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标志设计第一课时教案


初一美术公开课教案 第4课 标志设计

一、 教学目标
(一)知识目标:认识生活中的标志,学习标志设计的几种常用手法。 (二)过程目标:在大胆表现、自我创意中,打开发散性的设计思维。 (三)情感目标:认识标志设计之美,体验标志创意之美,增加对设计的情趣。

二、课时安排
2 课时

三、教学重点与难点
(一)重点:认识标志的应用分类与表现形式进行标志的创意设计。 (二)难点:如何使想法转化为独特和优美的标志图形。

四、教具学具准备
(一)教师:多媒体教学设备、课件、印章等。 (二)学生:图画本、彩色笔等绘画工具。

五、教学过程

第 1 课时
一、情景导入
(一) 欣赏上一课学生“向日葵色彩”作品,并进行点评。 (二) 请学生绘画生活中见过的标志,并欣赏生活中的标志图片。 (三) 导入课题,点明教学目标。

二、引导分析,启发想象
(一)标志的起源 标志的来历,可以追溯到上古时代的“图腾” 。那时每个氏族和部落都选用一种认为 与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记。最初人们将图 腾刻在居住的洞穴和劳动工具上,后来就作为战争和祭祀的标志,成为族旗、族徽。国 家产生以后,又演变成国旗、国徽。 (二) 奥运会中的标志设计 1、北京奥运会标志

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(1)提问:这个标志是我们中国 2008 年北京奥运会的标志,想问下同学们,从这个标志 中,你们可以联想到什么? (2)标志“中国印·舞动的北京”以印章作为主体表现形式,印章是一种广泛使用的社 会诚信表现形式,寓意北京将实现“举办历史上最出色的一届奥运会”的庄严承诺。这 是一方随形印章,随形印是根据石头章的本来形状,稍加雕琢而成的,比较随性。除此 之外,还有方形章、圆形章、八卦形印章等。这个标志巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞 动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵,用篆刻的形式表现 出来。 (3)字体采用了汉简(汉代竹简文字)的风格,将汉简中的笔划和韵味有机的融入到 “BEIJING 2008”字体之中,自然、简洁、流畅,与会徽图形和奥运五环浑然一体,字 体不仅符合市场开发目的,同时与标志主体图案风格相协调。 2、思考·练习题 历届奥运会标志从不同思路展开设计, 各具特色, 请谈谈下面各奥运会标志的特点。

(1)第 23 届洛杉矶奥运会标志 第 23 届洛杉矶奥运会会标是“运行之星” 。图案主体为五角星,以红白蓝三种颜色 组成重叠画面。星是许多国家国旗都采用的图案,是人类最高愿望的象征。画面 13 条横 虚线,使星显出运行状态,既寓意生命不停地运动,不停地进取,又象征美国崛起于英 国 13 个殖民地。红白蓝三色不仅象征美国各民族的肤色,也是美国国旗的三种颜色。 (2)第 28 届雅典奥运会标志 雅典是希腊的城市,橄榄树是希腊的国树,这个标志象征着“橄榄叶围绕爱琴海” 。 这个标志简单而抽象,围成圆形的白色橄榄枝是和平的象征。 奥运会上, 获奖者除了颁发 奖牌外,每个人头上还会带上一顶由橄榄叶编织而成的花环,非常有意思。 (3)第 30 届伦敦奥运会标志 伦敦是英国的城市,第一次工业革命的发源地。这个标志象征着“活力、现代与灵 活,反映了一个崭新的、丰富多彩的世界。这个设计是反传统的。它打破了奥运会会徽 要将“五环”放在下面的规定,把“五环”嵌入会徽的右上半部分,给人一种活力、开 放、自由的感觉。这一设计是百年奥运史上第一次由同一年举办的奥运会和残奥会“共 享”同一个会徽。

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三、 知识拓展
(一)标志的分类与表现形式 标志是具有象征意义和一定内涵的视觉符号,同时也有着独特的艺术性。 1、分类 (1)商标 (2)政治文化和体育性标志 (3)公共服务性标志 (4)交通标志 2、表现形式 (1)具象型 (2)抽象型 (3)文字型 (4)字母型 (5)数字型 (6)综合型 (二)标志设计原则与方法 1、主要原则 (1)简洁明了,便于识别记忆; (2)定位准确,内涵深刻; (3)新颖独特,造型优美; (4)具有较长的时效性与较广的适用范围。 2、方法步骤 以设计“第七工作室”标志为例,讲解标志的制作过程。 (1) 选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息; (2)构思。怎样突出标志设计的特征,用什么手法来表现; (3) 构图。可多画几幅草图,反复思考,寻找简练、概括的形象,明确地表达信息;也 可采用不同的手法来表现,以选择合适的设计方案; (4)定稿。选择最理想的设计定稿; (5)着色。设色单纯、醍目,或用对比色彩。一般只用一两种颜色,防止杂乱影响效果。

四、作业要求:
尝试为自己学校的公共空间设计一个具有一定功能的个性化公共标志。 内容包括:标志图案、标志名称、创意主题、使用地点、设计说明等。

五、 总结
在我们的身边充满了各种各样的标志,学习完这堂课后,同学们可以运用我们设计 的眼光去了解它们的造型特点,用我们的画笔去绘画它们,那样可以获得跟书面内容不 一样的体会。
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