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新课标七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计


新课标七年级上册第 10 课《秦王扫六合》教学设计 【课程目标】 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的历史意义。 【教学目标】 (一)基础知识:秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆 域和秦长城、灵渠两项古代工程。 (二)能力培养:通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题,培养学生初 步综合、分析历史问题的能力;利用实

物模型图等直观教具,培养学生观察、想象能力。 (三)情感、态度、价值观:通过对秦朝统一历史作用的分析,使学生认识到,统一是历史 发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家,秦的统一 在历史具有重大的历史意义和进步作用。 【教学重点】 秦的统一及作用。 【教学难点】 “焚书坑儒” 【教学用具】 多媒体、课件制作、模型。 【教学方法】 历史情境创意法、图表法、讨论探究法。 【学法指导】 1.指导学生收集相关的资料和信息。 2.对学生进行分组和分工。 3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法,以及全面比较、分析历史问题的方法。 4.指导学生阅读教材,填写或组拼图型,使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象, 建立正确的历史时空观念。

5.教会学生简单列表归纳史实的方法,以便学生形成完整的历史概念。 【教学过程】 导入新课(多媒体出示) :配乐诗朗诵。 “秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。刑徒七十万,起土骊山隈。尚采不 死药,茫然使心哀。但见三泉下,金棺葬寒灰。 ” 教师:这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有 24 句,全面评价了秦始皇的 功过。他的功为统一全国,但是他奢靡浪费,诗中谴责了秦始皇,最后落得家破国亡。 教师出示:秦始皇的人物图。 教师:今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。 教师出示:第 10 课“秦王扫六合” 〔评定〕 :通过配乐诗朗诵和人物图的插入,恰切自然导入新课。情境的创设,强烈地激发了 学生的学习兴趣和求知欲。 教师:请同学读教材中关于‘六合’的注释,了解‘六合’的含义。 学生:阅读教材。 教师: “六合”并非六国,而是指上、下、东、南、西、北,泛指天下。 教师:请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息,完成游戏大拼图(模型) 。 规则:①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。 ②按秦灭六国的先后顺序,组成一幅秦朝疆域图。 学生: (活动略) 教师:公元前 221 年, “秦王扫六合” ,建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家 ──秦,定都咸阳。 教师出示(板书) : 建立统一:公元前 221 年,建立秦朝,定都咸阳。 教师:让我们穿越大秦时空隧道回到公元前 221 年秦国开国大典这一盛大时刻。 (演绎历史)

学生: (分工,进入角色) 学生(礼仪官) :秦国大典现在开始,有请大王登基。 众学生(大臣) :吾王万岁、万岁、万万岁。 学生(秦始皇) :众爱卿,免礼平身。今天下已定,万民归心,为号令天下,造福百姓,特诏, 本王自称“朕” ,名为皇帝,总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分 管行政、军事和监察,最后由朕决断。地方设郡县制,分天下为 36 郡,郡下设县。 教师出示(板书) : 加强统一:建立中央集权。 最高统治者 中央政府 地方政府 皇帝 丞相、太尉、御史大夫 郡(守) 、 县(令)

学生(秦始皇) :众爱卿,可有本奏? 学生(李斯) :自战国以来,各国都铸造了货币。如,我国的“半两钱” ,齐国、燕国的“刀 币” ,赵、魏的“布币” ,楚国的“鬼脸钱” 。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。 各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一,书法、形体各有差异。 长此以往,势必对我大秦经济文化的交流和发展产生不利影响,后患无穷。 臣秉呈吾皇之意,现已整改:自发布日起,全国统一使用我大秦的圆形方孔钱;统一度量衡, 对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定;以我大秦的小篆作为全国规范文字,废除原来六 国的文字。 教师出示: (板书) 巩固统一:使用圆形方孔钱、小篆,统一度量衡 学生(秦始皇) :就以爱卿所奏,诏告天下,即日实施。

学生(李斯) :遵旨。 学生(淳于越)吾皇万岁,臣也有本奏。 学生(秦始皇) :讲来。 学生(淳于越) :皇上,今天下已定,万民归心。普天下莫非王土,率士之滨莫非王臣。论功 讲德,皇上已远远超过三皇五帝,正是吾皇效法旧制,分封诸王之时。 学生(李斯) :臣有不同意见。 学生(秦始皇) :讲来。 学生(李斯) :儒生淳于越借古非今,实有藐视吾皇权威之意。效古分封势必造成天下动荡, 惑乱百姓,纯属毁我大秦之基业。身为儒生,本应以天下为己任,歌功颂德以传扬天下。此 人用心不良,罪不该敕。 臣建议发布“书焚令” ,规定:除政府,民间只准留下医药、占卜和种植的书,其它的书都要 烧掉;以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑;对那些谣言惑众之徒抓捕活埋以效天下。 学生(秦始皇) :依卿所奏,此事由你全权处理。 学生(李斯) :遵旨。先拿下淳于越。 教师出示: (板书和相关图) “焚书坑儒” 学生(蒙恬) :臣自追随吾皇以来,备受重用,奉命统率 30 万大军镇守北疆。今北方匈奴不 断侵扰,百姓苦不堪言。南方愚蛮也是祸事连连,也应早早提防。请皇上下旨定夺。 学生(秦始皇) :北方匈奴乃游牧民族,居无定所。尔可先主动出击,夺取河套;再从内地移 民到此屯田;后筑边防,北方之危可解矣。南方愚蛮,爱卿尽管放心,朕择日另派他人。对 此愚蛮只要恩威并施,传达文明,兴修水利,后患可绝。 众卿凯旋之时,就是我大秦强盛之日。 学生(礼仪官) :庆典仪式结束,退朝。 教师出示: (板书、秦朝疆域图、长城和灵渠相关图)

〔评定〕 :师生共同演绎秦国开国大典的历史情境。学生积极地参与到教学活动中来,活跃了

课堂气氛,增添了戏剧色彩。同时,也使相关的知识有机结合起来,从而达到了优化教学环 节,提高学习效益的目的。 教师:让我们再次穿越大秦时空隧道回到公元 21 世纪。 教师出示: 一、选一选 ( ) 1.秦始皇确立的中央机构中, 负责监察百官的是: A.丞相 郡守 B.太尉 C.御史大夫 D.

( )2.秦国统一后,全国通行的标准文字是: A.大篆 B.小篆 C.隶书 D.行书 二、找一找你身边有关秦始皇的故事。 三、谈一谈秦始皇采取的郡县制对中国历史发展的影响? 四、游一游被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑(利用校域网) 。 〔评定〕 :反馈选材精炼,既有利于学生基础知识的掌握,更利于学生思维能力、表达能力、 动手能力和合作能力的培养,而且注重学生对方法的掌握和历史情感体验。


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