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肃南二中义务教育均衡发展专题视频脚本(初3) (2)


为民族教育的未来奠基
——肃南二中教育发展纪实

自古世运之明晦,人才之盛衰,其表在政,其里在学。地处祁连山北麓河西 走廊东段的肃南二中,犹如一颗璀璨的明珠,镶嵌在“夏日塔拉” ,将知识和文 明不断播撒在祁连山区。 (字幕:皇城草原又叫“夏日塔拉” ,蒙古语意为“金色的草原” ) 镜头一:皇城草原皇掠影、城宫遗址。

(一)看似寻

常最崎岖:曲折中发展
学校始建于 1959 年秋,起名皇城小学,为六年制完全小学,1969 年附设初 中班;1971 年附设高中班。1982 年小学部分离,变为六年制普通中学。1983 年 变为牧业中学,1989 年又恢复为普通中学。1999 年秋高中停办,成为独立初中。 2005 年秋与北滩小学、马营小学合并,建成九年一贯制寄宿学校。 56 年来,学校在艰辛中起步,曲折中发展。虽然名称更替,学制几变,但 育人之精神薪火相传,历久弥新。 镜头二:皇城小学、前肃南二中、北滩小学、2005 年肃南二中掠影(校门、 概况、标志性建筑) 。 1959 年,学校由皇城招待所改建而成,3 名教师成为最早的“园丁” 。后来, 一代代的教师们克服了设备的简陋、环境的艰苦,以及“文化大革命”带来的冲 击,但始终以传道、授业、解惑、育人相承为已任,为民族奠基,可谓厚德载物, 上善若水。 镜头三:1.简陋的房屋及相关的教学图片;2.娃娃大人学习图片;3.六七十 年代政治运动图片、或学习“老三篇” ;4.办学条件、教学图片等。 进入八十年代后,随着“科教兴国”战略的确立,学校与时俱进,革故鼎新, 在“四为主”办学方针的指导下,以提高教学质量为中心,改善办学条件,构建 教学管理体系,开始走向健康、持续的发展之路。莘莘学子,犹如五谷之籽种, 山原之茂林,承母校之甘露,润一方之沃土,膏泽世人。

(字幕:四为主:指以公办为主,集中办学为主,寄宿制学校为主,全日制 为主。 ) 镜头四:八十年代学校建设、教学情况图片(集会、上操、上课、活动等视 频) 。

(二)不计辛勤一砚寒:普九的重任
基础教育是提高民族素质的奠基工程, “普九”是加强基础教育的得力措施。 自 1986 年《义务教育法》颁布并提出“两基”目标后,北滩小学、马营小学和 肃南二中在“县、区、乡、村”四级办学体制下,倡导“人民教育人民办” ,分 “普初”和“普九”两步走来完成基本普及九年义务教育的伟大梦想。 镜头五:1985 年《中共中央国务院关于教育体制改革的决定》文件、1986 年《教育法》文件图片、以及自治县相关图片资料。 在政府投入和群众助学下,1989 年皇城中学生生均公用经费达到 40 元、小 学生达到 30 元,实现了“一无两有” ,即学校无危房,班班有教室,人人有课桌 凳,办学条件有了较大的改善。 镜头六:群众助学、学校建筑、教室、办学设备等图片或视频。 1993 年,北滩小学和马营小学办学条件进一步改善,达到宿舍、灶房、围 墙、厕所、大门、操场“六配套” ,当年通过了省政府普及初等义务教育验收, 原北滩乡被评为全县“普初”工作先进乡。 镜头七:北滩或马营小学办学条件、教育教学活动图片或视频。 “普初”后,肃南二中迈上了艰辛的“普九”攻坚之路。此后 4 年,学校 依托国家农村教育综合改革项目, “坚持标准, 分步实施” , 改造危房, 修建教室, 补充仪器,添置图书,拓展操场,硬化、绿化、美化、净化校园环境,致力于打 好这场“攻坚战” 。 1997 年,一排排砖木结构的教室拔地而起,生均校舍面积达到 7.2 平方米, 建起了符合规定标准的教室、仪器室、实验室、图书阅览室、科技劳作室、德育 室,达到“十有五室”标准, “两机一幕”进了教室,电化教育网络基本形成。 学生初等教育入学率、 年巩固率、 普及率和毕业率分别达到 91.5%、 96.9%、 71.8%、

88.4%,初步实现了基本普及九年义务教育的奋斗目标,有效地解决了学生“进 得来”的问题。 (字幕:十有:指有教室、课桌登、校门、围墙、操场、劳动基地、升旗台、 壁画、花圃、侧所;五室:指仪器室、实验室、图书室、德育室、科技劳作室。 两机一幕:指收录机、投影仪、屏幕) 镜头八:1.1997 年,普九文件;2.劳动建校;3.改善办学条件;4.校园、 仪器、教学等。
作为一所边远的牧区学校,在经济落实后的情况下实现“普九” ,无疑是非常艰辛的, 我们从一位本校老师的文字中领略到此情此景:作为亲身经历过裕固族教育实现“普九”的 教师, 难以忘怀当年因简就陋自力更生建设校园的情景。 为书写标语在高架板上长时间站立 而带来的眩晕,以及将油漆泼洒身上的无奈;为铺设小路扛抬水泥板而爆发出的呐喊;为美 化校园移植青松而挥汗如雨满身泥土的窘态; 为拓宽操场挖土运石磨破手掌的惨痛; 为建设 微机教室在囊中羞涩的境况下, 慷慨集资的豪情……一幕幕办学的艰难如跃纸上, 一件件尘 封的往事挥之不去。 镜头九: 《裕固族聚居区学校教育特色研究》封面及后记,以上内容特写放大。

“普九”实现了一代人的梦想,铸造了学校发展史上的伟大丰碑! 但此后几年,由于教育投入不足,导致学校教学质量不高、城乡教育差距拉 大,学校发展进入了窘境。这种状况,一直到 2005 年“以县为主”教育投入机 制形成才有开始转变。 2005 年,学校建起了 2500 平方米的教学楼,和北滩小学、马营小学合并, 由独立初中发展为九年一贯制寄宿学校。 学校规模得到扩大, 办学条件得到改善, 教育功能和服务功能得到加强,成为推动义务教育均衡发展的重要转折点。 镜头十:2005 年学校校园、教学楼、学生数量照片或视频。 2007 年后,学校先后改建了操场,建起了学生公寓楼、幼儿教育综合楼、 学生食堂、餐厅、水冲式侧所,大面积硬化、美化、绿化、校园环境,按国家相 关标准配备教学仪器、图书及媒体教学设备,城乡教育设备的差距不断缩小,教 学质量不断提高,现代化校园建设初现曙光。 镜头十一:学生公寓楼、幼儿教育综合楼、学生食堂、餐厅、水冲式侧所、 仪器室、实验室、图书室、多媒体室、餐厅、食堂、校园环境照片或视频。

在加快硬件建设的同时,学校对学生的补助也在提速,中小学生2006年享受 了“两免一补” ,2008年享受了“两免两补” , 2009年享受到“三免二补”和免 费的营养早餐, 实现了从幼儿教育到义务教育的12年免费教育。 学生由2004年的 100多人增加到2010年的600多人,学生不但能够“进得来” ,还能够“留得住” , 学校成为全县最大的乡镇学校,当年“两基”工作通过了国家验收,促进了城乡 义务教育的均衡发展。 (字幕:两免一补:指免学杂费、课本费,补助寄宿生生活费。两免二补: 指免学杂费、课本费,补助寄宿生生活费、交通费。三免二补:指免学杂费、课 本费、寄宿费,补助寄宿生生活费、交通费。 ) 镜头十二:1.免补教育数据统计;2.学生营养餐;3.学生数量等图片或视频 资料。

(三)成如容易却艰辛:优质教育的征程
新时期, 群众对子女接受良好教育期望值越来越高。作为偏居一隅的肃南二 中,只有加强标准化学校建设,加快内涵式发展步伐,不断扩大优质教育资源, 使学生能够“学得好” ,才满足群众子女享受优质教育的渴望。 镜头十三:1.孩子上课;2.家长会或毕业班动员会;3.学校荣誉等图片或视 频资料。 学校文化由“物质化”转向“内涵化” 教育部长袁贵仁说: 学校的竞争, 表面是质量的竞争, 根本上是文化的竞争。 学校重视核心发展文化建设,提出了“以人为本,和谐发展”的办学理念和“争 创牧区一流学校”的办学目标,突出了“抓校本教研,促有效教学”的办学特色, 以教师专业发展为主要抓手,积极推进课程改革,全面实施素质教育。 镜头十四: 1.学校文化建设图片或视频; 2.素质教育: 阳光体育、 艺术展演、 钢琴学习、民族文化教育等图片或视频资料。 创新是学校发展的不竭动力,是积淀学校文化内涵的“正能量” 。十年前, 学校顺应新课程改革,组织教师开展教学研究,在实践工作中做到县域内“五个 第一” :即自主开发出第一套乡土教材;自主建成第一个校园网站;第一个建设

科研室,完善校本教研组织;创办第一份校刊校报;第一个全校性实验并创新教 学模式。 在理论探索方面, 提出了校本课程开发的 “三个价值取向” 、 “十个流程” , 教育科研的“五个有利于”和教师专业发展的“五个多一点”等理念,相关的成 果在《中国民族报》 《中国民族教育》以及研讨会上被宣传和观摩。 镜头十五:1.《中国民族报》报道及各类课题获奖图片; 2.校刊校报;3. 校本课程开发理论体系: “三个价值取向” 、 “十个流程” 、 “五个有利于” “五个多 一点”结构图及《中国民族教育》上发表的相关文章。
校本课程开发的十个流程 田野调查,分析需求;形成共同愿景;组织研发队伍;制定课程标准;拟订教材编写大 纲;编写开发计划;组织实施开发;实施教师培训;教材实施;总结经验,推广成果。 教育科研的“五个有利于” 教育科研,有利于提高教育教学质量;有利于促进学生全面发展;有利于促进教师专业 化发展;有利于学校整体改革;有利于和社区形成支持性关系。

学校管理由“粗放型”转向“精细化” 在制度框架内,推进“精细化”管理是办好寄宿制学校,让学生安心、家长 放心、社会满意的基本保证。2008 年以来,学校通过“五制”改革,明确了岗 位职责,并建立健全了涉及考核、评优、教学、食宿、安全等各个方面的管理制 度和评优、考核办法,构建了“二线三层”的管理模式,形成了“事事有人管, 岗位有责任”的工作新格局。 (字幕:五制改革:指校长负责制,中层竞聘制,教工聘任制,岗位责任制, 绩效工资制。 ) 镜头十六:1.《教职工年度考核办法》 《教职工评优评先条例》 《教职工教育 教学事故认定及处理办法》 《食品安全管理办法》 《重点时段重点区域安全责任》 等核心管理制度;2.“二线三层”管理结构图。 物质设备由“维持型”转向“标准化” “两基”的实现后,学校以“标准化”建设为目标,新建了科学实验室、心 理辅导室及文化广场,更新和添置了实验仪器、音乐、美术、体育教学器材和信

息技术设备,各项教学设备均达到了国家农村义务教育学校配备标准要求。 镜头十七:1.建成学校文化小广场;2.科学实验室、理化实验室、计算机教 室等图片和视频资料。 教师队伍由“专业合格”转向“专业发展” 教师队伍建设是学校发展的根本。建校以来,学校教师队伍建设历经了由满 足数量到学历史达标,由专业合格到专业化发展之路。目前,学校有学生 教师 501 人,师生比为 ;在专任教师中 ,中高级职称教师占 人,

%,省市县骨

干教师 %。形成了融国家、地方、校本多级互动于一体,集培训、科研、课改、 教育教学等多途径、多层次、全方位的培训模式,实现着专业化成长。2013 年, 学校被市教育局评为“教师专业化发展与学校规划项目工作先进集体” 。 镜头十八:1.学校专业化发展先进集体证书;2.教师职称结构图、骨干教师 所占比例图;3.教师研讨、上课;4.教师培训优秀学员、优质课评选统计图及荣 誉证书;5.教师培训近三年人数,教师培训经费及所占比例图;5.教师领奖图片 或视频资料。 课程设置由“单一化”转向“多元化” 在国家“三级课程”体制下,学校在全面落实课程标准,按照国家课程设置 开全课程,开足课时的同时,还通过开发校本课程、国家课程校本化研究和组织 第二课堂教学活动,构建了多样化课程的体系。2008 年,开发的民族文化课程 《裕固家园》被县教体局确定为地方课程;2009 年,开发的《多元文化乡土教 材》在北京“课程与文化:校本课程构建与乡土知识传承研讨会上”交流;2010 年出版了《初中课程学习助力》 ;2013 年,确定了 12 项综合实践活动课,全体 学生参加,定期教学活动。从而实现了民族地区学校为升学培养优秀人才、为社 会培养合格劳动者、传承民族优秀文化的三大功能。 镜头十九:1.课间操、体育课、音乐课、美术课及活动;2.《裕固家园》 《多 元文化校本教材》 《初中课程学习助力》及相关文件、2009 年“乡土与文化”照 片;3.音乐、体育、科普、实验、手工制作等兴趣小组教学活动视频;4.学生科 谱竞赛奖状。 教学方法由“满堂灌”转向“探究式” 不计辛勤一硕寒,栽花容易种树难。自新课程改革以来,教师对教学方法和

教学手段的探索没有止步,从传统的课堂讲授到合作式、探究式学习的尝试,从 “一张嘴一支笔一本书”到与现代教育技术的整合,从“有效教学”理念的学习 到“高效教学”模式的实践,虽然步履维艰,但却像春潮涌动,激荡着教学方式 的根本性变革。学校采取“大胆移植,探索创新”的方式,经历了一个“临帖— 入贴—出贴”的过程,2013 年结出了“7+3”教学模式;2014 年在全县高效教学 模式观摩会上进行汇报交流,获得县教育局的认可与高度评价。 镜头二十: 1.合作式、 探究式教学、 学案; 2.信息技术教育; 3.高效教学 (教 师优质课获奖图片) 、高效教学模式;4.2014 年“全县高效教学观摩会”视频。

“7+3”教学模式

学生自学

自学检测

反馈释疑

出示学习目标

自学检测一(认知层面) :概 念及认知性知识 自学检测二(理解层面) :基 本知识应用及理解性知识 自学检测三(应用层面) :知 识的综合应用

测评达标

作业布置

结语 肃南二中的发展之路, 既展现出国家教育资源配置带来的显著效果,又反映 出牧区学校为提高办学水平,实现教育公平而激发出来的办学精神和创新之路。 2009 至 2013 年, 学校连续 5 年在全县教育教学综合目标责任考核中荣获一等奖; 2012 年,学校被甘肃省政府授予“园丁奖”优秀集体荣誉称号。回顾昨天,是 为立足今天,展望明天。 “砥砺前行克时艰,厚积薄发待起航。 ”在追求教育均衡 发展之路上,肃南二中会以十余年所积淀的一种“研究、务实、创新”的文化为 支撑,犹如雪山之水,滔滔不息,昼夜不舍,愈行愈远,以至无穷。


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