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毛泽东:沁园春长沙(精品教案)


沁园春·长沙
【教学目的】 1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,学习作者以天下为己任的历史使命感。 2、通过对诗歌的分析和欣赏,体会宏阔的深秋意境,提高形象思维的能力。 3、学习富有表现力的语言,提高朗读能力。 【教学设想】 1、抓住诗的思路,反复朗读,着重体会富有表现力的语言,进而具体、深入地感觉诗 的意境,学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 2、启发式导读。

按诗词阅读的一般规律, 引导学生阅读的主要过程为: 读释——串解——赏析——悟旨, 期间,利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段,师生讨论,完成教学任务,达到 教学目的。 【教学时数】二课时。 【教学过程】 :

一、导入新课:
“名人少年多立志” ,中国科学院人才学研究小组对 50 位名人作过研究,发现他们 中有 90%是在 20 岁以前就立下了自己的志向。如:岳飞的“精忠报国” ,鲁迅的“我以 我血荐轩辕” ,周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿,均是其青少年时确立的志向。 “凡事预则立,不预则废” 。立志是成才的动力。今天,我们学习的《沁园春·长沙》 , 就是表现了作者青年时的志向和抱负的艺术写照,让我们通过学习,体会作者青年时代 的革命精神和远大理想。推动我们早立志,早成才。 毛泽东诗词,我们在初中里已学过《七律·长征》《沁园春·雪》 、 。

二、 解题和背景介绍:
1911 年,毛泽东 18 岁时到湖南长沙,在此从事革命活动 13 年。1913 年至 1918 年 在湖南第一师范读书, (电视剧 《恰同学少年》 主题曲) 1918 年与何叔衡等创立了以 。 “改 造中国和世界”为奋斗目标的新民学会。 “五四”时,组织领导了长沙学生和市民的爱 国运动,主编《湘江评论》 ,发表了一系列重要文章。随后,又领导了驱逐湖南督军兼 省长军阀张敬尧的斗争。1920 年与何叔衡等创建了湖南共产主义小组。1921 年共产党 成立后,他又组建了中共湘区委员会并任书记。1923 年离开长沙到上海、广州等地从事 革命活动,到 1925 年回湖南湘潭从事农民运动。同年秋,他自韶山经长沙赴广州接办
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农民运动讲习所。在长沙,重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧 地。追述往事,写下了这首词。

三、 全诗导读
上阕导读: 第一层(第一个整句) 【读释】1、寒秋:深秋。 2 湘江北去:湘江,源出于广西灵山东,海洋山西麓, 流贯湖南东部,经长沙北去,汇入洞庭湖,全长 817 公里,为湖南境内最大的河流。 【串解】 提问:本整句为了填词的需要,变动了词序。据词义,其正确的词序应怎样? 明确:正确的语序应该是:深秋时节,独自一人站在橘子洲头, (只见)湘江水滚 滚向北流去。 【赏析】 提问:从上阕看,这个整句的作用有哪几条? 明确:其一,点明时令;其二,交代地点和特定的环境;其三,引出作者;其四, 作出铺垫(A、为下文描写“湘江秋色图”作铺垫;B、为下文“万类??”的哲理作 铺垫) 。 短短十二个字,把诗人独立顾盼,意气昂扬的形象烘托如画,并为全词奠定了豪迈 的基调。 还要注意: “独立”“寒秋”二词的巧妙: “独”字与下阕的“百侣”相对应,说 、 明作者形独而心不独。 “寒秋” ,秋深有寒意,因为深秋,所以枫叶才会“红遍” ;因 为深秋,江水才有“碧透”之状;因为深秋,才觉“长空” ,才能赏雄鹰搏击。可见, 这些匠心独运的字词,要从宏观来把握,方悟其妙。 “独立寒秋” ,表面是切合时令特 点和作者处境,实际上读罢全篇会发现,诗人是“反弹琵琶”“独立”而不孤单, , “寒 秋”却无冷意。 第二层(第二、三个整句) 【读释】 1、万山红遍:万山,指湘江两岸岳麓山和附近的许多山峰。红遍:红尽 之意。 2、漫江碧透:漫江,满江,湘江即使到了深秋,水势仍然很盛,用一个“漫” 字来写它,可谓恰到好处。碧,极言江水之清;碧透,即江水碧绿之极;透,同“遍” 意相近,程度副词。 (一说: “透” ,言水清。 3、百舸争流:舸,大船;百舸,许多船。 ) 争流,争着行驶。 4、万类霜天竞自由:万类,宇宙成物;霜天,秋天;竞,竞相,争。 【串解】
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远望许多的山上,重重叠叠的枫树林,经霜变红,像染过一般;近看碧绿至极的湘 江上,无数的船只在争着行驶。雄鹰在广阔的天空里矫健有力地高飞,鱼儿在清澄的江 水里自由轻快地游动,宇宙间的万物,都在这深秋的时节中过着自由自在的生活。 【赏析】 提问:这个“看”字,总领几句?诗人是如何描绘出一幅“湘江秋色图”的?作者 用了什么方法? 明确: 1、抓住典型,点面结合。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的 典型各作为一个点,再用万类概括面。 2、多种角度,铺层描画。从视觉的不同角度:远望——近看——仰视——俯视; 不同色彩: “红遍”“碧透” 、 ;不同形态: “层林”“漫江”“争流”“击”“翔”等, 、 、 、 、 描写湘江秋色多姿多彩的画面,构成“万类霜天竞自由”的哲理图画。 此段描写用词精当,极富表现力: “遍”写枫色之广, “层”写枫林之茂, “染”写 树色之浓, “漫”写江水之溢, “透”写湘水之清, “争”写行船之奋, “击”写雄鹰之健, “翔”写鱼儿之乐。锤炼精妙,令人拍案叫绝。 (古诗词的欣赏,捕捉关键性的词语作 分析,是一种重要方法,其技艺往往体现在用词上,而用词的技巧又往往体现在动词、 形容词、副词的锤炼上。 ) 远望——万山红遍(高) [群山] 近看——漫江碧透(低) [江水] 仰视——鹰击长空(高) [长空] 俯视——鱼翔浅底(低) [水面] 动作之劲——“争” “击” “翔” 色彩之浓——“红遍” “碧透” 数量之多——山以万计,林以层数,舸以百算 竞争之烈——红绿争辉,船只争流,鹰鱼争乐 类别之齐——动物、植物、人物、环境 [扩展]由实而虚,由点到面:万类霜天竞自由 由眼前自然景物到所有自然景物 由自然景物到自然界的主宰——人 这是感情的升华,物我同一,诗情与哲理同一。 第三层(第四个整句)
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【读释】 1、怅寥廓:怅,感慨;寥廓,宇宙的广阔。大千世界。 2、苍茫大地:苍茫,旷 远迷茫。 3、谁主沉浮:主,主宰;沉浮,事物的升沉,消长,兴衰。 【串解】 面对这勃勃生机的一派大千世界,怎能不激起思绪万端:广阔无垠的大地呀,谁才 是主宰你命运的真正主人呢? 【赏析】 联系时代背景,深悟“问??浮”句的含义。这大自然的盛衰荣枯该由谁主宰,这 世界,这国家的命运该由谁来掌握?透过这一非同寻常的询问,表现了诗人博大的胸怀 和革命的凌云壮志。虽问而不答,但答案可悟,下阕结尾,予以呼应,显章法之谨严。 【悟旨】 “主沉浮”是诗人及其同伴的远大理想,是诗人革命一生的主线,年轻时确立的这 一理想,成为一生的奋斗目标。这也是词意升华的表现。 过渡语:上阕写“今日之游” ,描眼前之景,提出“谁主沉浮”之问;下阕写昔日 之游,忆过去之峥嵘,回答“谁主沉浮”之问。 诗人是在思考谁是中国革命的领导者这个问题中转到回忆往事的。

下阕导读: 第一层(第五、六两个整句) 【读释】 1、携来百侣曾游:携,同;来,助词,无意,又如: “归去来兮辞” ;侣,革命战 友,百侣,很多伴侣。 2、峥嵘:原指山势高峻,词中指不平凡。 【串解】回忆过去,曾经与许多战友在这里浏览聚会,度过许多不平凡的岁月。 【赏析】从上阕的“独”游,联想到过去的“百侣曾游” ,前后呼应,过渡自然, 别具深义。 “峥嵘岁月”引起下文的忆述。 第二层(第七、八句) 【读释】 1、恰:正当。2、风华正茂:茂,盛也;风采才华正盛。 3、书生:同 学。 4、挥斥方遒:挥斥,奔放;方,正当;遒,强劲有力。 5、指点江山,激扬文字: 指点,评论;江山,国家天下大事;激扬,激浊扬清,抨击恶浊的,褒扬善良的。 6、 粪土:名词作意动用法,以??为粪土,视??为粪土。万户侯,这里指大军阀,大官 僚。
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【串解】那时,同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革命热情奔放,斗志 旺盛,经常评论国家大事,写出激浊扬清的文章。把反动统治者视如粪土一般。 【赏析】 一个恰字领起,像上阕的被领起部分一样,用铺陈的手法,使诗句连贯 而下,非常有气势,到“粪土当年万户侯”一句,推向一个高潮,为下文的抒情议论准 备了充足的背景气氛。 读着这几句, 我们仿佛看到了诗人和他的战友们在岳麓山上, 湘江水旁, 慷慨激昂, 陈述志向的情景。这种气势多么豪迈,这种气势多么磅礴! 【悟旨】忆往昔,意在话今朝,诗人铺陈昔日情景,意在用艺术的形象,回答上阕 的“谁主沉浮” 。

第三层(第九句)
【读释】1、中流击水:中流,江心水深处;击水,游泳。作者有“自信人生二百 年,会当水击三千里”之句。 2、遏:阻止。 【串解】 还记得么?当年我们在江中游泳, 激起的波浪, 几乎阻止飞速前进的船只。 【赏析】用询问,引出诗人及战友们当年搏击波浪的画面,使词的收尾谊迈有力, 富有气势, 整首词昂扬激越的风格在结尾处越发充分表现。 寓意深刻, 含蓄隽永。 “击” 一 一“遏” ,其实力至强,其神至壮,刻划出主人的激昂情态和英武精神。 【悟旨】诗人收篇句的寓意,在回答上阕的询问: “到中流击水”的英豪就是“主 沉浮”的新生力量。 “到中流击水”实际上喻示他们必将是革命狂澜的掀起者。 “数风流 人物,还看今朝” 。

四、小结:
1、主题思想:通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出 作者及其战友们对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪 情。 2、写作特点: (1)用词精当,写景传神。 (2)多种方式,综合运用。 (3)前后呼应,布局严谨。

五、布置作业: 背诵这首词。

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