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利用图书馆对初中三个年级的学生阅读方法的具体策略


利用图书馆对初中三个年级的学生阅读方法的具体策略 初一年级:结合课内,延伸阅读 具体策略: 1、选择和课文内容风格相近的,或者课文所涉及到的作者的其他作 品进行延伸阅读; 2、指导学生学会写读书笔记。 意义: 1、更加巩固课内所学的知识,熟悉作家的写作风格技巧,让语文课 文更加立体化; 2、将其他作品和课文相联系,激发学生阅读兴趣,将课堂所学的阅 读方法及时运用; 3、在学生阅读基础薄弱的情况下,扩大学生的阅读面,增加他们的 文学积累,初步形成阅读的良好习惯。 效果: 学生由课文引领走向更广阔的阅读世界,增加了阅读量,提升了阅读 能力,激发了对阅读和语文的浓厚兴趣。 成果和展示:在阅读过程中,学生写读书摘要、做读书卡片。组织了 写读书笔记的经验交流会,和举办优秀读书笔记展览。

初二年级:提升能力,专题阅读 具体策略: 1、整理课内文章,分为写人、记事、写景几个大的专题,和学生一 起梳理和总结各种类型文章的阅读方法; 2、一定的时间段内,统一阅读一个专题,在图书馆内选择不同的文 章,然后分享交流。 意义: 通过初一年级的语文学习和利用图书馆进行的阅读指导, 学生有了一 定的阅读量,但如果现在缺乏指导,学生的阅读就只是量的增加而缺 乏质的进步。 现在正是需要对几种不同类型文章的阅读方法进行总结 和进一步实践的时候。 效果: 学生的阅读不是停留在表面,而是真正的切实有效,将学校的图书馆

的作用在语文方面得到了有效发挥。 学生对文本的阅读也从感性上升 到了理性。 成果和展示: 1、类型阅读方法之我归纳,分成不同的小组,在老师的指导下,广 泛搜集资料,整理出不同类型文章阅读方法的基本规律,在全班进行 交流; 2、类型阅读美文之我推荐,同一专题阅读期间,开展阅读汇报活动, 分享近期在图书馆中发现的优秀作品,并做适当的点评。 3、专题阅读之后,还可以把在图书馆阅读过程中积累的阅读规律和 课内阅读规律进行整合和补充。 初三年级:丰富素养,海量阅读 具体策略: 1、在图书馆自由选择书籍阅读,并根据自己阅读的作品通过各种方 式进行理解和展示。 意义:初三的学生的阅读量和阅读能力已经初步成熟了,他们可以选 择自己喜欢的作品进一步阅读,以求更深刻的理解和丰富,甚至形成 自己的欣赏和写作风格。 效果: 可以凸显学生的阅读个性,进行对他们的终身阅读产生影响。 成果和展示: 1、组织读书读报表演会。引导学生根据书报中的故事 、散文、诗歌 等作品,自编自排,自导自演一些有关的文艺节目;也可以根据书报 中学习到的知识,开展实验、制作、讲演等活动 2.组织评书活动。高年级的学生阅读范围要广阔一些 ,他们看了一 些书籍后,很想有机会交流一下对书中人物的看法。 组织评书活动 ,可以提高孩子们的阅读水平。



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