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白鹅教学设计之3


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《白鹅》教学设计之 3 白鹅》
陈金龙

设计理念: 鉴于对“披文得意” “缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理 念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力 实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互

动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析: 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了 这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情 趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标: 1.认识 8 个生字,会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日 三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、 架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点: 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点: 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备: 制作课件、实物投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。 1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习 2.板书课题,说写“鹅”字。 3.齐读课题,提出阅读思考。 二、初读课文,识字学词。 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。 2.教师巡视指导,点拨。 3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以 生活教育网 http://www.life116.com 1

生活教育网 http://www.life116.com 达到读通课文的目的。 三、再读课文,披文入情。 1.学生默读课文,师生交流读书体会。 2.引出“高傲”并板书。 3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4.引导学生展开想象,读中感悟。 四、内化感受,运用语言。 五、简介作者,课外延伸。

第二课时
一、复习、导入。 1.听写词语,导入新课。 2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相” ,体会“高傲”“有趣” 、 。 1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。 2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。 3.指导感情读书,读出情趣。 三、品读“侍候” ,再悟“高傲”“有趣” 、 。 1.理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?” 2.默读课文,画出相关内容。 3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4.指导情感朗读,读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1.作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处? 2.小组交流。 3.指名回答,教师小结。 4.这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它? 5.指导说话,再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言,背诵喜爱的内容。 1.自由摘录喜欢的词、句。 2.选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。 六、迁移运用,布置作业。 1.动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一 种自己喜欢的小动物。 2.课外观察一种小动物,动笔写一写。

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生活教育网 http://www.life116.com 高傲 有趣

[个人简历] 陈金龙,1996 年毕业于淮北师范学校,2000 年毕业于安徽省教育学院政教专业,一直担任小学语 文教学工作。曾在 1998 年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖;2002 年论文《精 巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖;2004 年论文 《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖; 2005 年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖;同年,录像课《自由作文》 荣获省二等奖;2005 年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。2006 年获安徽省青年教师阅读教学观摩 课一等奖。

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