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江苏高考2015-2016学年度英语高三一轮复习计划


淮安市 2014~2015 学年高三英语一轮复习 进度计划和教学建议
一、指导思想: 基于课程标准,依据《普通高中英语课程标准》 、 《高考英语考试说明》 ,立足学校学生 实际,以课本为基础,强化学生的学习主体地位,培养其自主学习的意识和能力,使其逐步 养成自主、合作、探究的学习方式。知能并重,循序渐进,侧重帮助学生梳理知识、夯实基 础,构建学科知识网络,为后期复习打下

坚实的基础。抓住中等生,促进学困生,进一步提 高优等生。以读写为突破口,培养学生的英语语言综合运用能力。 二、主要目标任务 一轮复习的主要任务就是将基础教育阶段所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来, 串成串,连成片,结成网,使已学知识网络化,形成一个完整的学科知识体系,为二轮复习 打下坚实的基础。通过一轮复习,努力实现下列目标:

词汇复习,学生的词汇量初步达到《高考英语考试说明》所提出的 3500 个单词和 500 左右的习惯用法和固定搭配; 语法复习,能将分散在初、高中各本教材中的语法项目,在老师的帮助下,采取归 纳总结的方法,进行整理,分类分块,使之系统化,条理化,达到《普通高中英语课程 标准》所提出的基本要求; 教材单元复习,在老师的帮助下,依据《普通高中英语课程标准》,努力达到教材 本身所提出的单元学习目标要求,尤其是语言输出的要求。 语言技能,保证听和读的输入量,围绕课程标准中的“话题和功能意念项目”进行 选材,保证材料的质量。做到读写结合,训练书面表达能力,达到《普通高中英语课程 标准》八级所提出的听、说、读、写语言技能的要求。
总之,夯实基础,构建学科知识网络是一轮复习的重点,且一定要落实到位。它是后 期复习的基础和前提,没有一轮扎实基础知识构建,就没有后期的综合语言运用。简言之, 第一轮复习的“主要目的是双基达标”。

三、教学内容和进度安排 时 间 内 容
关 于 9-11 模块的教 材,各学校 可根据学生 实际情况安 学生综合语 言运用能力 为主线,强化 阅读和写作 能力的培养, 确保阅读量 和练笔的词 数,兼顾听力 训练。使基本 词汇和基础 语法在阅读、 写作运用中 学习、巩固和 运用。





复习初中的词汇、常用短语、习惯用 2014 年 9 月 法、常用句型和基本语法项目,坚持 以基础为主。 2014 年 9-10 月 复习高中英语模块 1-2 的相关内容 复习高中英语模块 3-4 的相关内容 复习高中英语模块 2014 年 12 月 5 模块和 6 模块前 2 个单元的相关内容 复习高中英语模块 2015 年 1 月 6 后 2 个单元和模块 7 的相关内容 复习高中英语模块 8 的相关内容 完成模块 11 的 词汇和相关话 题阅读的教学 完成模块 10 的 词汇和相关话 题的阅读教学 完成模块 9 的词 汇和相关话题 阅读的教学

整个复习阶 段应以培养

排,但时间 尽量与建议 时间一致, 以便调研测 试。主要解 决其中与 《高考考试 说明》中有 关的词汇和 话题以及与 话题相关的 表达。教材 的课文部分 可以根据学 校、学生的 实际来处 理。

2014 年 11 月

第一阶段

2015 年 2 月

第二阶段 第三阶段

2015 年 3-4 月 2015 年 5 月

语法专项与题型专项复习 综合训练 心理调适

四、复习教学建议: 高三一年时间短,任务重,为了使我们每个学校都能低耗高效地进行复习,在此,提出 如下建议,供大家参考:

1.明确目标,周全计划,重点突破
高三年级每一位教师应加强学习,提高自身素质。认真研读《普通高中英语课程标准》 近几年江苏高考《英语科考试说明》 ,了解其具体的要求,深入研究近 3-5 年的高考试卷, 了解它们的异同点,挖掘隐含信息,寻找命题规律与考试热点,尤其注重与大学密切相关的 知识。明确高考复习的方向。同时高三备课组要认真研究,依据《普通高中英语课程标准》 和江苏高考《英语科考试说明》 ,结合教材和学生的实际精心编制全年的复习计划,明确每 个月要解决的学科重点问题,安排好复习、训练、评价,群策群力,提高复习教学效益,努 力实现每个阶段预定目标。

2.用好教材,智能并举,夯实基础

高考英语由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查, 同时, 我们也要 清醒地认识到知识与能力之间的关系,能力虽高于基础,但必须依托基础,没有基础,能力 就变成空中楼阁。因此,在一轮复习时,我们要智能并举,不能偏废任何一个方面。只是要 注意阶段侧重的问题。单元复习,以单元“话题”为中心,通过听、说、读、写的训练,努 力达到单元学习目标要求。 词汇方面,除了本单元的词汇外,还要结合课程标准要求和所学教材,帮助学生构建与 本单元“话题”相关的“Word group”和一些相关表达方式。词汇的记忆与运用是一轮复习 的重中之重。 词汇在基础知识方面有着非常重要的作用, 它直接关系到后期学生运用语言能 力的强弱。一轮复习时,一定做到单元和考纲 3500 词汇的达标,不能一味地赶进度,留有 死角。对词汇、短语的记忆要避免单纯地死记硬背,要坚持“词不离句,句不离篇”的原则, 至少可以以 “语块” 为单位进行基本词义的记忆。 考虑到高中英语教材词汇复现率低的情况, 我们老师还要创设情境, 有计划地帮助学生对词汇进行复现。 复习中还要善于归纳中学教材 中常用词汇的基本用法及相关知识点的异同, 善于对有共同用法或特点的词汇进行归纳, 形 成相关的小知识链,构建自己的“词汇库” ,以适应近年来江苏省高考的形势。 语法复习,语法是语言的骨骼。一轮复习过程中,对于学过的语法内容可以打破单元界 限,甚至模块界限,将分散在几个单元或几个模块的相同语法项目,通过归纳、总结的方法 进行集中复习, 使之系统化, 条理化, 形成对英语语法的整理理解, 找出其内在联系和规律。 切记只讲语法规则,要让学生在具体的语境中体会、理解、掌握和运用语法,努力做到,看 到题干和选项就知道考查的知识范围,并知其所以然,这样才算真正达到了要求。 技能方面,听和读训练属于语言的输入,它的材料来源,要选择与本单元“话题”相同 或相关内容。听力是对英语语言知识要求最低的一种题型,是高考中容易得分的题型,常听 才能常熟,要从一开始就要认真、规范训练,注意训练的数量与质量。每周不少于 3 次;选 好听力材料,注意朗读语音和语调以及语速,训练时教师要到岗,杜绝“一放了之”现象。 阅读材料要围绕单元“话题”选择难度和长度相当的材料,一方面复习话题内容,另一方面 培养学生的阅读策略,积累语言素材。说和写的训练是语言的输出,为保证复习的效果,我 们一定要设计与单元“话题”相同或相近的语言情境,让学生进行口、笔头表达的训练,同 时可以检测学生单元内容复习情况。 这样几个方面的一致, 可以有效地帮助学生通过听说读 写的训练,做到单元复习达标,也为今后的复习打好基础。 值得注意的是,单元词汇、语法的复习不能仅仅停留在原词的复现、语法规则的重复记 忆层面上。高中英语学习的最终目标是综合运用语言的能力。因此在复习时,我们不能只把 英语当作知识来传授,要做到“智能并举” 。要能围绕单元“话题” ,设计各种情境,让学生 在一定的情境中体会词汇、 语法在特定的语境中的运用, 同时也让学生在听说读写的训练中 复习、掌握和运用本单元所学的词汇、短语、句型和语法。

3.用好教材, “精” “泛”结合,强化读写
根据近 3 年的江苏高考试题分析,高考对学生的阅读能力要求是越来越高。因此,在高 三复习教学中要注意阅读的质与量的结合。 首先是要保证课外阅读量达到课标提出的 30-35 万词的要求,选材也要符合《课标》列 出的 24 个话题,做到“精” “泛”结合, “粗” “细”有致,通过阅读培养学生的阅读策略和

语感。其次还要适当地进行“限时训练” ,提高阅读速度,以适应高考的需要。 另外,在使用九至十一模块时,我们老师要充分发挥主观能动性,创造性使用好教材, 进行适当地取舍。几个模块的文章的选材、体裁、题材都体现了新课改和高考精神与要求, 与我们的日常生产、生活、社会发展的热点相联系,有介绍科普知识的、讲英语国家风土人 情和历史地理概况的等,以活的语言材料为背景,呈现了课程目标中要求的词汇和话题。阅 读这些文章远比用旧的语言材料进行复习要有趣的多,也更具有效性。这些文章语言地道, 都是我们训练阅读的很好材料。 在阅读中有选择地归纳语言知识, 有计划地培养学生的阅读 技巧和写作能力。同时还要发挥学生的主观能动性,让学生真正读懂、掌握,达到教材本身 所提出的学习目标。 书面表达是学生的薄弱环节,是容易失分,同时也是容易得分的题型。某种意义上说, 这是学生高考的增长点。一轮复习对于大部分学生来说主要解决审好题、写好句。即解决单 句层面的问题,做到每个单句学生能够正确地、完整地表达意思,不出任何错误。对于部分 英语基础较好,学有余力的学生可以提高要求。根据 2014 年江苏高考《考试说明》在性出 现的“读写结合”的题型,我们平时要进行适量的练习。书面表达中不容忽视的另一点,就 是要加强学生的书写训练。一开始就要规范学生的书写,甚至要强行入轨,努力纠正书面不 规范的现象。在平时的训练中,让学生根据高考书面表达的评分标准采取自批,互批等多种 方法批改,让学生在批改中掌握要求。 对于复习资料,我们不能把它当复习教学的全部。既然是复习参考资料,我们就要依据 课标和考试说明指导学生用好它, 把它当作课堂复习教学的补充, 引导学生依据课标和说明, 查漏补缺,掌握自己还没有掌握的内容。老师切记把资料上面的知识点拿到课堂大讲特讲。 4.立足课本,阶段侧重,教评统一 一轮复习教学时,要立足课本,根据单元所提学习目标,扎扎实实地复习,努力帮助 每个学生达标。复习时不能好高骛远,期望一蹴而就,一定要做到不同阶段有所侧重,逐步 达到课标和考纲要求。在过去的教学和复习中,常常出现考教/复习不一致的情况。比如说, 一个星期教学/复习下来,进行一个检测,但练的却是综合试卷,直接指向高考,并美其名 曰“联系高考” 。联系高考本身是对的,但要看是怎样联系?不能盲目地联系,一定要做到 “考教统一” ,即教什么,就考什么;复习什么就考什么。平时的检测是阶段性检测或叫形 成性评价,它的目的是了解一段时间的教与学的情况,以便及时调整教学和复习计划,加强 教学复习的针对性。第一轮复习中我们要关注这一点,扎扎实实打好基础,不要过早地做与 复习内容没有联系地综合试卷。同时还要注意,考试不是目的,我们还要根据测试所暴露出 的问题进行分析,找到根结所在,进行补救。 5.突出主体,方法指导,督查落实 素质教育的内涵除面向全体、全面发展外,还有很重要的一个方面,就是让学生主动 发展。授之予鱼,不如授之予渔。针对 21 世纪人才需求,我们要让学生学会学习,努力提 高学生的自学能力和学习素养。 近年来,高考加强了对学生能力的考查,这与素质教育的要求是一致的。因此,我们 强调加强学法指导,比如说,背诵方法、记忆方法、预习方法、听课方法、复习方法以及解 题方法等等,只要我们把这些方法告诉学生,并让其自己去运用,长此下去对学生学习能力

的提高,一定会有很大的帮助。另外,我们老师要对学生的学习进行督查,对提出的要求进 行落实。督查工作贵在坚持,要克服困难,不能三天打鱼,两天晒网,确保一轮复习的目标 达成。 抓落实就是要“严、细、实” 。实现目标,最根本的途径就是真抓实干,最实在的办法 就是一件一件的抓,抓一件成一件。天下大事必作于细,只有严格抓落实,做过细的工作, 帮助学生掌握一个一个的知识点,学生的能力也就会一步一步地得到提高。督查到位,学生 就会在我们老师指导下认真学习, 养成良好的学习习惯, 反之则不然。 持之以恒督查抓落实, 这是抓好教学的每个环节的核心之一。


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