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如何构建有效课堂教学模式


如何构建有效课堂教学模式

兴安街道育英中学

李晓红

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收 获、有提高、有进步。给学生一个有效的课堂是我们每一个老师的责 任。在人生学习的有限道路上,老师就是学生在校学习生涯中的领路 人,而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上,让他们呼吸着 新鲜的空气,觅食营养

丰富的食物,让孩子们健康快乐地成长。但是 长期以来,在教学实践中,课堂低效一直是困扰教师教学工作的一大 难题。 所以作为英语教师的我们一直都在努力地探索提高课堂教学效 率的途径和提高学生学习兴趣的方法。那么在新课程背景下,如何构 建有效课堂教学模式呢?我认为不妨可以从以下几个方面做一下尝 试: 一. 激发学生的学习兴趣,使学生乐学

吸引学生的主要方式归纳起来有这样几个字:联系、挑战、变化、 魅力。所谓联系是制定教学设计要联系学生的客观现实,使教学内容 不是空洞无物而是有意义的,是与其已有经验和知识有联系的。挑战 自然是制定的教学任务要对学生具有挑战性, 平庸拖沓的教学安排不 可能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教 学的形式、讲授的语速语调等,重新将学生的注意力拉会到教学中来 的手段,比如,上课采用多种教学形式,尽量使用多媒体课件,增加 直观性和趣味性,穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、自 学、讨论、小组竞赛等等,还要增加教师自身的魅力,比如得体的仪 表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、 热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧,都会有助

于建立良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道” 。教师如果能调 动学生的情感和意志这些精神需要,效果将会持久而巨大。 无论是 早读课还是每次上课前,我平常都要求学生只要上课铃一响,就迅速 进教室坐整齐,由班长领大家唱歌或者读课文,学生当中难免有少数 的自由派不那么规矩。这时,我进教室后,我假装视而不见,一改过 去板着脸就是一顿批评的态度, 然后拿起粉笔在黑板上写下 “You are all very good!”或“Well done!”之类的激励语言,你还别说,

奏效得很,这堂课学生的学习积极性一下子就增强了许多。 二指导课前预习,让学生会学 预习能使课堂学习过程前移,有利于学生带着思考的头脑,有准 备地进入课堂学习过程,有利于减轻教师课堂教学负担,从根本上提 高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养,使学生养成良好 的学习习惯,提高学生自主学习能力。每 天我们上完一堂课之后,我们都会给学生发一张预习学案,题型多种 多样,可以让学生找出课文中的重点词汇、短语、重点句型等,目的 是帮助学生初步了解教材;或者根据课文内容编写判断题、问答题以 及完型填空题;然后让学生分组寻找本单元的有关背景知识。 三 指导课后探究,让学生善学 我们要用一些高效有趣的方式来巩固知识和提高学生应用知识 的能力,所以我们让学生从以下几个方面着手进行课后探究,培养和 提高学生进行自主学习的能力。 组织学生探究时,教师要控制时间, 掌握各环节的节奏。开始可慢些,保证每位学生都明确探究的问题,

之后,再进入真正的探究,否则,匆匆忙忙,不是有同学没有审清题 意走错方向,就是有同学在别人起步的时候就以掉队了。磨刀不误砍 柴工,明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候,教师的 探究经验常常很有借鉴作用,教师可以用直观的教具、图象或精辟的 语言等做有针对性的启发;当学生探究误入歧途的时候,教师可以点 一下为什么行不通,然后把学生引向正确的思路。有时学生的探究成 果非常丰富,学生的创造成果要尽量多地在课内交流,课上没有充分 展示的可以通过类似: “学习园地”的渠道公布。探究完毕,教师要 组织学生反思回顾探究的过程。 除了完成教师安排的探究任务, 学生自发地发现可探究的问题对学生 的发展也很重要,教师平时多鼓励学生大胆猜想、提出不同的意见, 这样教师的备课和应变能力要高。 四. 指导成果展示,让学生博学 美国心理学家马斯洛在研究人的需要层次分明时提出, 人的最高 需要是自我实现。 所谓自我实现需要是指一个人对最大限度地发展自 己潜力的需要。指导学生进行展示活动,能使学生从中体验到兴奋、 愉快、充实的情绪体验,从而强化学生动机。教学实践中,我们主要 通过以下几种渠道,让学生充分展现自我,享受英语学习的快乐。 1.随堂展示 我们利用课前五分钟或晨读时间,指导学生作要闻播报; 2.专题展示 在学完一个单元后,让学生就本单元的相关话题,以小组为单位,集

中在规定时间内作专题展示

3.课后还可以举办“English Corner”英语角, “English parties” 英语晚会等方法来培养学生应用语言的能力。 五、让学生在有效的课堂练习中巩固知识 学生层次的不同决定了巩固练习的不同。现在提倡的精心设计基 础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作 业的选择上一定要有分类。 批改作业中要仔细分析存在的共性问题和 个别问题。如是共性问题,就要集中讲评;如是个别问题,就要个别 当面辅导。 六、要重视教学活动的反馈 教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动,高效地实现 教学目标,提高课堂教学效率。 (1)反馈时间要及时。教师要做到每 一节课都有反馈,表扬好的做法,提出问题和缺点,让学生及时纠正 错误,强化重要内容,加深学生对当堂内容的认识和理解,使学生能 灵活理解所学知识,做到举一反三。对学生难以理解的知识,教师要 耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。 (2)反馈方式要多样、灵活。 (3)反馈应该贯穿教学的每一个环节。 总之,英语教学是一门科学,科学的探索是无止境的。追求高效, 是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境 界,也是我永远的追求。只要我们教师在新课改的浪潮中不断转变观 念,提升自己,高效课常的构建就会日趋完善。相信和谐高效的课堂

会在我们一线教师的辛勤浇灌下,催生出最美丽的花朵!


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