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2015年南昌二模评分细则 (1)


2014—2015学年度南昌市
高三年级二模

评分细则
? 2015年4月24日

作文评分细则

18.阅读下面的文字,按要求作文。(60分) 某文物局局长在一位作家朋友家做客,并看了 作家喜好收藏的的小古玩,随后很轻松地说了一句 话:“没什么收藏价值,全该扔!”这位作家非但 没有生气,反而笑

着拿起其中一个蓝色小瓷碟,用 手轻抚着碟子中央那仿佛随意勾勒出的如加长逗号 的紫红色图形,也很轻松地说了一句话:“我的宝 贝,我喜欢!” 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标 题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要 套作,不得抄袭,不少于800字。

解题
关键词句:“价值” “该扔” ∕“宝贝”“喜欢” 价值:意义,积极作用(现代汉语词典)如:实 用价值、收藏价值、艺术价值 等等 “该扔”:文物局长从其文物收藏角度——真伪 “宝贝”“喜欢”:作家从其艺术特色角度—— 符合个人审美情趣 ①材料对二者无褒贬,两人境界无高下。 ②身份角度差异导致对事物价值评价差异。

立意方面
一、切合题旨(48分切入)
观点明确,立论深刻,思维缜密,层次清晰, 能够阐明身份角度与价值评价之间关系,透过现 象看本质。 立意举例: (1)角度不同,价值不同 (2)追求不同,价值不同 (3)因为喜欢,所以珍爱 (4)同一事物(人)在不同境遇,价值体现不同 (记叙文表现亦可)

立意方面
二、基本符合题旨(42分切入) 符合题旨,论据准确,说理较充分,层次较清 晰,语言较有文采,文体特征明确。 例如: (1)尊重差异(只谈角度不同不谈价值) (2)真正的价值(褒作家贬文物局长) (3)精神价值高于物质价值 (4)价值不能用金钱衡量

三、偏离题旨: (35分切入 )
1.没有全面理解材料

2.只是从某一方面或某一角度来立意,从而
得出如“泛谈人生道路”等。 例如: (1)走自己的路,让别人说去吧 (2)坚持自我 ∕ 活出自我 (3)换个角度看问题

四、不合题旨(30以下)
转移论题,胡乱嫁接,肆意拼凑,文体不明, 与材料无关的观点都视为不合题旨。 例如: “收藏文物”“成功没有捷径”“倾听心灵的低 语”“幸福的哲学”“注意语言的方式”等。 扩写、续写材料的作文20分以下。

结构方面
结构完整,字数800字以上,正常给分。 结构不完整的: (1)每少50字扣1分。 (2)700字以下,少于36分。 (3)400字以下,少于20分。

论据论证
(1)一类卷:论据准确、说理充分、有时代感
(2)二类卷:能运用论据论证,说理不深不透

(3)三类卷:有论据,但不够准确,无论证过程
(4)四类卷:材料不能证明观点(材料和观点牵

强勾连)。
(5)注意区分准确的类比材料和无病呻吟的宿构

语段

语言表达及总体赋分要求

一类卷:53分—60分(切合题旨,论据准确,说理充分, 层次清晰,文笔老到,语言有文采,文体特征明确) 二类卷:46分—52分(切合题旨,论据准确,说理较充分, 层次较清晰,语言通顺,文笔流畅,文体特征明确) 三类卷:38分—45分(基本符合题旨,有论据,有适当的 议论分析,语句通顺,结构完整,文体特征基本明确) 四类卷:30分—37分(基本符合题旨,有论据,缺乏议论 分析,语句基本通顺,结构基本完整,文体特征基本明 确) 五类卷:0分—29分(完全不切题,语句不通顺,文体特 征不清楚等)

其他扣分说明
1.完全套作,18分以下给分; 3.没有标题,扣2分; 5.字数不足:700字—800字:每少50字扣1分。

2.抄袭阅读材料或其他文章的(有据),10分以下给分;

4.语言不流畅,错别字较多的,酌情扣分,扣满6分为止。 700字以下,少于36分。
400字以下,少于20分。

一类作文示例

自己的喜好,自己的价值

黄金有价,屎壳郎遇到只会不屑一顾,它喜好的是推粪成球; 钻石无价,公鸡啄起也只会弃如敝屣,它喜好的是剩饭残羹。
文物局局长虽然有着“法眼”,能看出朋友家的小古玩没什么 收藏价值,但朋友却微笑说:“我的宝贝,我喜欢!” 的确,价值可以衡量物品的贵贱,却无法改变人的喜好。人的 喜好也不因价值的大小而改变。 对于普通人来说,金钱似乎十分重要。大众喜好的似乎都是有 价值的东西。有的人或许喜好金戒指,收藏一生,因为对她来说那 是无价之宝。其实不然,天津一个捡破烂的老人,因为孙子喜欢各 色的瓶盖和形状特殊的瓶子,于是收集这些东西便成了他的喜好。 瓶子瓶盖很值钱吗?答案显而易见。金戒指,人人都会收藏,但未 必喜欢,大约只是迫于生活,无奈罢了。 所以说,一个人的喜好、收藏,并不是由藏品的价值决定的。 那么,一个人的喜好来源于什么呢?

?

作家会笑着轻抚那不值钱的碟子,因为那仿佛随着勾勒的如 加长逗号的图形是他心爱之物。陶潜能放弃金钱官位隐居田园, 一壶酒,一朵花就是他的喜好,因为它们恰能迎合自己出世的态 度。央视记者柴静,虽然她有各种挣钱的机会,但那不是她喜欢 的。她所喜欢的是从记者的角度去观察这个世界时的美,因为那 是她年轻时的梦想,纵使自己依然清贫,但她享受其中。

?

由此可见,一个人的喜好是他内心价值的体现,而非外物那 一个数字衡量的价值,哪怕价值连城的宝物,对于那些不能讨其 欢心共鸣的人而言,也是一文不值。 但并不是说人们喜好的东西非得没有经济价值。古人中许多 人都喜好收藏字画,名家字画更是饱受青睐。所以有价值的东西 也可以为人所喜。但当我们细细揣摩,不难发现,他们收藏高价 值字画的缘由却不是其价格的高低,而在于它们是否符合自己内 心审美需求。酷爱字画的人,自然爱收藏字画,源头都在于它们 写得有气势,画得有韵味,看着很欢喜,而非售价有多高。

?

?

价值表面上指的是物品所值金钱的多寡,它不能决定 一个人的喜好。但每个人心中都有一把标尺,来衡量事 物的“价值”,这把尺子的刻度就是每个人的内心所好。 价值无法决定一个人的喜好,若从每个人心中“价值 标尺”的角度看,同一件事物,自然就有了不同的“价 值”。屎壳郎视粪土如黄金,米饭恰是公鸡心里的“钻 石”。

?

? “我的宝贝,我喜欢!”

古代诗歌阅读

古 文 翻 译
7.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。

评分要求: 按关键词给分,1个得分点1分, 大意按指定点给分。

(1)时蔡京当国,求善训子弟者,觷适到部,京族子应之以觷 荐。

译:当时蔡京主持国家政事,寻求善于教育孩 子的老师,张觷刚到京城官署任职,蔡京的侄 子就推荐了张觷来回应他(蔡京)。 (得分点:当国,训,适。语意2分)

当国:(主持,掌管,把持)国家政事 训:教育,教导,训导,训诫 适:刚,刚刚 大意: 应之:回应他 以觷荐:(用)推荐张觷

例1:当时蔡京掌管国家政事,寻求善于训导权贵子弟 的人,张觷刚好到了部里,蔡京的子弟推荐张觷来回 应他。 (“3+2”,3个点对3分,大意指定2分,共5分)
例2:当时蔡京把持国事,寻求教导贵族子弟的人,张 觷刚好到了部里,蔡京族中的人推荐张觷给蔡京。

(“3+1”,共4分)

( 2 )既饱,遣之入阵,便食第二队人,度所遣兵力将困,即 遣第三队人往代,第四至五六队亦如之。

译:已经吃饱后,就派他们投入战斗,接着让 第二队人吃饭,估计所派战士将疲劳,便派第 三队人前往替代,第四至第五六队也按照前面 的部署。(得分点:食,既,度。语意2分。) 既:已经 食:让(使)……吃饭;使动用法 度:估计 大意:(往代)前往替代 (亦如之)按照前面的部署(也像前面这样)

例1:第一队已经吃饱以后,他便派遣他们到军阵中 作战,便使第二队人吃饭,估计所派遣的将士将要 疲惫困顿,立即派遣第三队人前往代替他们,第四 道第五第六队也是像前面这样。 (3+2,三个点全对,大意通顺2分,共5分) 例2:第一队吃饱后,就让他们去打仗,然后在让第 二队人吃饭,估计已经派出的将士都累了,就让第 三队去前往取代他们,第四第五六队也都是这样。 (3+2,对三个点,大意1分,共4分)

古代诗歌阅读

8 .诗歌第二联是如何描写雪的?这样写什么表达效 果?(6分) 答:通过叠词和视听结合的角度来描写雪(2分)。 表现了雪忽大忽小、忽整忽斜、漫天飞舞的景象(1分) 体现了环境的宁静和雪花的优美姿态,增添了诗歌的 韵味(3分)。 视觉,听觉 1分;叠词 1分;共2分; 分析 1分; 效果 环境的宁静和雪花的优美姿态 2分; 增添了诗歌的韵味(韵律,节奏)(1分)。

例1:使用了声视觉描写相结合和叠词的手法,写 夜晚听见雪花飘落时疏密相间的声音和白天看见雪 花整齐却又倾斜的形象,表现出雪景的美好自然, 渲染了平静温馨的氛围,表现出诗人对雪的喜爱之 情,同时使用叠词,使诗句增添了音韵感和节奏感, 富有韵律。(5分) 例2:视觉与听觉相结合,描写了雪在空中飞舞、飘 落在地上的画面,时密集而下,时稀稀疏疏,时堆叠 平整,时倾斜一边,生动形象表达出雪的动态之美, 写出诗人 日夜赏雪,对雪的咏叹与赞美。 (3分)

9.尾联蕴含什么哲理?请简要分析。(5分)
答:寒冬不会阻止春天的到来。(2分) 尾联描写雪花尽情飘落,春寒彻骨,也不妨碍日后桃 李盛开,享受美好的年华。(3分)

哲理:环境艰苦、险恶,人生境遇坎坷等等,也阻止 不了对美好生活的热爱向往。

? 例1:即使雪花飘零寒冷刺骨,也不能妨碍桃李在 春日绽放芬芳,即使在人生路上的坎坷挫折再多 再艰苦,也阻碍不了我们成就自我,对美好生活 的向往。(5分)
? 例2:尾联描写雪花尽情飘落,也不妨碍桃李芬芳, 即使身处如同雪一般艰苦、寒冷、无助的环境中, 也不会妨碍有毅力、有理想的人去创造美好的未 来。(5分)

文学类文本阅读

(1).(5分)A3分,C2分,B1分;D、E 不给分。
(多选不得分) E项(“表达了作者对人物深切的愧疚之情”言过其实, 叙述者“我”的感受不完全等于作者感受)

B项(“认为王亚明不讲卫生”不准确,校长的举动反 映的是对底层劳动人民的鄙夷) D项(“恨铁不成钢的失望、愤怒”分析错误,映衬出 的是人物的失落、无奈、沉重的心情。)

(2).小说以“我”的视角叙述故事,有什么好处?请简要分析。(6分) 答题组织要点:第一人称的叙述作用 +有限视角的叙述作用 +叙述者身份的作用 答案分析及整合: ①以第一人称叙述,使情节更为真实可信;(2分) (关键词:“真实可信”“身临其境”“代入感”等) ②通过“我”与王亚明的交往过程展开王亚明的身世背景的介绍,使叙事更 加集中;(2分) (关键词:“引出身世背景”“引出特殊的人生遭遇”“突出人物形象特点” 等) ③以一个同情者的视角叙述王亚明的故事,容易凸显小说的矛盾冲突,有利 于表达小说主题。(2分) (关键词:“突显主题”“表达同情、引人深思”等)

6分卷

? 通过我的视角描写我所知道的见闻,使读者更容 易代入情节,使故事发生的背景更加流畅自然 ? 以我的态度与其他人的态度进行强烈对比,引出 王亚明受到的悲惨遭遇,推动了剧情的发展,为 王亚明被劝退做铺垫 ? 以文章结尾我的思考引人深思,使读者产生共鸣, 突出了故事主题

4分卷

? 以我的视角出发可以更加鲜明地体现王亚明的性格 特点和人物形象
? 通过我的感受来反衬出王亚明心中的痛苦与对知识 的渴求,反映主题,同时也表达自己对其的愧疚与 同情,让其更加真实感人 ? 以我的见闻为线索,推动情节发展,让文章更有悬 念,使文章一波三折,引起读者兴趣

2分卷

? 以第一人称叙述故事,会使人感到亲切、自然、故事 流畅 ? 以我的视角去记录一个女孩的历程,对于作者的心情, 读者会感同身受,会更贴近文章(与第一点合并给分) ? 我不仅仅是一个旁观者,也是文章的一员,对于他人 对她的孤立,我并没有阻止,最后对她的结局更为唏 嘘

(3).请概括小说中王亚明这一形象的特点,并作简要分析。(6分)。(6分) 答题组织要点:外部形象特点(外貌特征与身世背景) +内在形象特点(性格的典型性与个性) 答案分析及整合: ①外表朴素,家境贫寒,有一双青色的手;(2分) (关键词:“家境贫寒”“出身贫困”“典型的底层人民”等) ②学习勤奋、生活要求低,不放过任何一点学习的机会;(2分)

(关键词:“勤奋”“刻苦”“好学”等)
③性格憨厚朴实,忍辱耐劳,默默忍受他人的奚落、歧视。(2分) (关键词:“憨厚朴实”“忍辱耐劳”“坚强乐观”等)

4分卷

? 王亚明是一个手是青黑色的贫困家庭的女孩

? 她学习刻苦,每时每刻都在念书
? 她很自卑,对于自己的手的颜色,由于周围人的 看法与孤立,校长的排斥使王亚明变成了一个自 卑的女孩

4分卷

? 学习刻苦,渴望知识,半夜在走廊读书,彻夜不 眠 ? 坚强乐观,面对许多人的排斥与歧视,她并没有 选择放弃,而是一直劫持完成学业 ? 代表着社会底层人民,穷苦也依旧奋发向上的努 力青年(与前面合并给分)

(4).小说以“手”为题,意味深长。结合全文,分析这一意象在文中的作 用。(8分) ? 答题组织要点:情节结构+人物形象+艺术表现+主题表达 ①情节结构上,“手”的意象贯穿全文,是小说的一根线索,使小说情节更 为紧密;(2分) (关键词:“线索”“贯穿全文”“情节矛盾的缘起”等) ②形象刻画上,王亚明的“黑手”凸显了人物贫苦的身世,刻画出一个底层 勤苦女孩的形象;(2分) ( 关键词:“凸显身世”“突显性格形象”等) ③表现手法上,王亚明的“黑手”与女校长“透明的手”形成鲜明的对比, 暗示阶层的差异。(2分) ( 关键词:“对比”) ④主题表达上,小说通过叙述王亚明因一双“黑手”而饱受歧视的事实,揭 示了底层劳动人民不受尊重的社会现象,深化了作品的主题,引发读者深 深地思考。 (关键词:“批判歧视”“引发手与手、心与心的思考”)

8分卷
手的颜色衬托人物形象、家庭背景,给文章做铺垫,暗示家 庭环境不好 通过她的手与别人的手的对比,更加体现出王亚明的坚强 作为线索贯穿全文,让人不禁同情她的遭遇,同时批判了校 长、学生歧视贫穷同学的丑陋心态与行为。

6分卷

? 是全文的线索 王亚明正因为手的不同受到嘲笑,由手 而起贯穿全文 ? 手代表的是底层劳动人民通过自己的双手谋生,对手 的歧视映衬出对于劳动阶层的歧视,扭曲的社会价值 观 ? 手为王亚明这个普通姑娘印上了标签,升华了文章的 主题,反对歧视的进步思想 ? 通过手的形态颜色,表现了主人公王亚明的身份职业, 体现了她求学的艰辛曲折,表现了作者对王亚明的同 情与无奈

6分卷
? 手是她悲剧的开始,是带给她歧视的源头

? 手暗示了王亚明的家世,象征了王亚明内心的希望,希望 扭转命运,改变自己一家人的生活状况
? 推动了情节发展,是文章的线索

? 暗示了人与人,心与心,手与手的主题,讽刺了哪些欺辱 他的人,向人发出心灵质询

4分卷

? 作为线索贯穿全文 ? 设置悬念,吸引读者的阅读兴趣,手是谁的手,为什么写手, 为文章作铺垫 ? 文章主要写王亚明这一人物,文章围绕手的颜色写了发生在 王亚明身上的种种嘲笑与排挤,使文章矛盾明显,更具可读 性

? 手的颜色对比明显,差别待遇对比也异常明显,突出主题

实用类文本阅读

( 1 ) . ( 5 分) E3 分、 D2 分, C1 分。答 A 、 B不给分
(多选不得分)

B项(不准确,卡森是在《我们周围的海洋》一书获得 巨大成功之后从政府辞职,成为一名专职作家的); A项(错在“获得博士学位”,原文卡森因家庭原因停 止了学业) C项(错在“直接推动了政府环保政策的变革”,原文 政府政策的变化是在卡森逝世后在她的支持者推动下 实现的)

(2).促使雷切尔· 卡森撰写《寂静的春天》一书的原因有哪些? 请结合材料概括分析。(6分)

答题组织要点:直接动因+背景动因+内在动因
答案分析及整合: ①一位朋友写给卡森的信,使卡森由此开始关注化学杀虫剂和农 药污染问题,这是卡森写作的直接动因;(2分) ( 关键词:朋友的信) ②20世纪50年代,美国各地大量滥用各种化学杀虫剂,已造成巨 大的环境危机,这是卡森写作的背景动因;(2分) ( 关键词:环境危机) ③卡森从小热爱自然,关注自然,自然主义者的使命感是卡森写 作的内在动因。(2分) ( 关键词:自然主义者的使命感)

6分卷

? 朋友告诉她后院的野鸟都死了,猜测这是飞机喷洒 杀虫剂所致
? 她是一名自然主义者

? 卡森写作的时期,美国农业部正计划大量生产和使 用各种化学杀虫剂 ? 她得了乳腺癌,要在有限的生命内完成她应该和想 要做的事情
? 出生于农民家庭,从小就热爱自然

4分卷

? 朋友写信给她,引起了她队化学杀虫剂和农药污染问 题的关注,调查之后,认为有必要写一本书
? 自己保守病魔折磨,也是因为环境问题引发的

? 作为一名自然主义者,她有责任为自然界的生命做点 什么

4分卷

? 朋友给卡森写信,猜测飞机喷洒农药造成的恶劣 后果 ? 卡森是一名自然主义者,她知道很多,觉得这种 情况必须改变 ? 卡森内心对于美好环境的向往,以及不希望农药 成为杀死人类的物品 ? 卡森本身就是一名环境学家,她认为自己有责任 义务保护自然

(3).雷切尔· 卡森并不因种种诋毁和污蔑失去公众的认可,其独特的人格 魅力是一个重要的原因。请结合材料简要分析。(6分)

? 关键词:“诋毁和污蔑”下的“人格魅力”
? 答题组织要点:人格魅力+简要分析
? 答案分析及整合: ①勇敢无畏,有责任感,敢于面对和挑战化工产业的攻击;(2分) (关键词:“勇敢”“无畏”“正义”“有使命感”“敢于提出问题”等) ②平静理性,严谨客观,用事实说话,著述拥有详实的证据;(2分) (关键词:“平静理性”“严谨客观”等) ③坚定执着,至死不渝,忍受病痛,用生命写作。(2分) (关键词:“坚定执着”“坚强”等)

6分卷

? 学术水平让人信服,曾经出版多部作品

? 理性,即使饱受争议,出席专题节目时仍平静理 性
? 有正义感,敢于提出问题,明知会受到各种批评, 仍坚持把书写出来 ? 坚忍执着,身患致命重病,面对人身攻击,仍然 为人们树立一个令人信服的榜样

4分卷

? 尊重事实与证据,面对不善言论早早准备好了资 料 ? 她有着一颗坚强的心,面对病魔无所畏惧,心之 坚韧使人信服 ? 敏锐的头脑,使她提出了全新的观点来保护自然

3分卷

? 在遭受种种诋毁和污蔑后,展现出的是平静和理 性 ? 强忍着病痛创作,用生命为环保事业殉道(缺少 概括) ? 为人谦逊,给朋友的信中写道

2分卷

? 罕见的女科学家,受到世人尊敬

? 为环保事业想得很多做了很多,平静而理性
? 预见性,洞察了世道只要为了挣钱,付出多大代 价也在所不惜 ? 坚信自己掌握的事实和表达能力,又很谦逊 ? 热爱环境、国家,为国家的未来着想

(4).材料结尾总结雷切尔· 卡森的一生,认为“她的最大意义不在于给出 了答案,而在于提出了问题”。请结合材料与现实,谈谈其“最大意义” 表现在哪些方面。(8分)

? 审题要点:“而在于提出了问题” ? 答题组织要点:公众影响+科学研究+经济发展+个人力量
? 答案示例: ①引起民众开始关注环境问题。 (关键词:“民众关注”) ②推动了科学界重新审视人类活动对环境的影响; (关键词:“科学反思”) ③用生命让后人重新思考个人力量与社会变革的关系。 (关键词:“个人与社会”或“树立榜样”) ④促使今天的人们重新反思如何平衡经济发展与环境保护的关系。 (关键词:“发展与环境”)

6分卷

? 出版了《寂静的春天》一书,促使环保法规的颁 布和环保事业的发展,引起人们对化学药品的重 视 ? 洞察出工业主导的时代,挣钱的方式很少遇到挑 战,提出了人与自然该如何相处的问题 ? 证明了即使面对人身攻击,身患重病,一个人的 力量是可以带来改变的,鼓励了别人提出问题

6分卷

? 激起了社会各界的广泛震动,让人们能清醒认识 到工业发展带给人类、自然和社会的影响 ? 启发人们采取行动保护环境 ? 警示工业生产者合理发展,不要顾及金钱利益不 顾代价 ? 树立了个人的力量也能带来改变的榜样 ? 引人思考怎样才能平衡工业发展和环境保护

4分卷
? 积极调查杀虫剂和农药污染引发了人们对这类问题的关注, 并启发更多的科学家研究有关环境方面的课题 ? 引起公众对环境状况的思考,促使更多人意识到化学制剂、 农药的危害,从而推动美国城里环保署,颁布多项环保法 规 ? 国际上也取得对环境问题的关注

2分卷

? 激起了社会的广泛震动,引起了人们对化学试剂 的思考,就像最近热议的雾霾,柴静用行动向人 们揭示了真相,意义不在于她改变了多少,而在 于她引起了社会对此事的关注,从而引发全国人 民的反思 ? 暂时地改变了社会现状,并改变了历史。如今 DDT没有专利限制,许多企业研发新的试剂,彻 底使DDT消失

语言文字运用

16. 请将下面这个长句改成四个语意连贯、衔 接自然的短句。可以调换语序,增删词语,但 不得改变原意。(6分)

《平凡的世界》是作者创作的一首将日常生活 中人的高尚品质和情感用他擅长的朴素的语言 去书写并从其中挖掘出感人甚至让读者震撼的 东西从而通过看似平凡而显出不平凡的普通人 物和日常化的劳动生活的朴素的诗。

16.(6分) 参考答案: ①《平凡的世界》是一首朴素的诗,(2分) ②作者善于用朴素的语言书写日常生活中人的 高尚品质和情感, (1分) ③挖掘出感人甚至让读者震撼的东西,(1分) ④使得看似平凡普通的人物和日常化的劳动生 活显出不平凡来。 (1分) 语句通畅、顺序得当 (1分)

考生示例1:(6分)
《平凡的世界》是作者创作的一首朴素的诗 (2分) 他用擅长的朴素的语言去书写日常生活中人的高尚 品质和情感。 (1分) 并从中挖掘出感人甚至让读者震撼的东西,(1分) 从而通过看似平凡的普通人物和日常化的劳动生活 显出不平凡。 (1分) 语句通顺,顺序得当 (1分)

学生答案示例2:(5分)
《平凡的世界》是作者创作的一首诗。 (2分) 作者擅长将日常生活中人的高尚品质和情感用朴素 的语言去书写。 (1 分) 作者从日常生活中挖掘出感人甚至让读者震撼的东 西。 (1分) 《平凡的世界》通过看似平凡的普通人物和日常化的 劳动生活显出不平凡的朴素。 (0分) 语句通顺,顺序得当 (1分)

考生示例3:(4分)
《平凡的世界》是一首诗。(2分) 作者将日常生活中人的高尚品质和情感用他擅长 的朴素的语言去书写。(1分) 作者也从其中挖掘出感人甚至让读者震撼的东西。 (0分) 作者通过看似平凡的普通人物和日常化的劳动生 活显出不平凡的朴素。 (0分) 语句通顺,顺序得当(1分)

考生示例4:(3分) 《平凡的世界》是一首诗(2分) 它是作者创作的。(0分) 它将日常生活中人的高尚品质和情感用作者擅长 的朴素的语言书写并从中挖掘出感人甚至让读者震撼 的东西。(1分) 它通过看似平凡的普通人物和普通人物和日常化 的劳动生活而显出其不平凡的朴素(0分) 语句通顺,顺序得当(0分)

考生示例5:(2分) 《平凡的世界》的作者选材于生活中人的高尚品质 和情感。(0分) 他用他擅长的朴素的语言书写并从其中挖掘出感人 甚至让读者震撼的东西。(1分) 人们可以从他所写的看似平凡的普通人物和日常化 的劳动生活中寻找到不平凡的地方。(1分) 他的诗的朴素的语言更为文章添彩。(0分) 语句通顺,顺序得当(0分)

17.请将下面的虚词依次插入文中适当的地方。插入后,将紧接 虚词后的词语填在横线上。(5分) 马斯洛需求层次理论把人的需求分为五个层次(生理需求、安 全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求)。事实 上当人作为社会索取的需求得到满足后,有一个更高层次的需 求,那就是道德需求,即建立在高度自觉基础上对他人的一种 奉献精神。人是社会的主体,人的生存本质在于他的社会性, 每一个人不可能离开他人而独立存在,“小我”在“大我”和 他人的肯定中才能证明自己存在的价值。 ①可 ;②还 ;③因为 ;④都 ; ⑤只有



17.(5分) 参考答案:(5分)(每空1分) ①可 事实; (1分) ②还 有一个更高层次; (1分) ③因为 人是社会的主体; (1分) ④都 不可能离开他人; (1分) ⑤只有 在“大我”。 (1分)

17. 学生答案示例1:(5分) ①可 事实上 (1分) ②还 有一个更高层次的需求 (1分) ③因为 人是社会的主体 (1分) ④都 不可能离开他人而独立存在(1分) ⑤只有 在“大我”和他人的肯定值 (1分)

17. 学生答案示例2:(4分) ①可 事实; (1分) ②还 有一个更高层次; (1分) ③因为 人是社会的主体; (1分) ④都 不可能离开他人; (1分) ⑤只有 “小我”在“大我”和他人; (0分)

17. 学生答案示例3: (3分) ①可 事实 (1分) ②还 有 (0分) ③因为 人 (0分) ④都 不可能 (1分) ⑤只有 在“大我” (1分)

17. 学生答案示例:(2分) ①可分为; ②还有一个; ③因为人; ④都不可能; ⑤只有在。

(0分) (1分) (0分) (1分) (0)

17.(5分) 学生答案示例:(2分) ①可 分为; ②还 有一个; ③因为 人; ④都 不可能; ⑤只有 在。

(0分) (1分) (0分) (1分) (0)


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