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手绘线条图像的表达说课稿


手绘线条图像的表达说课稿
红石中学 马丽红

一 、说教材
1、地位、作用
我今天说课的内容是手绘线条图像的表达。它是人民美术出版社七年级美术 13 册第二课。 本课是初中美术新课改理念的一种体现,类属于造型·表现领域。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方 法,它要求以简介明了的图形,告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线

条图像为主线,辅以生动的 讲解,使学生从手绘线条图像应用中,感受美术的社会价值,从而进一步提高审美创造的愿望。因此,它在本教 材中具有非常重要的作用。

2、教学目标
根据初中美术新课程标准,结合教材内容,我确立了以下三方面的教学目标: 1 ○知识与能力:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能 抓住物 象的基本特征。 2 ○过程与方法:培养学生的审美过程,认识终身学习、自主学习的理念。 3 ○情感态度与价值观目标:培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。

3、教学重点和难点
根据手绘线条图像表达的实用性, 结合七年级学生认知结构和心理特征, 我把本课的重点放在对手绘线条图 像表达的意义、功能的理解。 由于学生绘画和观察生活的感受不同,所难点就定为,能够迅速把握事物的特征,大胆、果断、有个性的表 达。能够在复杂的情境中综合处理信息,抓住关键,创造性的表达。

二、说教法
依据本课性质及学生实际情况,我主要采取“欣赏----启发----引导法” ,以实例为线索,充分动用教具,不 断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到 理性认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。 运用投影、绘图现场表演,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。并提问不同层次学生,这样多法 并用,既培养里他们分析作品的能力,又启发里学生的思维。

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三、说学法
手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达, 要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事, 因此本课 利用实例和手绘过程的演示,使学生沿着形象简洁,手法概括,表达象征为主要的思路前提下,启发学生的创造 思维。在课堂中创设情景,激发兴趣,穿插学生都熟悉的手绘图像,增加直观性。能让更多的学生去自主探究、 分析归纳、总结反思,养成良好的学习习惯。

四、说教学程序
本节课教学由导入、新授、活动、总结四个环节组成。

1、导入
通过探究生活中一些常见图示来引起学生的注意,请同学们思考并回答图像的意思,引出课题: “手绘线条 图像的表达。 ”我认为自然导入有利于学生思维的连贯,手绘课题也能引起学生学习的兴趣。

2、新授
①手绘线条图像来源 通过探讨手绘线条来源说明其重要性不容忽视。 ②手绘线条图像功能、用途 由手绘线条图像的来源来引出它的功能和用途,并运用大量的生活素材,如:有用来描述特征的示意图;有 用来补充语文沟通障碍的交流图;有用来做教学示范之用的教学板画图;有用来描述事件或事物的发生、发展过 程的叙事图(欣赏图例) ;有用来介绍产品的安装或使用方法的说明图(欣赏图例)等。还有漫画、卡通画、插 图、广告等美术专业方面的创作,更离不开手绘线条图像的表达。来强化学生对于手绘线条的认识,恰当了解决 了学习中的重点。 ③手绘线条图像的概念及特点 通过热身活动,让学生了解到除了在刚才的生活场合运用之外,它还不受时间、地点的限制,不受工具、技 法的约束,具有极为广泛的实用性。为学生下一步练习,打下基础。

3、课堂练习
通过练习生活中一些常见的素材,来感受一下,自己也可以具备良好的手绘本领、增强自己的创造力和创新 精神,为学生自主学习、终身学习树立坚定的信心。

4、总结
我们不是画家,但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。 因为,这已经是一种重要的生活能力;也只有这样,你才可以更好的去领会别人所传达的意图。

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五、说板书设计
在板书设计中,由于一节课内容较多,只能选取重点在黑板上作交代。这样,让学生头脑中有一个鲜明的概 括的知识框架,有利于他们对本节课的回顾总结。

六、总结
“视学生为主体,以学生发展为出发点,培养创新精神和解决问题的能力”是新课程提倡的重要理念。所以 在本节课设计中,针对造型·表现学习领域的活动特点,在课堂教学中除通过欣赏获得审美感受,摄取知识外, 还加强学生对生活细节的把握, 提高他们的观察力和表达能力, 使学生掌握合适他们的学习方法将更有利他们的 终身学习。

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