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学科教学  新课 程 学 习 N E W   C O U R S E S ’ S T U D Y   ; } 含   生 一  飞 翔 曲 暨 芡  . — — 高效文言文教学初探  李 晶  ( 江苏省 吴中区角直 中学)   摘 要: 文言文是 中国古圣先 贤最伟大的发 明, 使 用这个工具 , 可以领悟前人 的智 慧、 才艺和他们 积累的经验 。文 言文 以其简约凝  练 的语 言承 载着传统文化精华 与中华民族的思想智 慧结 晶, 传达着 民族 的精神 ; 它也是现代 汉语 的根 , 吸收“ 古人语 言中有生命 的东  西” , 对提高语文的运用 能力和语文素养, 增强现代 汉语 的表现力和底 蕴大有裨益。   关键词 : 高效 ; 诵读 ; 积累; 质疑  一 、 文 言 文 教 学 的烦 恼   对学生诵读指导要科学 、 有针对性 , 要根据作 品的特定要求 , 在节  文 言文教学在 中学语文教学 中占据着举足轻重 的地位 ,自从  奏 、 语气 、 语调 、 语速等方面作好指导。   事语文教学工作 以来 , 也一直为文言教学大伤脑筋。   1 . 学生极度厌烦 , 抵触情绪大  一 我在教《 阿房宫赋》 时, 就很注重诵读 。如第三段 , 作者用了六  组 比喻排 比尽情地揭露了秦统治者剥削压迫人 民的罪恶。我先用  怕学 , 二怕背 。 甚至有些学生见 了文言文选择题 , 读都不读 ,   沉重而悲痛 的语调朗读这些描写 , 让学生进入角色。一乐一苦 , 一  句句喷薄而出 , 层层推进 , 此时再让学生一齐充满感情 地朗读 , 让  其深受课文 内容及老师情感 的感染 。 然后学生分 组读《 阿房宫 赋》 ,   一 上 去就 “ 蒙” 。   2 . 学生现代汉语基 础薄弱  尤其是语法 , 不 知什 么是介词 , 主谓宾定状补更是一塌糊涂。   组读 写阿房宫兴建营造非 同凡响的句子 ,要求读 出秦始皇统一  3 . 文言文难讲  天下的豪迈气概 ; 一组读写阿房宫雄伟壮观的句子 , 要求读出阿房  似乎难 以找到一个行之有效 的方法 。结果往往是教师 口干舌  宫 占地 广阔 、 凌云蔽 日的宏伟气势 , 给人以总体 的印象 ; 最后 , 两组  燥、 火 冒三丈 , 费力不讨好。   合起来读写 阿房宫建筑特点 的句子 。   3 . 强调积累 , 探寻汉语魅力  新课标对文 言文 教学提出 了新 的要求 : “ 阅读 浅易文言文 , 能  借助注释和工具书理解基本 内容 。 背诵 优秀诗文 8 O 篇 。” “ 评价学  知识积 累是能力提高 的基础 , 有计划地进行 积累 , 不仅可 以丰  生 阅读古代诗词和浅易文言文 ,重点在于考查学生记诵积累的过  富学生 的古汉语的语 言材料和知识 , 使之形成系统 , 而且也能转化  程。 考查他们能否凭借注释和工具 书理解诗文大意重在读读背背 ,   为能力 ,提高文言文阅读水平 。我要求每位学生都准备一个笔记  返璞归真 。 其意 义就是“ 鼓励学生多背诵 , 在诵读实践中增加积 累,   本, 建立“ 文言知识库” , 有计划 、 有重点 、 有针对性地进行整理 。如  发展语感 , 加深体验 和领悟” , 让学生初步 了解文言文的实质 , 感受  每课 的实词 、 虚词 , 还有特殊句型等人人必须整理 。做到不是机械  到文言文特有的生命力 ,培养文言文 的阅读兴趣 和阅读文言文的  地照搬 照抄 , 而是让学生对

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