表述的人或事物,而借用与

其相关的事物来代替.它强调两事物间的相
关点. (3)种类 ①特征代本体.例如:黄发垂髫,并怡然自 乐.

【解析】

用“黄发垂髫”代老人、小孩.

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第一部分 语言文字运用

②具体代抽象.例如:烽火连三月,家书 抵万金.

【解析】

用“烽火”代战争.

③专有名词代泛称.例如:三个臭皮匠, 抵个诸葛亮. 【解析】 的人. 用“诸葛亮”代聪明有才智

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第一部分 语言文字运用

④人名代著作.例如:我们要多读点鲁 迅. 【解析】 用“鲁迅”代鲁迅的作品.

⑤部分代整体.例如:吟罢低眉无写处,

月光如水照缁衣.
【解析】 用“眉”代人的头.

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第一部分 语言文字运用

⑥个别代一般.例如:当皇帝或蒋介石 出来的时候,街道上便打扫干净,洒上清 水;可是,他们的大轿或汽车不经过的 地方便永远没见过扫帚与水桶.

【解析】

用“扫帚”“水桶”代清扫街道

的所有工具.

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第一部分 语言文字运用

⑦原料代成品.例如:阿Q走近柜台,从 腰间伸出手来,满把是银的和铜的. 【解析】 用“银的”“铜的”代银币

和铜钱.

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第一部分 语言文字运用

⑧地名代本体.例如:艾奇逊在这里强 奸了美国的民意,这是华尔街的“民意 ”,不是美国的民意.

【解析】
产阶级.

用“华尔街”代美国垄断资

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①以简代繁;②以实代虚;③以奇代

凡;④以事代情.
(5)借代的注意点 必须抓住事物最典型的特征,对于所借 代的事物,一般应在一定的语言环境中 有所交代.另外,借代的借体和本体不能

同时出现.

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第一部分 语言文字运用

4.夸张 (1)概念 夸张是为达到某种表达需要,对事物的

形象、特征、作用、程度等方面着意扩
大或缩小的修辞方式.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 为追求某种表达效果,对原有事物进行 合乎情理的着意扩大或缩小.要求使用

时不能失去生活的基础和根据,不能浮
夸.

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第一部分 语言文字运用

(3)种类 ①扩大夸张.例如:飞流直下三千尺,疑

是银河落九天.
②缩小夸张.例如:一个浑身黑色的人, 站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老 栓缩小了一半. ③超前夸张.例如:看见这样鲜绿的麦

苗,就嗅出白面馍馍的香味来了.

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①揭示本质,给人以启示;②烘托气氛, 增强感染力;③增强联想,营造气氛. (5)夸张的注意点

①夸张不是浮夸,而是故意的、合理的
扩大或缩小,夸张不能失去生活的基础

和根据.

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第一部分 语言文字运用

②夸张不能和事实距离过近,否则会分 不清是在说事实还是在夸张. ③夸张要注意文体特征,如科技说明文

、说理性文章就很少用甚至不用夸张,
以免歪曲事实.

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第一部分 语言文字运用

5.对偶 (1)概念 对偶是用字数相等、结构形式相同、意

义对称的一对短语或句子来表达两个相
对或相近意思的修辞方式.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 对偶就是“对对子”,也称“对仗”.它必须 是一对字数相等、词性相对、结构相同

、意义相关的短语或句子.两句间的关系
有承接、递进、因果、假设和条件等.

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第一部分 语言文字运用

(3)种类 ①依内容分可分为正对、反对、串对. 正对:上下句意思相似、相近、相补、 相衬.例如:天连五岭银锄落,地动三河

铁臂摇.
反对:上下句意思相反、相对.例如:

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.

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第一部分 语言文字运用

串对:又称“流水对”,上下句意思具有 承接、递进、因果、假设、条件等关

系.例如:不因鹏翼展,哪得鸟途通.
②依形式分可分为工对、宽对. 所谓工对,就是字数、词性、结构、平 仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对 ,就是基本符合对仗要求,某些方面可稍

有出入,也就是说形式要求稍宽松一点.

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第一部分 语言文字运用

③依结构分可分为成分对偶和句子对偶. 成分对偶.例如:山水本无知,蝶雁亦无情 ;但它们对待人类最公平,一视同仁,既不 因达官显贵而承欢卖笑,也不因山野渔樵

而吝丽啬彩.
句子对偶.例如:墙上芦苇,头重脚轻根底

浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空.

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①便于吟咏,易于记忆;②用于诗词,有 音乐美;③表意凝练,抒情酣畅. (5)对偶与对比的不同点

①对偶的基本特点是“对称”,对比的基
本特点是“对立”.

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第一部分 语言文字运用

②对偶主要是从结构形式上说的,它要 求结构相称,字数相等;对比是从意义 上说的,它要求意义相反或相近,而不管 结构形式如何.

③对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指,
俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比,就形

式说是对偶,这是修辞手法的兼类现象.

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第一部分 语言文字运用

6.排比 (1)概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相 似、内容相关、语气一致的短语或句子

排列在一起,用来加强语势,强调内容,加
重感情的修辞方式.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 排比由三个或三个以上结构相同或相似 、内容相关、语气一致的短语或句子组

合而成.常使强调的同一词语重复出现
在各个短语或句子的同一位置上.

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第一部分 语言文字运用

(3)种类 ①成分排比.例如:延安的歌声……它 是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的甘霖. ②句子排比.例如:他们的品质是那样

的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚
忍和刚强,他们的气质是那样的淳朴和

谦逊,他们的胸怀是那样的博大和宽广.

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第一部分 语言文字运用

③单句排比.例如:八路军穿草鞋,把日 本鬼子赶下海.解放军穿草鞋,把蒋家王

朝踢下台.如今八连穿草鞋,把香风毒雾
脚下踩. ④复句排比.例如:如果我们能够研制 出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统 ,就能够扩大飞行员的视野,提高他们的

视敏度.

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第一部分 语言文字运用

如果能够研制出具有鹰眼视觉原理的“ 电子鹰眼”,就有可能用于控制远程激光

指导武器的发射.如果能给导弹装上小
巧的“鹰眼系统”,那么它可以像雄鹰一 样,自动寻找、识别、追踪目标,做到百 发百中.

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①内容集中,增强气势;②叙事透辟,条 分缕析;③节奏鲜明,长于抒情.

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第一部分 语言文字运用

7.设问 (1)概念 下面有答案而故意设置疑问的一种修辞

方式,设问是明知故问、自问自答,或提
出问题不需确定答案的修辞方式.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 设问的特点是“无疑而问”,往往明知故

问、自问自答或只问不答.
例如:白色的花含有什么色素呢?白色 的花什么色素也没有.(自问自答) 又如:亲爱的朋友们,当你坐上早晨第 一列电车走向工厂的时候,当你扛上犁

耙走向田野的时候……朋友,

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第一部分 语言文字运用

你是否意识到你生活在幸福之中呢?( 问而不答) (3)种类 ①一问一答式

例如:卖炭得钱何所营?身上衣裳口中
食.

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第一部分 语言文字运用

②一问两答或数答式 例如:予尝求古仁人之心或异二者之为 ,何哉?不以物喜,不以己悲;居庙堂之 高则忧其民,处江湖之远则忧其君.

③两问或数问一答式
例如:我能光向总理诉苦吗?我能空手

去见总理吗?不行,谁也别想拦住我.

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①引人注意,发人思考;②承上启下,过 渡衔接;③波澜起伏,避免呆滞.

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第一部分 语言文字运用

8.反问 (1)概念 一般是用否定的问句表肯定或用肯定的

问句表否定,作者不作回答而句意确定
的一种修辞方式.

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第一部分 语言文字运用

(2)特点 从反面提问,以疑问的形式表达确定的 意义,答案已由句子本身阐明.正因为“反

问”的答案已寓于问句之中,用疑问表感
叹,句末也可用感叹号.

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第一部分 语言文字运用

(3)分类 ①问而无答的反问.包括用肯定句表否

定的内容和用否定句表肯定的内容两种
形式. 例如:这对于具有共产主义世界观的人 来说,又有什么可以值得骄傲的呢?(用 肯定的形式表示否定)

又如:我呢,我难道就没有应该责备自

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第一部分 语言文字运用

己的地方吗?(用否定的形式表示肯定) ②问而有答的反问. 例如:敢于这样做的人,难道不是一个

英雄吗?可以肯定地说是一个英雄,一
个大大的英雄.

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第一部分 语言文字运用

(4)作用 ①加强语气以利论辩; ②加强语气,抒发强烈的感情;

④引起思考以求共鸣.

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第一部分 语言文字运用

(5)设问与反问的辨析 ①设问不表示肯定什么或否定什么,反 问则明确地表示肯定和否定的内容.

②反问的作用是加强语气;设问的作用
是提出问题,引起注意,启发思考.

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第一部分 语言文字运用

9.反复 (1)概念 反复就是为了强调某种意思,突出某种

情感,特意重复使用某些词语、句子或
者段落等.

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第一部分 语言文字运用

(2)种类 ①词语反复.为凸显某种感情或某种行 为,连续两次以上使用同一词语,达到强 调的目的.

例如:沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆
发,就在沉默中灭亡.(鲁迅《记念刘和珍

君》)

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第一部分 语言文字运用

②词组或句子反复.有时为了表达内容 或者结构安排的需要,要连续两次以上 使用同一个词组或句子. 例如:“大山原来是这样的!月亮原来

是这样的!核桃树原来是这样的!香雪
走着,就像第一次认出养育她成人的山

谷.”(铁凝《哦,香雪》)

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第一部分 语言文字运用

这里连续三次反复使用“原来是这样的 ”,表明了香雪此时的快乐心情.

又如:契诃夫在《装在套子里的人》中
,先后让别里科夫四次说出“千万别闹出 什么乱子”,这种口头禅式的反复重复,突 出了别里科夫顽固与保守的性格,塑造 出一个栩栩如生的沙俄爪牙与帮凶形

象.

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第一部分 语言文字运用

③语段反复.在诗歌和小说中最为常见. 鲁讯在小说《祝福》中,不惜笔墨,连续 两次重复以“我真傻,真的”开头的一大 段,一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛

苦心情,同时也反映鲁镇上的人们对她
的冷漠,有力地批判了摧残中国劳动妇

女的封建礼教.

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第一部分 语言文字运用

(3)作用 不仅能起到强调作者感情、充分表达作 者思想的作用,还能增强文章的气势. (4)反复与排比的区别

反复和排比两种修辞手法都含有相同的
词语,形式上相似,容易混淆,两者的区别

关键在于其表达的侧重点不同.

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第一部分 语言文字运用

反复是为了强调某个意思或突出某种情 感而重复使用某些词语或句子,所要表 达的侧重点在于重复的词语或句子上; 排比则是把结构相同或相似、内容相关

、语气一致的三个或三个以上的短语或
句子排列起来使用,侧重点在不相同的

词语上.例如:

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第一部分 语言文字运用

①终于自由啦!终于自由啦!感谢全能 的上帝,我们终于自由啦!(马丁· 路德· 金 《我有一个梦想》) ②她没有陪嫁的资产,也没有什么法子

让一个有钱的体面人认识她,了解她,爱
她,娶她.(莫泊桑《项链》)

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第一部分 语言文字运用

这句含有相同的词语“她”,但是所要强
调的词语不是“她”,而是“认识”“了解”“ 爱”和“娶”,所以该句为排比.

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第一部分 语言文字运用

考题悟道?细剖高考
考查点一 考题呈现 1.(2011· 高考湖北卷)某中学文学社举 办“感动心灵——我最崇敬的课文人物” 话题式仿写

评选活动,请从入选的蔺相如和刘和珍
中任选一位,为其写一则颁奖词,

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第一部分 语言文字运用

要求:①请先将所选人物姓名写在答题 卡上,然后写颁奖词;②符合人物特征 ;③语言表达生动、连贯、得体;④至 少运用一种修辞手法.

答:
_________________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:首先要注意活动的性质:“感动 心灵——我最崇敬的课文人物”评选.

这就要求我们写出所选人物感动我们心
灵的地方.其次,迅速选出一位,不要首鼠 两端,见异思迁.其三,联想课文中相关人 物感动人心、震撼心灵的相关事迹.最 后,用生动、连贯、得体的语言对其进

行褒奖.这两个人物中学教材中都有,

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第一部分 语言文字运用

要充分利用教材上的材料,巧妙化用原 文.语言要富有激情.

答案:(示例一)蔺相如:身为门客,胆识
超强,完璧归赵,智勇无双;渑池赴会,舌 战群狼;位超廉颇,忍辱避让;国家为 先,如海器量.伟哉蔺相如,千秋美名扬! (示例二)刘和珍:你是真的猛士,“敢于

直面惨淡的人生,

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第一部分 语言文字运用

敢于正视淋漓的鲜血”,始终微笑的刘和 珍君,你激励我们每个热血青年,为了祖 国更强盛,“奋然而前行”!

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第一部分 语言文字运用

2.(2010· 高考浙江卷)余光中先生说: 一个方块字是一个天地,美丽的中文不

老.许多汉字自身的构成就能诠释含义
、激发联想. 请仿照示例拆拼汉字,并用富有文采的 语言描述它.要求:至少运用一种修辞 方法.

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第一部分 语言文字运用

【例1】墨:大地滋养出一个黑色的精 灵,在古朴的宣纸上翩翩起舞. 【例2】鸿:江边盘旋的那只孤独的鸟 啊,每一声哀鸣都在诉说游子的心曲.

(1)尘:___________________________
(2)舒:___________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:认真分析余光中先生的话和所给 例句,根据要求,拆拼“尘”和“舒”这两个 汉字,抓住它们各自的特点,如“尘”是“小

”“土”,“舒”包含了“舍弃”和“给予”,写出
有文采且至少运用一种修辞的句子.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)尘:人世间无处不在、到 处飞舞的小小的土屑,却见证着历史的 沧桑.舒:它在向人们诉说着,只有懂得

舍弃和给予的人,才会活得从容畅快,精
神豪迈.

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 1.审清被仿写句的句式特点,仿写句要 与被仿写句句式保持一致.

2.分析被仿写句的修辞特点,仿写句要
与被仿写句所用修辞保持一致.

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第一部分 语言文字运用

3.看清题中要求仿写的话题,不要脱离 要求另立话题. 4.依据仿写话题展开联想和想象,写出

形象合理的语句.

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第一部分 语言文字运用

考查点二 考题呈现

开放式仿写

3.(2011· 高考大纲全国卷)仿照下面的 示例,自选话题,另写三句话,要求使用比

喻的修辞手法,句式与示例相同.
谅解是一股和煦的春风,能消融凝结在

人们心中的坚冰;

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第一部分 语言文字运用

谅解是一场绵绵的细雨,能洗涤飘落在 人们心头的尘埃; 谅解是一束温暖的阳光,能驱散积聚在 人们心上的阴云.

答:
_________________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:例句都用了比喻,特别要注意前 后语意相联.要做到内容合理、比喻贴 切、句式相同.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)宽容是一盏明亮的路灯,能 照亮徘徊在人们心里的黑暗; 宽容是一朵芬芳的鲜花,能驱走沉淀在 人们心中的阴霾;

宽容是一首动听的歌曲,能驱赶累积在
人们心头的乌云.

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第一部分 语言文字运用

4.(2011· 高考辽宁卷)仿照下面的示例, 自选话题,另写三句话,要求使用比喻的

修辞手法,句式与示例相同.
人生如一首诗,应该多一些悠扬的抒情, 少一些愁苦的哀怨; 人生如一幅画,应该多一些亮丽的着色, 少一些灰暗的点染;

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第一部分 语言文字运用

人生如一支歌,应该多一些激昂的欢唱, 少一些悲观的咏叹. 答:

__________________________________
_________________________________

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第一部分 语言文字运用

解析:解答仿写类题目,要从形式和内 容两方面入手,同时考虑内在主旨与句 间逻辑关系以及题目中对修辞手法的要 求.本题例句以“人生”为话题,写了三

个比喻句,构成排比,表达了一种积极乐
观的主题.

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第一部分 语言文字运用

答案:学习如一段旅程,应该多一些欣 赏的愉悦,少一些疲惫的抱怨.学习如一 场比赛,应该多一些坚持的韧性,少一些

放弃的冲动.学习如一次恋爱,应该多一
些真诚的投入,少一些虚假的敷衍.

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 1.联想相称,即运用相同或相似联想、 相对或相反联想以及相关联想等几种联 想方式进行创造性思维.

2.句式相近.
3.仿写时要注意内容应揭示出所写“话

题”的内涵.

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第一部分 语言文字运用

4.要做到修辞与“示例”完全一致.同时, 解答这类题还要在表现句子的意蕴上多

下工夫,力求所写内容新颖独特.

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第一部分 语言文字运用

考查点三 考题呈现

填空式仿写

5.(2011· 高考安徽卷)下面是某班黑板
报上的一段文字.请参考上下文,在横线 上仿写出恰当的句子. 我不想知道你的电脑多么高级,我只想 知道它是不是你了解世界的窗口;

我不想知道你的语言多么华丽,

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第一部分 语言文字运用

①______________________________; ②________________________,③ ______________________________;我

不想知道你的理想多么远大,我只想知
道他是不是你学海航行的灯塔.

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第一部分 语言文字运用

解析:仿写后,前后分句必须构成“我不 想知道……我只想知道……”的并列关 系,修饰语与中心语的结构搭配也要一 致,前后分句的联系要合乎情理,文意要

畅通.仿写时可重复使用的词有“我不想
知道你的”“多么”“我只想知道”“是不是

你”等.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)①我只想知道它是不是你 与人沟通的桥梁 ②我不想知道你的藏书多么丰富

③我只想知道它是不是你通向成功的阶


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第一部分 语言文字运用

6.(2010· 高考安徽卷)某校开展“名著导 读· 我喜爱的作品”活动,三位同学交流了 各自的看法.请仿照甲同学的表述,将乙、 丙同学的发言补写完整. 甲同学说: 我喜欢有丰富知识的作品,这样 .... 的作品能开阔我们的视野. , ...... .......增长我们的见 识. . .

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第一部分 语言文字运用

乙同学说: 我喜欢有深刻思想 的作品,这样 .... 的作品能 (1)______________________________. 丙同学说: 我喜欢有审美情趣 的作品,这样 .... 的作品能 (2)______________________________.

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第一部分 语言文字运用

解析:解答本题要注意内容和结构两方 面,内容上要与前一句中的加点词“深 刻思想”“审美情趣”相关联,结构上

要与例句相同,并使全句构成排比句式.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)(1)启迪我们的智慧,提升我 们的境界 (2)陶冶我们的情操,净化我们的心灵

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 1.仿写的句子在结构上应与原文保持 一致. 2.仿写的句子在内容与逻辑关系上应

与上下文保持协调,要考虑内容上的连
贯呼应.

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第一部分 语言文字运用

3.注意用语特点、情感基调和语言风 格等. 4.注意修辞特点.

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第一部分 语言文字运用

考查点四 考题呈现

续写式仿写

7.(2011· 高考浙江卷)仿照下面的示例,
另写一段话. 世上有多少这样的事呢?树在,叶去; 叶在,花去;花在,香去;香在,闻它的人 去. 世上有多少这样的事呢?

____________________________.

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第一部分 语言文字运用

解析:做这道题,一定要看清例句的特 点.①句式的特点是:“……在,……去.” ②修辞手法是顶真.③分号与分号之间 的内容呈递进关系,分号之内两个句子

之间是转折关系.④这一段话表达的感
情为感伤之情.

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第一部分 语言文字运用

答案:(示例)(1)心在,情去;情在,爱去 ;爱在,人去;人在,识他的心去.

(2)天在,风去;风在,云去;云在,雨去;
雨在,听它的人去. (3)池在,荷去;荷在,水去;水在,鱼去; 鱼在,赏它的人去. (4)屋在,人去;人在,心去;心在,情去;

情在,懂它的心去.

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第一部分 语言文字运用

(5)琴在,弦去;弦在,音去;音在,谱去; 谱在,写它的人去. (6)路在,亭去;亭在,人去;人在,情去;

情在,想它的人去.

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第一部分 语言文字运用

方法感悟 1.辨明例句所用的修辞手法及语法知 识.

2.揣摩句中所阐述的意义.
3.联想、想象,组织成句.

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第一部分 语言文字运用

阅卷现场?名师批阅
(2011· 高考新课标全国卷)仿照下面的示 例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻 的修辞手法,句式与示例相同.(6分)

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第一部分 语言文字运用

平凡是泥土,孕育着收获,只要你肯耕耘;

平凡是苗圃,孕育着烂漫,只要你肯浇灌;
平凡是细流,孕育着浩瀚,只要你肯积聚.

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第一部分 语言文字运用

答案采样 订正指导 微笑是春风,饱含着 仿写的三句话,第一句没问题.第二 温暖,只要你肯吹拂; 句,耕耘和秋雨是不搭配的,第三句 微笑是秋雨,饱含着 格调改变了,同时前后搭配也不恰 收获,只要你肯耕耘; 当. 微笑是冬雪,饱含着 要内容合理,比喻贴切,句式相同.具 肃杀,只要你肯外出 体做法:①看清题干列出的几点要 . 求,化仿写为填空.②分析仿写句: 答案订正 包括分析仿写句的句式特点、思想 (示例)平凡是山石, 内容、修辞手法等.展开联想和想 孕育着宝藏,只要你 象,搜索仿写材料.③按要求仿写,仿 肯锤炼;平凡是大 写句子与例句一一对应,做到内容 地,孕育着生机,只 符合要求,尽量写得新颖,有深意,带 要你肯创造;平凡 文采.修辞手法要符合事理和情理. 是种子,孕育着生命 总之,句式仿写要抄录句式,寻找对 ,只要你肯播种. 象,遣词造句,连贯得体.
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第一部分 语言文字运用

阅卷专家点拨 1.忌脱离话题.话题,一指题目中规定的 陈述对象,在仿写时必须以给定的陈述 对象为主语,否则便会不合要求,“失之一

词,谬以千里”.话题还指文段所给定的中
心主旨,仿写时应在弄懂文意的基础上

把握主旨,循旨联想,遵旨选材,按旨索句.

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第一部分 语言文字运用

2.忌结构不一.仿写句子比较重要的一 点是形式上的约束性,这就要求我们弄

清例句的句式、句型甚至语气,仿写时
要注意句子结构形式的高度一致.或常 式或变式,或陈述或疑问,或祈使或感叹. 此外,还要弄清楚句子内部的语意关系, 或转折或递进,或因果或假设,或总分或

并列等,都必须符合要求.

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第一部分 语言文字运用

3.忌修辞不符.仿写前应分析给定例句 所运用的修辞格,或比喻或比拟,或借代 或夸张,或对偶或排比等,必须严格遵守.

4.忌色调不合.色调,即色彩和格调.仿
写的句子同例句要色彩和谐,

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第一部分 语言文字运用

不论语境色彩还是感情色彩;除此之外 ,仿写的句子立意境界要高,要有一定的

神韵趣味,要体现出内容的哲理性和启
发性.相对于前三项要求而言,这是一项 比较高的要求,不仅要求学生正确运用 基本的语言知识,掌握基本的语言操作 技能,而且要求学生具有一定的审美情

趣.

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