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2013年国培研修总结模版


我的远程网络研修总结
个 人 信 息
姓名 刘文松 男 云南 性别 省(市) 市(县) 昆明市 禄劝县 所在单位 云龙中心校 任教学科 语文 任教学段 小学

请您对照下表中的研修要求,检查您是否按要求完成了所有培训内容!(不需填写) 学习类 答疑交流类 校本实践类 活动类

研 修 考 核 自 检

考 核 项 非 考 核 项

(1)课程总学习时间不少于 1200 分钟; (1) 观看所有视频答疑 (共 8 场) ; (2)完成两个学习回顾题; (2) 论坛内发帖、 回帖不少于 15 提交“课堂观察记录与分析” 参加班级主题研讨活动 (3)阅读所有简报; 个 (4)完成本研修总结 (1)发布课程学习笔记; (2)发布研修日志; (3)发布“我的文章” (1)参加“V 大赛”活动; (2) “成功案例大分享” 参加 活动

答疑区内提问和交流

完成岗位校本实践活动( “五 个一” )

研 修

本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容,同时强化校本研修环节,力图通过多层次答疑、多层级简 报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决,着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程,真实记录您的收获。

收 获

“国培”语文培训即将结束,感慨颇多。在此期间,我认真听了很多专家的精彩讲座,认真做好学
习笔记,积极完成作业。专家们精湛的教艺,先进的理念和独特的设计给我留下了深刻的印象,我努 力将专家经验和自身所学有机结合起来,丰富自己的课堂,提高自身的教学水平。 通过这段时间的培训让我受益匪浅, 教学水平有了显著的提升。 现将我参加此次培训的心得总 结如下: 一、国培计划创新合理,切合实际,是教学工作的“及时雨”。 整个培训活动安排合理,内容丰富,专家们的解惑都是针对我们一线教师的“心头病”,是我们 发自内心想在这次培训中能得到提高的内容,可以说是“万众所向”。在培训过程当中,我一直抱着 一种积极、乐观和向上的心态去学习,因为我认为,保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关 重要的。作为一名新课改的实施者,无论是从教学课件还是教学思维上,我们都应该抢先一步,成为 新课标实施的引领者, 与大家共同致力于新课标的研究与探索中, 共同寻求适应现代教学改革发展的 道路,积极以新观念、新思路、新方法投入教学,以适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时 期教学改革中的科学性和引领性,达到应有的教学效果和作用,使学生在新课改中获得能力的提高。 二、知识的“更新换代”非常必要。 “学而不思则惘,思而不学则怠”,对于语文这门课程来说,本身就是一种挑战,要提高一线学 生对语文的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难, 所以知识的更新尤为重要, 作为一名一线小学语文 教师,我对这点理解尤为深刻。在这次培训中,我深刻体会到,教材是教学过程中的载体,但不是唯 一的载体。在教学过程中教材是死板的,但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天,深刻的感 受到了学生知识的广泛化,作为新时代的语文教师,要不断地增加、更新自己的知识,活学活用,才 能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教,还是教教材?”作为一名教师,应 当经常清醒反思,而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后,我们教师必须用全新、科学、与时

课程学 习的收 获

课程包括公共课、专业课 和校本研修课程。课程学习中 您感触最深的内容有哪些?通 过学习您有哪些收获?(400 字以上)

代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑,这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。 三、注重教学方法的生动性与合理度。 小学语文教师在实际教学中,只有多关联生活,多创造情境,多动手操作,多注重教学方法和学习 方法,语文课堂才能变得丰富多彩。 新课标要求学生的学习内容是现实合理的,有意义的,富有创造力和挑战性的。从情境中引入要 学习的内容,激发学生学习的兴趣和欲望,使学生体会到语文无处不在,通过与学生的互动交流,达 到预期的教学效果。 在四年级上册第五单元的课堂教学课堂设计中, 我将在国培学习中总结到的教学 经验和创设思维,将自己的全家福照片做成课件,先让学生来猜猜他们分别都是谁,然后再一一引入 家人称呼的单词。这样一来,学生在一个真实贴近生活的情景中进入到课堂学习,整个课堂设计显得 生动,富有趣味性,同时,这样做也符合初中生的认知规律,达到了预期的教学目的和较好的教学效 果。 培训活动虽然是短暂的,但无论是从思想上,还是专业上,对我而言,都是一个很大的提高。衷 心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在一线中初中教学一线上的教师孜孜不倦的教诲; 也对默 默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。 正因为有了你们的辛勤耕耘和无私 奉献,我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中,我会继续努力学习, 理论结合实际, 在实践和学习中不断进步, 提升自己的教学水平, 为我国小的语文教育教学添砖加瓦, 贡献自己的绵薄之力。 答疑研 讨活动 的收获 平台答疑区: 在答疑区您提交了哪些问 题?通过提交和查看答疑区的 内容,您有何收获?(150 字以 上) 问题一:如何对教材进行分析与处理? 对教材进行分析与处理涉及不同层面。这和我们前期讨论过的两个话题的内容相关: 1.整体考虑一个模块,一册书的教学内容时,重点要关注哪些方面? 2.整体考虑一个单元内容,安排教学课时的时候,主要应关注哪些方面?

下面我们分别扼要的谈一下。 整体考虑一个模块,一册书的教学内容时,重点要关注哪些方面? 我们要高度关注本书模块,或全书结构介绍。它告诉我们全书所要学习的话题内容、语言技能、 词汇、语法等。如果没有对教材整体的理解和思考,我们的教学就会有较大的随意性,其后果通常是 “事倍功半” 。 根据话题内容,我们可以考虑如何在学习的过程中以旧代新,滚动复习、运用以前所学过的相关 知识技能等。 这样不但拓展了学习内容, 也在学习的过程中帮助学生建立相关知识和技能运用的 “场” , 这有助于学生今后涉及相关话题时的语言应用。 根据教材对语言技能培养的设计,教师主要应关注语言技能培养的层次性。综合考虑本模块,或 全书的教学内容,有针对性地考虑在不同单元,不同内容安排不同层次的不同项目的语言技能训练。 根据教材对语言知识学习内容的设计,教师可以清楚地看到同一知识出现的层次、频率等。这有 助于教师决定在哪些单元让学生体验知识, 不作显性的处理; 在哪些单元将知识显性的处理到何种层 面,是否要求学生应用所学语言知识等。 问题二:做好一节课的设计应该主要关注哪些问题? 1.在教学设计前我们要先考虑哪些问题? 建议老师们在进行一节课的课堂教学设计前必须回答下面两个问题: ? 我的学生在这一节课中将要学习哪些内容? ? 我的学生学完这些内容后将能做哪些他们以前不会,做或做不好的事情? 设计课堂教学的最佳方法是从所期待的教学结果进行逆推。 2.设计清晰、具体、可操作、可检测的教学目标 这就是说,我们的教学活动不能成为课堂教学的目标,如果以教学内容为目标,我们将仅仅关注本 节课教学内容的完成。 但如果以学生的学习效果为目标, 我们才能够高度关注学生到底在这节课中学 会了什么。

3. 设计合理的教学过程以达成教学目标 导入环节的目的是让学生有兴趣的关注所要学习的内容。最好直接、清晰, 对本课的学习有所铺垫。不宜喧宾夺主。 教学过程的设计要结合具体的教学内容,设计环节合理,梯度适当的教学活动,让学生理解语言 内容、体验语言结构、初步内化和运用语言的学习过程有效。

视频答疑活动: 通过视频答疑活动,您有 何收获?解决了您哪些困 惑?) (200 字以上)

我们到底该如何来评价一个学生? 专家回答:1.学习兴趣 通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况,原来有兴趣的学生是否保持甚 至加强了学习兴趣, 原来兴趣不高的是否有所改进。 学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学 习效果。特别是在基础语文学习阶段,提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。 2.情感、策略发展状态 在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演语文小品等活动中观察了解学生的主 动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。 3.相应学段所学语言知识和技能的掌握情况 通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教学重点掌握情 况,并及时采取相应补救措施。 4.综合语言技能运用能力 通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演语文小品等活动中的表现, 了解学生综合运用所学语言知识的情况。

主题研讨活动: 您参加了哪几个主题的班 级研讨活动,请列出来。通过 研讨交流, 您有何收获?) 150 ( 字以上

我认为在指导读写方面要从以下几个方面着手。 1、引导学生如何正确的理解和抓住篇章大意。训练学生的快速阅读能力,因为每天我们要掌握很多 信息,不可能全部去了解,有很多事件我们只要抓住大意就行。同时也是中考阅读的必考题。所以平 时教学过程中教师要教学生一些方法。 2、引导学生注意阅读中的细节描写。阅读教学有三种教法,一是自上而下、二是自下而上、三是前 两种相结合即交互补偿。教师要结合不同的教法来指导学生学习。注意细节题的出题目的。 3、引导学生在阅读中理解作者的写作目的和态度。这种能力的培养对以后的社会能力都有帮助。中 考中也经常出这种考题,作者的目的和态度大部分可以通过作者所用的一些字句和说话的语气来推 断。 4、引导学生在阅读中练习词义的猜测及注意长难句的结构分析。有些学生一见不认识的单词就借助 工具书,但考试不能用工具书,怎么办?这就要求学生平时养成根据上下文猜测新单词的习惯。同时 对长难句的结构要认真分析。 下面我想谈谈这几年课题研究中的一些浅薄的体会:

岗位校 本实践 活动的 收获

岗位校本实践活动即“五 个一”(1)备一节课体现学习 : 内容; (2)上一节课检验学习 成果: (3)组织一次集体听课 活动, 给自己提出意见和建议; (4)做一次课后反思,记录实 践的过程和结果; (5)听一次 课,用课堂观察量表去记录、 分析。 请说说您是如何结合培训 内容开展岗位校本研修的?您 有何收获?(400 字以上)

1、同课异构真正体现教师个性和风格。 我们常说,每位教师应该呈现出自己特有的、与众不同的教学风格,但是这种风格什么时候才会 淋漓尽致地展现出来呢?在同课异构中,我们可以欣喜地看到,几个不同的教师面对同一教学内容, 在自己的努力下,呈现出了不同的面貌,在如教材的处理、环节的设计、问题的提出等各处,都表现 出了各自不同的特点。 2、同课异构真正体现教学差异。 在同课异构中,对教材的分析、教学策略的选用、课程理念的体现等,教师们不同的观念在进行 碰撞与融合;课堂教学中,不同的教学个性、不同的教学理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、

教学中生成的不可预知……所有这些都使同课异构真正体现教学的差异,从而体现出教学无限的发展 与变化。 3、同课异构最终彰显人的价值。 如果我们着眼于一节课、 一个课例的研究, 只是想着把某一节课弄好, 那只是在治标, 没有治本。 我们不是要提高一节课的教学水平,而是要整体提高教师的课堂教学水平,提升教师的教学智慧。同 时,我们也应该注意到,同课异构彰显人的价值,不仅仅指上课教师一个人的价值,不仅仅是他一个 人在发展,而是使我们所有参与的人都得到发展。因为教师个人的专业发展,需要自身的努力,更需 要集体研讨的良好氛围,伙伴之间的互助与合作同样是教师发展的重要因素。这样,在同课异构中, 不同年龄、性别、个性、知识水平和工作经验的教师都参与了研究,都得到了发展。 4、同课异构有效实践校本研修。 在同课异构的过程中,同一教学内容即是一个确定的主题,围绕这个主题,教师基于“有效教学” 进行广泛而深入的研讨,收集各种资源,学习相关理论,拿出教学设计并将这个设计付诸教学行动。 在教学实践中,总是会暴露出各种各样的问题,面临这些问题,我们再次进行反思,寻找问题出现的 原因,考虑解决问题的策略,制定解决问题的方案,然后再进行实践,如此周而复始,直至问题得到 比较圆满的解决。 这样一个同课异构的过程, 恰好让我们的教师经历了校本研修的各个过程: 在专题学习中围绕主

题进行广泛涉猎,提升理论水平;在公开教学中将教学设计付诸实施,观课议课;在方案修正中进行 说课议课,比较鉴别、求同存异;在行为跟进中以问题解决为核心,优化策略;在总结提高中反思教 学得失,提升智慧。正是因为同课异构能够有效地实现校本研修的各种目标与功能,我们认为,不能 仅仅把同课异构简单地看作一种课堂教学研究的个别形式, 而应该站在校本研修的高度重新审视同课 异构的意义,将同课异构纳入校本研修系统中予以统筹规划。

是创设学习语言的环境。我们都很清楚给自己创设学习语言的环境是学习好语言的关键。吴晓 老师看了演讲稿后,笑着对我们说:“作为一名教师,要想提高自己的业务水平,就要不断地读书, 不断地积累, 要想提高自己的语文水平, 就要给自己创设学习语文的环境, 如每天坚持收听语文广播, 大赛活 动收获 参加“V 大赛” 、案例大赛 活动,您有何体会?查看其他 学员的活动成果给您带来哪些 收获?(100 字以上) 收看语文电视节目,阅读语文报刊、书籍。”确实,我们有很多地方需要改进,平时要多看书读报, 给自己创造学习语言的氛围,提高自己的专业水平。 吴晓老师的精彩点评让我学到了很多演讲的技巧以及演讲时应该注意的一些细节问题。总 之,我觉得这次比赛不仅让我磨炼了自己,考验了我的心理素质,更让我深刻认识到做好一件事是需 要多方面的能力,我们要保持一颗健康的心态,在困难面前不要轻易放弃。

问题解 决情况

本次培训您有哪些问题得 到了解决,还有哪些问题没有 解决?(100 字以上)

1.课堂用语不规范,说话错误多 教师的语言教学是学生学习的样板, 想要培养学生正确使用语言的良好习惯, 教师首先要给学生 做出榜样。而在青年语文教师的课堂上,经常可以听到这些不规范的语言: 2.课堂用语不系统,随意性大 为了使学生的语文与客观事物建立直接联系, 提高语文教学效果, 在语文教学中要尽量使用语文。 教师在课堂上应尽可能用语文授课。但是有着矛盾的心理,想用纯语文教学,又怕学生听不懂。 3.课堂语言单调,不活泼 语言是一门艺术,语言的表达应该丰富多彩。教师语言是带动学生情绪的有利武器。一个词,老 唱一种调,语言就会越来越乏味,不利于调动学生积极性。 4.课堂语言不通俗

教学行 为改进 情况

1、认真进行备课,语文反思 自身教学需要改进的地方。向老教师学习,力求备好、备精,做到活动 形式多样,术语表达正确。在每个单元新授前同学生共同进行预习,对教材和提供的教案进行研讨, 分析教材内容,确定教学重点、难点.。 2、改进课堂教学。我将继续对语文教学进行探索,⑴、确立课堂教学思路:着眼于培养学生综合语 言运用能力,通过创设合理的教学情景,引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;充分 通过学习,在工作中,您 运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法,生动活泼地进行外语教学,⑵、采用以活动课为主 在哪些地方有意识地改进了教 的教学模式,突出在活动中学、练、用,强调用语言做事,每个活动的展开要有情景,有语言,有过 育或教学行为?举实例说明。 程,有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形 (300 字以上) 式,创造机会引导学生全员参与、全程参与,突出学生的主体地位,促进学生的积极情感体验。 3、加强课堂评价。中学语文课不是唱唱跳跳,玩玩乐乐,它的教学要求在于学生兴趣的培养,知识 的掌握和能力的提高,是直接为中学学习打基础的。我在教学中要努力提高质量意识,要从教师“教” 的角度转到学生“学”的角度,要在研究学生如何学得好,记得住,用得活方面下功夫。既要发挥形成 性评价在教学中的作用,也要研究如何进行检测性评价。

学 习 反 思

1

1.知识广泛但不全面 这些课文是广泛地介绍了异民族文化的知识,有助于学生尽可能全面准确地掌握异民族文化的知识, 但是其内容显然没有全面地介绍了异民族文化的知识,同时对跨文化实践的历史经验教训介绍不够。 2.重知识、轻态度与能力 这些课文比较广泛地介绍了跨文化教育的知识, 但对于如何通过学习这些课文形成积极的跨文化的态 度和跨文化能力,则没有说明。因此,这些课文只能帮助学生获得跨文化知识,却不能引导学生形成 积极的跨文化态度和有效的跨文化能力。 这样还不能真正实现跨文化教育的目标, 不能促进跨文化实践走向人道交往, 也就不能实现教育的民 族性与国际性的统一。 所以在今后语文教育中添加补充一些异民族文化的知识作为教学内容。 3.尽可能全面准确地介绍异民族文化知识,特别是引导学生如何自己获得全面准确的异民族知识。因 为知识在不断更新,我们不可能把所有的异民族文化知识介绍给学生。 4.充分引导学生形成合理的跨文化的态度,包括开放、平等、尊重(不歧视) 、宽容、客观(无偏见) 、 谨慎等。 5.帮助学生形成有效的跨文化认知、比较、参照、取舍、传播的能力,这其中包括运用外语的能力, 因为认知、传播都需要良好的运用外语能力。

训后研修提醒: “培训有终点,学习无止境” ,本期项目虽已接近尾声,但我们的服务还将延续。项目结束后我们会在平台中进行训后研修活动,
课程可重复学习,论坛依旧开放,专家会继续在线解答您的问题,平台会长期为您开放。期待您继续热情参与!希望这里一直是您成长的网络社区!希 望这个研修的家园给您带去更多的教学智慧和自我突破的勇气!

感谢有您:培训一路走来,感谢有您的积极参与、您的支持和理解。在此时我们更希望听到您的需求,您的意见和建议对我们非常重要,请
您写下来告知我们:希望专家们能制定出适合我们农村学校的语文教学讲座。并在我们的实际教学中进行实际真实的指导。


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