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课题:《卫风·氓》


课题: 《卫风·氓》 目标:通过改写方式,能说出《卫风·氓》的事件内容,认识抒情女主人公的情感变化, 对民歌特点有初步印象。 师:来,回忆一下,我们上节课做了哪几件事? (生七嘴八舌说做档案,做预习等。 ) 师:是的,我们做了一份非常重要的档案。昨天,我认真地看了每一个同学写的答案, 有很多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目, (随手翻档案)有个同学说: “语文是 我们精神

的火炬。 ”说得多好,比喻妥帖,切中语文人文性的特点。如果我能教到高三,我 一定会让各位的精神推进到一个崭新的层面。 (学生中有的静默,有的凄凉,事后知道他们 前任老师是被他们的不信任投票换下来的, 如我进年未能跟进高三的原因一样) 如果我只教 大家一年, 我也将让每个人都获得进步。 哪怕我只教你们一天, 我也会努力使你们学有所得, 得即为用! (这是我即兴发挥的,说后觉得自己狂了一点,然后谦虚一下)我也相信,能和 大家呆一天,我也将从你们这里获得进步。 (再翻)这个同学说: “语文是用来调节的课,做 作业累了,那就上语文来轻松一下。 ”我很欣赏她对语文的精神治疗的精彩阐述,但是我也 要提醒除了调节功能外,它还能让我们学会高级思维,认识自己,认识世界。还有同学说: “我平时不太重视语文,语文成绩也不稳定,对语文有点无奈。 ”说到成绩了,我想表达我 个人意见,如果语文是拿成绩精确衡量的话,那语文就死了。我认为,语文实实在在地提高 我们的听说读写的能力,这才是最重要的,而不是敲门砖,帮我们敲开一扇又一扇的功利之 门。好,同学们还有很多心里话,以后我们再慢慢聊。 (教师板书:任务:将《卫风·氓》改写成现代民歌。学生惊讶:啊!?) 师:今天这节课的任务是将《卫风·氓》改写成现代民歌。说到任务,我想起以前看过 的一部美国大片,叫《谍中谍》 ,这是一种翻译方式,我看到盗版碟片上的中文译名叫《无 法完成的任务》或《无法完成的使命》 。抛开电影故事情节、主题因素,光从读者角度看, 你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球? 生 1: 《谍中谍》好,含蓄,有悬念。 《无法完成的任务》呢,就直白了,没有意味。 师(面向大家) :同意吗? 生:同意。 师:我也同意。间谍中的间谍,间谍的平方,多有意思啊。通过比较,我们能从语文的 角度说出自己喜欢的理由,生活中有很多语文的问题,比如有一首歌歌名叫《痛并快乐着》 , 听过吗? 生: (大多数)没有。 (少数点头) 师:是齐秦唱的,我个人比较喜欢—— 生:来一段! 师: 我只会那一句——痛并快乐, 快乐着?? (生鼓掌) 我想问的是, 歌名如果换成 《快 乐并痛着》好不好? 生 2:不好。强调的不一样。 《痛并快乐着》虽然有痛苦,但终究还是快乐的,比较积 极。 《快乐并痛着》强调的是痛,虽然快乐,但是结果还是痛苦。 (多数学生“恩” ,点头。 ) 师:这位同学体会得很好。他用“虽然??但是??”的折复句,突出了语意,表达了 观点。我很欣赏。好,回到任务上来,改写并不是无法完成的任务,正因为它有挑战性,所 以才更刺激。在策划这个任务时,我考虑到同学们可能有两方面困难,一是改写的要求是怎 样的,自己心里没数,二是课文中可能有一些句子或词语的意思还不是很了解。所以,我会 给大家一些关于完成任务的支持。上节课布置抄写《关雎》一诗,都抄在笔记本上了吗? 生:抄了。 师:我不再一一去检查你们的笔记了,我只想请没抄的同学凭良心举手。 (一男生举手,我走到他身边,问原因) 生 3:没买到《诗经》这本书,家里也没有。我准备买。 师:谢谢你说了实话。完成抄写可以有很多方式

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