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《师说》公开课ppt课件


韩愈

第一课时
【学习目标】
▲ 了解作家及写作背景,

识记文学常识; ▲ 扫除生字词读音,能正 确流利朗读全文; ▲ 掌握第一段重点词语, 能正确翻译第一段;

目标一 自学指导1
用3分钟时间,通过查资料或讨 论,了解作者生平及写作背景;掌 握“说”的相关知识。 3分钟后展示个人

学习成果。

韩愈简介
? 韩愈(768一824)字退之,唐代著名文 学家、哲学家、祖籍河北昌黎,也称“韩昌 黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏部”。死 后谥“文”,故又称“韩文公”。他与柳宗元 一起大力倡导古文运动,与柳宗元齐名,并称 “韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”,明 人列他为“唐宋八大家之首”。
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、 王安石

写作背景
? 在中国,自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来, 社会上风行非学无师的风气,贵族子弟无论学业 怎样,都有官可做,士大夫阶层以从师为耻,这 种风气严重破坏了从师之道。 ? 到了唐朝时候,人们以从师为耻的风气愈加浓厚。 ? 韩愈写此文,目的在于抨击时弊,抨击那些上层 “士大夫之族”,大力宣扬从师的必要性和正确 途径。

“说”是一种议论文的文体,可以先叙后议, 也可夹叙夹议。“说”与“议”相比,随便些。
“说”,古义为陈述和解说,因而对这类文体,都可按 “解说……的道理”来理解。

“师说”意思是:解说关于“从师”的道理。
?《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于 “说”这种文体。

目标二
自学指导2
用5分钟时间,通过自学互帮,解决下 列问题: (1)查资料解决生字词读音; (2)独立完成黑板拼音检测题; (3)富有感情地朗读全文。 5分钟后展示学习成果。

完成下列检测题,看谁最快最准

n u ) 或不焉( fǒu )经传(zhuà 句读( dò ) ng) 从容(có ng) 从师( có n) 苌弘(chá ng) 老聃( dān) 蟠( pá yú) 作师说以贻( yí)之 冉( rǎn) 长幼( zhǎng ) yú 须臾( yú) 欤( )
近谀(

小组朗读PK台
? 书声满校园,读书能陶冶人的情操,朗读 能让你的学习更富有乐趣。 ? 以小组为单位,请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第一段,看哪一组读的最好。

目标三
自学指导3
用10分钟时间,通过自学互 帮,解决下列问题: 1、弄清第一段重点字词含义; 2、翻译第一段文意。 10分钟后展示学习成果。

古之学者必有师
学者 古义:求学的人 译 古时候求学的人 今义:有专门学问的人

师者,所以传道受业 解惑也
者……也 判断句 “所以”:“用来……的”
“……的原因(缘由)(是)

一定有自己的老 师。老师,是靠 他来传授道理、 教授学业、解答 生疑难问题的。

人非生而知之者,孰能 无惑?惑而不从师,其 为惑也,终不解矣。
之:代词,这里指道理 而:表转折,却 从:跟从 其:代词,那些 为:成为,动词

译 人并不是下来就懂 得道理的,谁能没 有疑惑呢?有了疑 惑却不跟从老师 (学习),那些成 为疑难的问题,最 终也得不到解答了。

生乎吾前,其闻道也固先 乎吾,吾从而师之;生乎 吾后,其闻道也固先乎吾, 吾从而师之。

译 出生在我前面的人, 他懂得的道理本来就 比我早一些,我跟从 乎:介词。相当于“在”和“比” 他把他当作老师;出 生在我后面的人, 闻道:懂得道理。 固:本来 (如果)他懂的道理 师:名词的意动用法。“以…为师” 也比我早,我也跟从 他把他当作老师。

吾师道也,夫庸知其年之先 后生于吾乎?是故无贵无贱, 无长无少,道之所存,师之 所存也。 师:学习。“师道”,即学道 庸 :岂,难道。 是故:因此,所以。 无:无论,不论 所存:所存在的地方 道之所……也。 判断句

译 我是向他学习道
理啊!那管他的出 生比我早还是比我 晚呢?因此无论高 低贵贱,无论年龄 大小,道理存在的 地方,就是老师存 在的地方。

挑战自己
? 请同学们大声朗读三分钟,力争当堂能流 利背诵第一段; ? 集体背诵第一段;

当堂训练
(时间10分钟,独立作业,下课时交)

? 1、流利背诵第一段。 ? 2、完成《优化方案》第一题。


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